幼儿园户外游戏环境创设探究

郑 婷

（贵阳市花溪第二实验幼儿园 贵州 贵阳 550025）

根据政策和儿童自身情况，为确保儿童健康成长，幼儿园需要通过户外游戏科学引导儿童，利用儿童的模仿能力和好奇心，让儿童在户外游戏中培养基本能力，了解简单的生活经验和知识。本文主要研究教师在开展幼儿园户外活动的过程中如何有效地创造活动环境，并通过分析环境创造过程中的一些误区，提出相应的优化策略。

1.创设幼儿户外游戏环境的意义与目的

1.1 对户外资源利用的最大化

儿童在户外游戏过程中不受空间限制，因此，教师应科学创造户外游戏环境，有计划地利用丰富的户外资源，通过环境创造优化游戏资金的投入，以较少的投入提升儿童的户外游戏体验。室外环境能满足儿童对游戏空间的需求。许多不能在室内使用的大型设备可以在室外游戏过程中使用，这为孩子提供了更多选择游戏器械的空间。在户外游戏的过程中，孩子可以直接接触大自然，感受大自然的独特魅力。这有助于激发孩子的探索欲望和好奇心，让孩子更好地参与游戏，充分发挥户外游戏对孩子的引导作用，让孩子通过使用资源和游戏设备提高基本能力。

1.2 激发幼儿挑战困难的能力

由于狭小的空间限制和不断变化的游戏环境，户外游戏更具挑战性。许多具有挑战性的大型设备不能放在室内，但可以在室外使用，因此教师可以利用室外环境创造更有趣和复杂的游戏空间。无论是单独使用户外环境还是在设备环境中玩游戏，都可以激发孩子挑战的勇气。在创造户外游戏环境后，教师还可以引导孩子在户外活动过程中锻炼观察和探索能力，通过简单的环境激发孩子的潜能，通过有趣的游戏锻炼孩子的动手能力和思维能力，让孩子感受自然的氛围，通过自然环境对儿童的影响，释放他们的情绪，解放他们的天性。

1.3 合理利用幼儿活泼的性格

大多数幼儿天生活泼，玩耍的空间有限，无法激发他们的天性。长期压抑的室内环境也可能影响儿童的性格，导致儿童不喜欢活动和注意力下降。因此，幼儿教师应通过开展户外活动，激发儿童的天性，提高儿童在户外游戏环境中的注意力。教师还可以逐步增加户外游戏的难度，让孩子们得到充分锻炼，使用相应的设备在广阔的户外空间进行游戏活动，激发他们的创造力，提高自主学习能力。

2.幼儿园户外游戏活动环境创设存在的误区

2.1 过度追求昂贵的设施

高质量的儿童游戏活动并非基于游戏活动中使用的设施的价格。高质量的游戏活动是指儿童在游戏活动中获得实践知识或锻炼能力并获得一定发展的能力。然而，一些幼儿园没有认真分析户外运动的重要性。幼儿园在开展户外活动时，盲目购买户外游戏设施，没有考虑这些设备是否会影响孩子的活动空间和游戏乐趣。活动环境应满足儿童的需求，通过设备锻炼和游戏活动促进他们自己的学习和娱乐。因此，在创造游戏环境的过程中，教师需要选择实际上有利于儿童发展的设备。幼儿园和教师需要充分考虑游戏设备满足儿童发展和合格质量两个条件，选择性价比高的游戏设施。

2.2 忽视幼儿自身的活泼性

由于儿童在户外环境中难以管理，一些幼儿园仅在幼儿园开展户外活动。一些幼儿园没有足够的户外空间，因此无法开展户外游戏。此外，由于教师的限制，一些幼儿园无法开展活动，导致户外环境的创造没有发挥实际作用。虽然一些幼儿园有一定的空间进行户外游戏，但它们并没有激发和利用儿童的天性。此外，环境的创造难度也会影响儿童的发展。过于简单的环境不能充分调动孩子们的积极性。太难的游戏不利于孩子的发展，因为孩子的活动能力不强，不能充分参与游戏活动。因此，幼儿园户外游戏环境的营造需要关注儿童的发展和兴趣，通过环境的影响，最大限度地发挥户外游戏的作用，引导儿童健康发展和成长。

3.提高幼儿游戏环境创设的质量

3.1 更新陈旧观念，创新游戏理念

为了优化儿童的户外活动环境，幼儿园和幼儿教师需要更新旧观念。在创建游戏环境、选择活动区域和创建活动时不能固化思维，需要考虑孩子们是否能在活动中获得新的经验。首先，教师需要考虑儿童户外活动的训练内容，并结合训练内容创造环境；其次，教师还应考虑户外游戏的资金投入，结合儿童活动可以开展的领域，合理使用设备，创造丰富的游戏环境，满足儿童多样化的活动需求，激发儿童的参与兴趣。教师可以使用简单的游戏工具，如皮球和飞盘，来创建新的游戏环境和模式。以皮球为例，教师不仅可以让孩子在进行户外活动时拍皮球，还可以让孩子开展滚球、抛接球等游戏。如果孩子年龄较大，有一定的体能，教师可以引导他们开展小组花式篮球活动，培养孩子的协调能力，引导孩子在活动中提高身体素质，培养孩子的团结合作能力。

3.2 加强教育管理，创建科学机制

为了提高儿童户外游戏的环境质量，幼儿园应建立科学的机制，让幼儿教师创造游戏环境，在保证游戏娱乐标准的前提下，控制游戏管理难度。教师应严格按照幼儿园的要求规划户外游戏，充分考虑班级儿童的年龄和能力特点。此外，游戏环境的创造应确保良好的安全系数，并确保儿童能够随时找到自己的位置。如果使用大型设备进行环境创造，教师需要根据儿童的年龄特点确定游戏模式，以确保游戏环境既能满足儿童的活动需求，又能避免发生事故的可能性。幼儿园还应仔细调查幼儿园周边可开展户外活动的区域，科学划分幼儿园内的设施，为孩子提供多种游戏选择区域。

3.3 发掘本土资源，丰富幼儿活动

幼儿园本身拥有大量的教育资源和教学设施，供教师安排户外活动。同时，幼儿园还可以利用当地丰富的资源开展具有教育意义的户外活动。例如，一些沿海城市有海滩，但幼儿园教师无法直接引导孩子在海滩上玩游戏。在此基础上，教师可以在幼儿园内创建沙滩游戏区，模拟海边环境，为孩子提供水桶、铁铲等游戏工具，引导孩子们用沙子搭建城堡和动物，组织孩子们相互合作，锻炼孩子的表达和沟通能力、合作能力和实践能力。在游戏中，孩子们建造建筑物或塑造动物形象，有利于激发他们的创造力和想象力，充分满足自己的发展需要。一些城市没有海滩资源，但可以使用建筑块来创建室外场景。积木的使用也可以锻炼孩子多方面的能力，积木丰富的颜色可以更好地激发孩子的创造力和想象力。

3.4 激发幼儿兴趣，增设互动活动

高质量的儿童户外活动首先需要儿童积极参与游戏，使儿童能够从游戏活动中获得知识。在创造户外游戏环境时，教师需要考虑孩子们是否感兴趣，是否可以参与游戏。教师可以通过增加互动环节来提高孩子们的积极性。虽然不同年龄的孩子有不同的游戏活动方式，但教师可以让不同年龄的孩子通过集体户外活动进行交流，锻炼幼儿的沟通能力，增强大龄儿童的团结能力和博爱意识。通过设计种植游戏等户外游戏，利用幼儿园的空间资源，教师可以让不同年龄的孩子合作，在种植劳动中体验动手劳动的乐趣，让孩子与家长分享种植的乐趣，从而有效提高孩子的动手能力。在不同年龄儿童的合作游戏中，教师需要划分种植难度，根据儿童的实际能力分配任务，逐步提高儿童的实践能力，让幼儿在与不同年龄儿童的交流中感受到更多的社交乐趣。

3.5 提高游戏难度，加强能力训练

随着儿童能力的发展，教师也需要进一步优化游戏环境，设计规则更复杂、操作更难的游戏活动，以加强儿童能力的锻炼。在创建高级游戏场景时，教师可以整合一定的科学知识。例如，在阳光明媚的日子为孩子们准备一个放大镜，引导孩子们进行放大镜聚焦实验；使用轮胎、帐篷等在室外搭建活动区，鼓励孩子们进行接力赛、穿越障碍物并拿到终点线的旗帜，在规定时间内拿到最多旗帜的孩子将获胜。幼儿园还可以通过轮胎设置道路障碍物，利用室外台阶设置攀爬障碍物，或充分利用幼儿园的滑梯设施，使儿童在户外活动中发展跑跳能力，从而有效提高儿童肢体的协调性。

3.6 投放适宜的户外游戏材料

不同年龄的孩子需要不同的游戏材料，教师应把握不同年龄段儿童的特点，在不同年龄段放置合适的材料，以吸引儿童参与游戏。所谓适龄材料，是指材料应适合儿童的年龄思维特点、兴趣爱好和发展水平，并能激发儿童的有效活动和积极发展。我们应该考虑安全、适合年龄、丰富、有趣、层次分明、多样化和富有挑战性的材料。激发孩子参与的积极性，增加游戏的兴趣。例如，为小班投放趣味性和情景材料，并在室外比赛场地创建“表演区”；大班孩子有一定的合作性，喜欢比较有挑战性的材料，所以我们为他们创建了不同的体育游戏区，比如球类游戏区和汽车游戏区，让孩子们可以独立参与活动和挑战；中班的合作能力也得到了提高，他们也喜欢挑战。我们将创建一个积木区，并放置各种积木材料。当然，在这个游戏的过程中，孩子都是用“说话”的材料来获得发展的。因此，游戏材料的提供不仅要适合儿童活动的特点和当前的兴趣需求，还要满足儿童兴趣不断变化的需求。

综上所述，儿童户外游戏对儿童的发展具有重要意义。因此，在创造户外游戏场景的过程中，教师必须充分考虑各种因素，为儿童创造科学有趣的游戏环境，使户外环境对儿童的发展产生有益的影响，利用游戏活动丰富儿童的生活体验，提高他们的综合能力，为幼儿教育的发展做出贡献。