中小学德育品牌建设的价值意义与行动路径

沈 洪|浙江省杭州市拱墅区教育研究院

一般意义上来讲，德育品牌是指能够充分体现学校育人目标和办学理念、凸显学校德育特色，同时有较强的整体性、系统性、层级性和联动性的多部门协同的立德树人学校名片[1]。党的十八大以来，党和国家高度重视中小学德育工作，中小学德育品牌建设在此过程中具有重要意义。

一、中小学德育品牌建设的价值意义

德育品牌建设是践履立德树人根本任务、办好人民满意教育的重要抓手，是促进中小学高质量、特色化发展的重要基础，也是促进中小学生道德精神发育和成长的重要依托。

（一）有助于贯彻党和国家立德树人根本任务的政策要求

立德树人是新时代党和国家提出的教育改革与发展的根本任务，是统领一切教育理论研究和教学实践活动的重要抓手，更是中小学德育品牌建设的根本指针。经由中小学德育品牌建设，党和国家的立德树人根本任务就能够在教育教学层面深入贯彻落实，从而努力实现“办人民满意的教育”的战略目标。这是因为，中小学在建设德育品牌的过程中，能够有效推进学校德育工作的整体性设计与特色化发展，促使学校在依循新时代德育政策、德育理论的基础上，结合学校发展的历史与实际，对学校德育工作进行创新性设计与实施。在此意义上，中小学德育品牌建设是系统性、与时俱进地贯彻党和国家立德树人根本任务的具体实践，“办人民满意的教育”是新时代中小学德育品牌建设的宏观方向、政策指南与价值路标。

（二）有助于在打造德育特色过程中增强学校的德育效能

德育品牌是对育人理念的高度提炼与概括，它凝练了学校办学传统、德育特色和德育发展实际，是学校德育工作整体规划的“发展名片”，同时也是呈现学校德育文化、德育个性和展示学校精神气象的有效载体。通过对德育品牌的建设与优化，中小学能够整体性地汇聚德育资源并对之进行系统规划，具体包括德育课程的开发与实施、德育活动的设计与组织以及德育评价等。根据学校办学传统和办学理念对德育要素与资源进行整体性设计，是中小学德育品牌建设的重要内容。它能够激励学校德育管理者明确自身的德育方向与职责，并引领本校教师围绕学校德育品牌，一以贯之地推进学校德育工作有序开展。由此来看，依循德育品牌，一方面能够在承袭学校德育传统的基础上明确学校的德育特色和个性，另一方面也能够对学校德育工作进行整体性的设计与实施，进而提升学校德育工作的效能，实现学校德育的高质量发展。

（三）有助于在创设优良德育氛围中滋养学生的精神成长

中小学德育品牌建设最终服务的是学生道德精神的发育与成长。换言之，“把学生培养成为什么样的人、如何培养人”是中小学德育品牌建设的出发点与归宿点。一方面，基于学校特色的德育品牌建设，能够为学生德育精神的成长提供丰沃的土壤。因为学生德育情感的陶冶、德育意志的养成所需要的是学校具有浓郁的德育氛围，而德育氛围的创设离不开学校特色德育品牌的建设。另一方面，学校德育品牌建设的过程也是学生德育精神得以滋养、成长的过程。因为“德育品牌的建设过程离不开全体师生的参与，品牌树立的前提是全体师生对品牌所提倡的理念、价值观等的认同，而这本身是一次有意义的价值审视。学生参与价值辩论并最终达成价值上的共识，这对于学生在校以及今后的价值选择和行为规范都具有一种自觉的意义”[2]。

二、中小学德育品牌建设的行动路径

综上所述，新时代中小学德育品牌建设具有重要价值。浙江省杭州市拱墅区教育行政部门连续六年开展中小学德育品牌评选活动，共有60个德育品牌上榜。其中，“党的知识进课堂”“运河公民节”等学校德育特色品牌以点带面，辐射全区，成为区域德育金名片。拱墅区以“十大德育品牌评选”为抓手，在品牌文化培育和实践创新过程中提升德育效能，促进学生精神成长，落实了立德树人根本任务。各中小学校进行了卓有成效的实践探索。

（一）坚守学生立场：唤醒学生成长自觉

中小学德育品牌要坚守学生立场，言下之意是“一切以学生道德品格的发展为核心”，其核心旨归在于唤醒学生道德成长的精神自觉。例如，杭州市卖鱼桥小学以促进学生道德自觉成长为基点，构建了“六阶三化——麦苗向阳成长德育系列活动”这一德育品牌。其中，“麦苗”指所有的学生，“向阳”指以“麦子”的生长过程为轴，用麦子“生根、展叶、拔节、抽穗、灌浆、结实”六阶段统领六个年级德育活动的整合实施，推动道德习惯养成教育走向成长化、主题化和生态化，并通过课程引领、社会服务、党团队教育等形式，凸显德育整合活动主线，不断完善“成长德育活动体系”。

（二）注重“五育融合”：发挥德育价值导向

德育是一切教育教学工作的首要出发点，也是引领中小学实现“五育融合”的关键所在，它对于智育、体育、美育和劳动教育具有统摄之功。据此，中小学德育品牌建设并不是孤立的，它需要借助课程、活动、文化等实践载体，促进学生的全面发展。例如，杭州市安吉路实验学校以培育“紫藤卓越少年”为抓手，构建了具有“向下扎根，向上生长”特质的“紫藤德育文化品牌”。该校通过课程育人、活动育人、协同育人等途径，构建“五藤树”评价体系，培养“德善”“智新”“强体”“臻美”“劳践”的五育新人。基于“紫藤卓越少年”的德育品牌建设模式，培养了一批具有健康尚美、善于学习、勇于实践等特质的新时代安吉路成长少年。由此，在发挥德育品牌价值的过程中实现学生道德生命的成长。

（三）传承红色根脉：凝聚学校精神力量

中小学德育品牌需要不断汲取红色文化的精神谱系，在传承红色文化基因的过程中凝聚学校的精神力量，为学生“扣好人生第一粒扣”奠定坚实基础。例如，杭州市东园小学以“传承红色基因，赓续英雄精神”为目标，构建出“新英雄中队”特色德育品牌。在此品牌的规划下，学生通过学习英雄楷模、先进人物、先锋事迹，在实践体验中践行英雄精神，感受责任担当，锻炼社会实践能力，从而成为具有红色精神特质的新时代学子。

（四）立足生活世界：完善德育活动体系

鲁洁先生认为：“道德教育的根本作为就是引导生活的建构,它所指向的是更有利于人之生成和发展的好生活。道德教育要帮助学习者学会关注、反思、改变生活，提高他们的生活建构的品质和能力。”[3]依循于此，中小学德育品牌建设应关注生活世界，并以此完善学校德育活动。例如，杭州市行知中学基于陶行知“生活教育”理念，设计和实施了“行知小先生”德育特色品牌。该校梳理了学生成长的生活线索，从“劳动+环保”实践类、“爱满行知”校园服务类、“爱满天下”社会实践类三个活动课程系列入手，整合学科与活动、课内与课外、学校与家庭，生成学生认知自我、他人和社会间的链接；通过活动浸育、家校共育、环境美育，发展学生自主管理能力、实践能力、爱的能力，进而推动学生多元自主且有个性的发展。

（五）搭准时代脉搏：推进德育课程育人

中小学德育品德建设一方面需要紧密对接党和国家的政策要求，另一方面也需要契合当前时代发展的现实德育诉求。针对当前“双减”政策背景下中小学德育改革与发展的现实情况，杭州市北秀小学在承续传统德育特色的基础上，设计与优化了“千人全家福”这一特色德育品牌。在这一德育品牌建设过程中，“千人全家福——德融STEAM”课程最具特色。因为它经过六年的沉淀与迭代，遵循学校打造“学园、家园、乐园”的秀美课程理念，符合学校“身健心明”“笃学敏行”“童真雅趣”“学会创造”的育人目标，并且通过“海选征集”“测绘放样”“站位拍摄”“深化迁移”四阶段有序实施，以实现德育活动课程化的升级，让德育“活起来、厚起来、融起来”，继而实现学生德育效能的显著提升。

“大德育”要塑造“大品牌”，只有“大品牌”才能促进“高品质”。德育品牌建设是一个持续整合、创生的过程，只有坚守学生立场、注重“五育融合”、传承红色根脉、立足生活世界、搭准时代脉搏，才能实现品牌内适性和外适性的统整发展，真正践履立德树人的根本任务。