双减与立德树人二元视角下农村小学班级管理“六法”

燕 亭

（会宁县郭城驿镇郭城小学 甘肃 会宁 730726）

我国的系统教育素来以“培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才”作为核心宗旨，其中对于学生道德素养的培养和优化无疑是最为重要的一项工作内容；然而在过去很长一段时间里，很多小学班主任常常过度强调思政课程的德育核心地位，或多或少地忽视了在班级管理过程中开发德育资源的环节价值，从而在潜意识里沿用“刚性管理”或者片面要求的方式执行有关工作，不仅不利于师生关系的进一步优化和良好班级氛围的营造，也会在很大程度上导致综合德育资源的极大浪费。据此，小学班主任必须要对班级管理工作形成更为科学、全面的认知，制定系统策略深入挖掘其中的德育能量。

1.利用学生的优势条件进行因势利导

每个学生都不会是“一无是处”的，都必然有着或多或少的长处和优势；同样的，每个学生都拥有在他人——尤其是教师和同龄人面前表现自己的过人之处并获得后者为之肯定的迫切愿望。小学班主任要转变过去“以师为本”的班级管理思维，将自己更多地摆在引导者和协助者的位置上，而要根据不同学生所具有的优势条件来将各个方面的班级管理任务分派给学生去执行，同时在这个过程中给予学生必要的指导和工作评价。利用这种方式，学生们首先可以做到“人尽其才”，将自己的聪明才智贡献到班级管理当中，让有关工作的效率和质量得到极大地提升；其次也可以增强学生们的责任感和班级凝聚力，使学生个人和班级整体的道德素养、精神风貌得到显著改善；同时还能充分树立起学生的自信心和进取精神。

比如有的学生虽然学习成绩不是很突出，但是有着很强的社交能力和不错的“人缘”，那么班主任就可以委任他作为本班的班长，负责联络同学之间的感情并处理一些日常性的小矛盾；有的学生做事十分认真细致，那么班主任就可任命他为本班的卫生委员，负责检查各组的值日情况和同学们的个人卫生；还有的学生有着开朗的性格和卓越的才艺，那么班主任就可以委托他负责本班的文艺宣传工作，将板报设计、联欢活动的组织和彩排等工作放心地交付给他；等等。

2.注重优化师生关系，为管理中的德育渗透提供人文保障

对于小学生来说，教师——尤其是班主任所具有的影响力是非常巨大的，后者的一言一行、一举一动都能够在很大程度上左右乃至决定学生们的思想和行为。根据这一客观事实，小学班主任要在班级管理和德育渗透工作中切实树立起“言传身教”的意识，一方面严格规范自己的日常行为，率先做到对本班各项行为要求的模范遵循，给学生们树立起一个鲜活的道德榜样；另一方面要在具体的学生管理过程中注意对学生人格的尊重，以平等、和蔼的方式和学生沟通，给予学生足够的人文关怀和情感信赖。这样一来，学生们可以在班主任强大的人格魅力感召下形成更为端正的配合班主任工作、自觉优化自身行为和道德素养的态度与意识，同时也可以将班主任对待自己的良好作风转移到与其他教师、同学和家长相处的过程中，最终达成全面优化学生道德素养的预期目标。

例如，班主任在和学生谈话时要尽量避免出现“命令式”的口吻，而更多地用“你觉得呢？”、“你认为是这样吗？”、“我想听听你的看法”等商量的语气和学生做沟通；在每次上课铃响后或者眼保健操、课间操开始时，班主任要和学生一样准时出现在教室、操场上，并严格遵守课堂、活动秩序，不做诸如接打电话、闲谈等不该出现的行为；当学生们因为一时糊涂或者意识不到位而犯错误时，班主任首先要点出学生错误的内容和严重性，但同时也要表现出对学生改正错误的信赖，给学生改过自新的机会；等等。

3.充分尊重学生，促进个性发展

小学班主任要认识到教师与学生之间的地位是平等的，在班级管理中要无差别对待，照顾好每一个学生，即使学生之间的学习成绩不同，也不能唯成绩评判给予学生差别关注。小学班主任要在班级管理中发挥领导作用，促进班级和谐的建设，班级环境会对学生们产生正面的影响，从而形成一种互相尊敬、互相帮助的良好氛围。对一些在班级活动中爱搞恶作剧的学生，班主任要采取宽容的态度，而不是严厉地训斥、处罚，要让他们有足够的时间去反省、认错，避免引起老师与同学、同学之间的冲突。同样的，班主任对待问题的方法不到位，要勇于承认自己的错误，这样才能让同学们对自己的老师产生更多的信任和认同。同时，要充分发挥班主任的作用，充分发挥学生的潜能，促进学生的全面发展。每一位同学都有自己的独立人格，在学习和生活中都有自己的思想，所以，班主任不能简单地采取集中式的管理方式，也不能仅仅局限于单一的规范，而应根据学生的实际情况，采取有针对性的管理措施，从而使学生的人格得到充分的发展，体现出班级管理的人性化。

一直贯彻严厉批评和强硬说辞的班级管理方式，只会带来两个结果：一是使得学生失去自信，二是直接放弃；或是表面上的顺从，但实际上却积攒着愈发浓烈的愤怒与叛逆。因此，班主任要在日常班级管理中以学生的视角来讲话，例如“我们班这次考试成绩比上次进步了很多”、“我们班真的很不错”、“能成为你们的班主任我感到很幸运”等。通过第一人称的方式，更容易将班主任与同学们融为一体，从而增强了学生的自信心和班级荣誉感，使班级能够顺利地开展一些工作。

4.重视家校共育，优化特色发展路径

要密切联系家庭教育和学校教育的关系，使两者发挥更大的作用。小学阶段的教育不能完全依赖于学校，要提高家庭在教育方面的比例，在班级管理方面也是如此，同样也需要家庭的参与，这也是父母的责任。班主任要积极探索家校联动的路径，让家长也参与到班级管理中来，通过家长与班主任的有效协作，达到了校内、校外两方面的全方位管理，从而解决家庭子女教育中的矛盾，化解师生矛盾，提高教育质量，建立班主任与家长之间理解与沟通的桥梁，使班级和谐有序发展，形成教育的最大合力，有效促进学生的身心健康发展。

设立家长值班制度，在接校车、课堂教学、课间纪律、用餐秩序、考试等班级日常活动中提高家长的参与度。开展“我为教师找亮点”活动，激发教师的内在动力；通过对教师常规、职称评聘、年度考核等各方面的评估，将评估的权力下放到家长手中，通过教师自身的压力，激发老师的动力，提高工作的质量。对于班级中贫困的学生，班主任要鼓励家长积极参与帮助贫困家庭，捐款捐物，温暖孩子们的心。家长们在班级管理建设中积极地献力，与学校共同教育孩子，打造一条特色的班级管理道路。

5.创新班级管理方式，重视德育工作建设

在小学班主任进行班级管理工作中，应采取有效的措施，创新班级管理方式，加强对学生的管理，从思想上转变观念，全面提升学生的综合素质，加强思想品德教育。小学是一个关键的阶段，班主任不仅要对其进行全面的培养，还要对其进行思想品德教育，并对其进行正确的道德教育，以促进其正确的价值取向。在新形势下，班主任对学生的问题要有清醒的认识，并不断地总结自己的经验教训，找到适合班级管理的方法，才能使班级的德育工作稳步向前发展，从而提高学生的思想品德。

例如，一些学生对国家大事、社会时事不感兴趣，为了让他们关心时政、热爱祖国，班主任可以在每天的课余时间安排播放《新闻联播》的节目，让他们根据自己的亲身体验，表达自己的观点和感悟，在结束后由班主任来总结概括。通过对“时事素养”的持续累积，使学生们将关注时政成为习惯，并培养学生们“身处校园，心系天下”的崇高情感。让学生们了解中国社会的变化，了解社会中的优秀人物，发现生活中的美好事物，提升学生思考的能力。

6.注重课外实践，培养学生兴趣

“兴趣是学途上最好的老师。”在课余时间里，班主任要让学生自由地进行兴趣培养和技能训练。在培养学生的兴趣中，可以将志愿服务、公益活动等融入进来，班主任要根据我国目前大力倡导的培养学生的核心素养为前提，培养学生综合素质、学习兴趣、以及社会责任感。在“双减”的背景下，小学班主任工作要顺应时代潮流，充分发挥学生的主体性，注重提高学生的综合素质。在班级管理工作中，由于各种客观条件的制约，存在着诸多问题，班主任要拓展课外实践，在实践过程中培养学生的兴趣，拓宽眼界、增长见识，促进学生全面发展。

例如，在本地范围内开展各类课外实践活动，如红色旅游景点、文化中心、科技馆、种植园、军事学校、劳动学校等是学生拓展眼界、增长见识的载体；科学实验、物理实验、手工制作、科技主题实践等是培养学生实践技能的良好途径；书法练习、朗读美文、欣赏音乐等都是培养学生情感的好方法。在“双减”的背景下，班主任要引导家长积极参与，陪伴学生一起成长，为学生将来的发展打下良好的基础。

在教育方面而言，管理更多地应当被看作是一种引导和成全，是教师以智慧和爱心来帮助学生找到真正自我的过程。小学班主任要真正意识到这一点，在班级管理过程中树立起鲜明的“双减”思维和“立德树人”意识，围绕多元主题制定、实施系统性的策略，帮助学生在成长过程中不断认识正确的道德理念、行为价值并掌握利用这些正确认识来优化自身行为、提升个人涵养的方法，从而为他们日后进一步的综合发展奠定坚实的基础。