高中语文教学导入“六法”

谢建平

【关键词】 高中语文;导入法;方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）22—0103—01

特级教师于漪老师曾说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”的确，一个好的导入往往会收到 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在设计导入语时游刃有余，牵一发而动全身。那么，用怎样的方法导入为好昵？

一、悬念导入法

古人云：学起于思，思起于疑。老师通过 巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。如在讲授《烛之武退秦师》一课时，便提问：“同学们阅读了课文，那么有没有发现本课使用了‘三十六计中的哪一计？”以此来设置悬念。又如在教学《诗经·氓》时，可说：“诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，那么她们究竟因为什么而被休弃的呢？”学生不免好奇，便会积极阅读，展开讨论，那么一堂课的基础也就打下了。

二、引语导入法

罗列引用伟人或名人的有关论述，激发学生对新知识的渴求和探索。如教《赤壁之战》 时，先引用毛主席的有关论述，再引导学生回顾引语中已学过的《曹刿论战》的主旨：长勺之战之所以以弱胜强是因为战略防御的正确。写作方法：以对话方式详写战略决策，略写战争，逐步使学生认识到本文的题旨导的正确。这个导入语妙处在于：①扩展学生的知识面;②了解了赤壁之战在中国史上的地位、意义、影响;③启发学生本课学习重点有二：一是学习理解司马光对材料详略处理的方法和意图，二是传神的对话描写。为讲析课文打下了可靠的基础。

三、参与导入法

语文课堂上，如何让学生更好地参与至教学过程中来，一直是语文教育工作者在探讨的问题。学生不参与课堂，势必导致懒于思考，懒于思考也必将导致语文素养难以提高。所以，我认为把一堂好课的开启之笔大胆交由学生完成，也是一项可以实施的方案。比如，在教授《林黛玉进贾府》一课时，由于许多学生并未读过《红楼梦》，而读过这篇文章必须要详细了解贾府的人物关系和所选内容前后情节，所以我便将这堂课的导入交由有能力的学生完成，让读过《红楼梦》的同学为我们讲解人物关系及大致情节。同学的讲解对于学生来说是一种新的声音，更具吸引力，他们也听得更专注，同时，还给了上台发言同学展示自我的机会，也锻炼了他们的语言表达能力。

四、背景导入法

恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。而向学生提供背景等材料，决不是让学生“带着脚镣跳舞”，而是启迪学生的思维，为学生提供了一种解读文章的方式。

五、情景导入法

在教授自居易的《琵琶行》时，学生耳听乐曲之后，随着教师的讲解慢慢入境：这是中国名曲《春江花月夜》，刚才同学们都沉醉在美妙的音乐世界中。假如说，老师要让你们用文字来表达曲中音乐的技法以及自己的感受怎么样，（稍等生思考）这对大家来说，并非易事。因为音乐并不像高耸入云的山峰、奔腾不息的河流、蓊郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，飘渺难以琢磨。历代用诗歌来表现音乐的作品不少，堪称精品的就更罕见了。唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰。白居易是怎样描写的呢？下面我们就来欣赏这首诗。

六、过渡导入法

过渡式导语的具体内容和方法可随着教学内容的不同而灵活变化，可从古过渡到今;从社会现实过渡到课文内容，从学生实际过渡到新课的教学目的上;最多的是从旧课的知识过渡到新课的知识。如有位 老教师在教《拿来主义》一文时，其导语的设计就是以学生的课外阅读入手的。“我们同学课外阅读的兴趣很浓，阅读的范围比较宽泛。我初步统计了一个，半个学期以来，同学看的杂志种类多达六十七种。书的种类也很多，有‘唐宋诗词，有《三国演义》《西游记》《红楼梦》等，也有不少外国文学作品。那么对于古代的和外国的文学作品，对这些文化遗产，我们在接触的时候，应采取什么态度呢？今天我们来学习鲁迅先生的《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。“经这—导语的启发，学生学习课文的目的性就更加明确了，反过来，通过课文的学习，又能指导学生进一步搞好课外阅读，一举两得！

编辑：刘於诚