小学数学教学中学生自主学习能力培养策略探究

李淑萍

与学生一同学习、共同实践、平等对话、自然交流，是教师提高小学数学教学质量的有效途径。在小学数学教学中，教师应营造和谐的教学氛围，构建有助于学生主动思考、自主探究的学习情境，凸显学生的课堂主体地位，让他们的数学学习充满活力。要想提升教学实效性，教师要注重挖掘更多的教学资源，采用科学的教学策略，以此促进学生自主学习能力的培养，提升数学教学质量，促使学生全面发展。

一、创设适宜的教学情境，激发学生自主探究欲望

创设适宜的教学情境，建立平等、良好的关系是保障教学有效性的有力支撑，也是构建高效课堂的有效途径，能激发学生的自主学习意识。在小学数学教学中，教师要注重构建适宜的教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，以此培养学生的自主学习意识，激发学生的自主探究欲望，使学生能够积极主动地投入知识探究活动，提升学习有效性。

（一）依托生活化素材，激发学生自主学习动力

紧扣学生生活实际，用好生活化教学资源，构建高效小学数学课堂，培养学生自主探究能力，是当前小学数学教学的任务，也是践行新课程标准的有力举措。在小学数学教学中，教师应努力挖掘生活中可用于教学的素材，创设有利于学生自主探究、实践探索的学习情境，以此拓展学生的思维，提升学生自主思考能力。

以“24时计时法”一课教学为例，教师应围绕生活实际，引导学生联系生活开展自主探究，以此助力学生深入思考。在教学实践中，笔者引导学生回顾自己的生活体验，找到一些与时间相关的数学素材，让学生在自主学习、与小组交流等活动中建立对于24时计时法的认知，为后续的学习探究提供有力的支撑。

（二）开展体验活动，促进学生自主学习

学生通过联系生活，回顾生活场景，找到生活中关于24时计时法的例子，如飞机票、火车票、电影票上的时间，还有电子手表、电子显示屏上的时间。这些生活中的实例，能提升学生对24时计时法的认知，从而为后续提炼规律、感悟24时计时法的本质奠定基础[1]。

随着学生理论学习的不断深入，教师可以引导学生投入实践学习活动，通过观看屏幕上的时间、拨动石英钟表上的时间等，帮助学生更好地认识24时计时法，建立对24时计时法的认知，提升学生的自主学习能力，使学生更好地学习相关知识，领悟24时计时法的本质。

二、鼓励学生质疑，提高学生自主思考能力

激活学生学习思维，引发学生主动探究的欲望，是构建高效课堂的有效途径，能够使学生的学习更加高效。鼓励学生质疑，本身就是在引导学生思考，能够进一步激发学生主动探究意识。同时，质疑的过程也是学生自我反思和自我判断的过程，有利于培养学生的思维能力。因此，在小学数学教学中，教师要构建良好的教学情境，激发学生主动思考、积极探索的意识，以此提升学生的学习效率[2]。

（一）鼓励学生质疑，以问题引发学生主动思考

“学起于思，思源于疑”，即疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。由此可见，产生疑问是开展深度学习的基础[3]。在新课程改革背景下，教师应采用科学有效的教学方法，促使学生主动学习，参与数学活动，营造有利于引发学生主动思考、自主探索的学习氛围。

以“三角形的面积计算”一课的教学为例，教师应引导学生主动思考问题，用问题点燃学生思维的火花，激发他们自主学习的动力。例如，已知三角形的面积和三角形的高，求三角形的底是多少。在教学过程中，可以先让学生自主探究问题答案，引导学生用学过的三角形面积计算公式去解决问题。之后，引导学生把自己的思考过程分享出来。这种交流互动，能够进一步深化学生对三角形面积计算方法的掌握，提升学生解决数学问题的能力。

（二）营造良好的学习氛围，培养学生自主思考意识

为了提高学生的学习效果，教师需要营造良好的学习氛围，构建教学情境。一些学生在学习活动中，会对一些知识点产生疑问。面对学生的质疑，教师需要对学生进行正确引导，引导学生自主思考、积极探索，从而更深入地探究这类问题的本质[4]。

在不断质疑和反思中，学生能够找到问题的答案，领悟问题的本质，明白三角形的面积不是直接推导出来的，而是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形后得到的，一个三角形的面积仅是平行四边形面积的一半。随着学生的深入学习和探究，学生对数学问题本质的理解会更加深刻，数学能力会得到很大提升。培养学生敢于质疑、勇于质疑的良好学习习惯，增强学生的自主学习意识，构建高效课堂，是小学数学教学的重要目标。

三、搭建自主探究平台，调动学生自主学习积极性

教学实践表明，学习数学需要学生用自己的生活经验去感知数学的意义，用自己的思维去理解数学原理，感受数学的魅力[5]。在小学数学教学中，教师应根据学生的学习情况，为他们搭建完善的学习平台，激发学生主动探索的欲望与自主学习的意识。教师应深入解读教材，精准把握教学目标和要求等，结合学生学情，搭建有助于学生高效学习的平台，以此提升学生的学习效率。

（一）搭建实践操作平台，培养学生想象力

学生在学习数学的过程中，需要进行实践操作，将理论知识运用于实践。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上！”动手实践能够激发学生的想象力，提高学生的创造力。因此，在日常教学中，教师应围绕教学内容，搭建实践学习平台，引导学生自主操作，进行个性化思考，实现学习上的突破，促进学生数学学习认知的有效建构[6]。

在讲解“圆柱的体积计算”这部分内容时，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生用数学材料进行操作与想象，从中获得数学认知，掌握圆柱体积的计算方法，深化对圆柱体积的理解。例如，可以把学生分成几个小组，给各个小组同样规格的硬纸片、胶带等，设计这样的问题：“看下这个纸片，你会怎么玩？”鼓励学生主动思考，引导其充分发挥自身想象力，积极地进行小组讨论，并参与玩硬纸片活动。

（二）搭建互动反馈平台，促进学生深度思考

在小组操作、个性想象以及互动讨论的基础上，教师还要注重构建反馈平台，让学生把学习成果展示出来，以此提高学生的学习认知，拓展学生的学习视角，激发学生的学习活力。在课堂上，学生会各抒己见，把操作感悟、小组讨论的收获等分享出来。其间，学生可以发现，同样一张硬纸片，操作方法不同，形成的圆柱也不同。比如，有学生以长边为轴旋转一周，也有学生以宽边为轴旋转。采用不同的旋转方式，得到的虽然都是圆柱，但是圆柱的高和底面半径却是完全不同的。在这一操作过程中，学生的空间想象能力得到了提升。

四、开展合作探究，培养学生自主合作意识

合作学习是有效的学习方式之一，也是拓宽学生学习视野、丰富学习感知的有力举措。合作意识是学生综合素养的重要构成元素。在小学数学教学中，教师要结合教学内容，灵活运用学生熟悉的生活素材，充分利用教学资源，创设合作学习情境，组织学生开展小组讨论，提升学生的学习认知，培养学生团队协作意识，使他们的数学学习更加高效。

（一）创设情境，激发学生合作学习意识

学习是需要外力来推动的，要想激发学生的学习意识，教师在教学中需要对学生的学习进行引导，以学生为中心，凸显学生的课堂主体地位。大量的教学实践表明，教师应采取一定的外力辅助，激发学生的学习动力，提高学生的学习能力，以此提升学生学习的实效性。

以“除数是小数的除法计算”一课教学为例，在教学中，教师应学会放手，给予学生自主探究和合作学习的机会，释放学生的学习活力，确保整个学习活动顺利推进。教师应围绕教学内容，选择生活化元素，构建有利于学生合作探究的学习情境，使学生在问题驱动、合作驱动下积极思考，大胆创新，使他们的学习更加高效。

（二）开展合作，激发学生学习活力

在对数学问题进行初步探索后，学生能够认识到所探究的问题的本质，从而顺利得到问题的答案。在学生得出答案后，教师应进一步提升问题的难度，引导学生深入思考。学生在合作讨论中，通过思维碰撞，会得到解决问题的思路，在问题探究中提升合作学习能力与探究能力。营造集体探究氛围，开展合作学习，除了能带来思维碰撞，还能有效增强学生的学习参与感，增强学生学习的自主性和主动性，提升学生综合素养。

五、研究实际问题，强化学生自主学习训练

深化学生对数学知识的理解，培养学生学以致用的能力，是教师开展小学数学教学的目标。要想达到这一目标，需要一定的实践训练作为支撑。唯有研究实际问题，开展数学实践教学，方能促进学生知识内化，提高能力，否则只是纸上谈兵。因此，在教学中，教师要善于结合教学内容与学生实际学习情况，构建问题情境，引导学生用所学知识去分析问题、解决问题，以此强化学生自主学习意识，提升学生数学核心素养。

（一）结合生活实际，创设问题情境

培养学生自主学习意识，提升他们解决问题的能力，引导他们探究实际问题，并在解决问题的过程中积累知识，提高他们的创新能力，是教学的重要任务。在教学中，教师应注重结合小学生比较感兴趣的话题，挖掘教学素材，创设问题情境，促使学生探究思考，使其在问题探究中实现学习上的突破，提高综合素养。

（二）探究实际问题，培养自主学习能力

可以创设生活化探究情境，提出问题，引导学生总结题目中出现的已知信息，并套用相应公式，得出算式。其间，教师应引导学生思考多种解题方式，帮助他们掌握更多解题思路与方法。这样不仅能有效强化学生的自主学习意识，还能有效培养其逻辑思维能力。在小学数学教学中，教师要把提升课堂教学实效性聚焦于培养学生自主学习能力上，设法激发学生的自主学习意识，使其综合素养得到有效提升。

综上所述，小学数学教师要注重营造良好的学习氛围，创设适宜的教学情境，激发学生自主探究欲望，提高学生自主探究能力，依托生活化素材开展教学，促使他们自觉参与思考、互动、实践、反思等学习活动，提升学习效果。自主学习意识、能力是学生开展高效学习的基础。以培养学生自主学习能力为目标开展数学教学，是打造高效数学课堂的重要路径，也是促进学生知识积累的重要方法，更是助推学生数学核心素养提升的有力支撑。因此，在小学数学中，教师应注重培养学生自主学习能力，具体可以采用以下措施：创设适宜的教学情境，激发学生自主探究欲望和自主学习动力；鼓励学生质疑，提高学生自主思考能力，以问题引发学生主动思考，培养学生自主思考意识；搭建自主探究平台、互动反馈平台，调动学生自主学习积极性，培养学生想象力；开展合作探究，培养学生自主合作意识；结合生活实际，创设问题情境，引导学生研究实际问题，强化学生自主学习训练。这样有利于高效小学数学课堂的创建，能够推动学生数学核心素养和自主学习能力的提升。