熟读精思 寻求规律

曲德

在日常的文言教学中，学生对文言现象的积累必不可少，因为盲目的积累，许多学生渐渐丧失了学习文言文的兴趣，甚至惧怕、厌恶学习文言文。可见，单纯的积累不能让学生有效地掌握文言知识，这就要求教师对文言现象进行必须要的梳理。引导学生通过对文言现象的梳理把握语言运用规律，在实际的教学中需要注意以下两个方面的问题：

一、引导学生诵读，感悟文言现象之美

任何一種文言现象都有它本身的特点，掌握文言现象，就是要把握这些文言现象的特点，而把握这些文言现象特点的最好方法，就是诵读。通过诵读，领悟文言现象在语言韵律、平仄等方面的独有特点，掌握文言现象的规律。例如，判断句、被动句、宾语前置、状语后置等特殊句式，学生在了解这些文言现象运用规律的基础上，反复诵读，自然而然能领悟到这些文言现象在句式上的细微差别，进而掌握这些文言现象的规律。

二、注意文言现象字里行间渗透的信息

古人在遣词造句上非常讲究。特别是一些活用字等文言现象中典型的字，往往渗透了一定的信息。通过精心探究一些词语透露的信息，有助于学生更好地把握文言现象，掌握文言规律。例如，文言句式中一些虚词的运用，往往是为了表达作者感情的需要而出现的，明白了这个，也就把握了文言句式的特点。一些活用的字，学生必须明白在特定的环境下作者运用的目的，才能更好地明白活用的效果。

总之，对文言现象的梳理，在把握语言规律运用的基础上，必须注意熟读精思。在理解的基础上，边诵读，边思考，长此以往，就能掌握好这些文言现象在文言文中的运用规律。