增进活动趣味，让幼儿教育更精彩

吴 丹

（南通市海门区月亮湾幼儿园 江苏 南通 226100）

幼儿园相当于幼儿接触的第一个小小社会，在这里不仅需要让幼儿的体魄更为强健，而且需要让幼儿的行为习惯得以良好养成，让幼儿的智力得以更好开发，带动幼儿审美意识、劳动理念的综合培养。通过理论教育之方式，虽然能够让幼儿理解一定道理，但整体看来教育效果差强人意，通过趣味活动的开展，让幼儿参与到活动中来，不仅能够让幼儿情绪更加稳定、性格更加开朗，而且让幼儿的德、智、体、美、劳均得以不同程度发展。探索幼儿趣味活动开展路径，已经成为幼儿教育推进不可忽视的重要组成部分。

1.情景扮演，德行养成

每一个孩子都有极强的模仿意愿，通过模仿孩子能够学会很多技能，带给孩子极强的成就感。模仿也是孩子体会世界、感受世界，提升自身学习技能的重要方式，是孩子内心情感认知的重要途径。借助情境扮演、角色模仿的方式，让孩子了解行为之正误，帮助孩子判断行为之是非，能够让孩子在角色扮演过程中逐渐形成正确的世界观和价值观，对于孩子良好德行的养成具有极大帮助。

比如，教师可以让孩子扮演成为好朋友，一起走在回家的路上。其中一个小朋友将吃完的香蕉皮扔到了地上，另一个小朋友告诉他这样做是不对的，可是并没有得到小朋友的理解，这位小朋友终于在一次自己随手丢垃圾中被香蕉皮滑倒了。在这样的情景构建中，孩子们表演的非常有趣，很多孩子都会哄堂大笑。而在孩子们观看完表演之后，教师则需要引导孩子们，哪一位小朋友做的对，哪一位小朋友做的不对，我们在生活中应当如何做才是正确的。通过这样的方式引导孩子建立正确的行为认知，让孩子认识到言行举止良好规范之重要性，帮助孩子们形成良好德行思想。

让孩子沉浸到角色的扮演中，带给孩子极具真实感的情景体验，能够让孩子的是非判断能力得以提升，能够帮助孩子养成良好的品德言行举止习惯。小小的情境扮演活动，带给孩子的影响是深远的，此类趣味化的情景扮演、角色体验活动往往为孩子所喜欢。

2.思维游戏，智力发展

幼儿智力的更好发展，一方面在于孩子对既有事物的模仿，另一方面还在于幼儿思维体系的形成，从某一个方面来说，只有让幼儿的思维体系得以发展，幼儿的智力水平才能得以进步。构建思维游戏活动之形式，帮助幼儿思维体系构建和形成，能够让幼儿的智力水平上升到新的台阶，也为幼儿智力的更好发展寻找新的路径。

比如，教师在带领孩子们游戏时候可以选择扑克牌与孩子们一同玩“钓鱼”游戏，教师可以选取不同数字的扑克牌，每个孩子手中随机分发不同的数字扑克牌，之后随意翻出扑克牌作为“鱼”，手中扑克牌数字与“鱼池”中的扑克牌数字合起来等于14（或者等于其他数字）则可以作为一条“鱼”钓起，最后看谁钓鱼数量越多，就代表获胜。这样的“钓鱼”游戏活动总是能够激发孩子们的参与意愿，并在活动开展过程中潜移默化渗透数理知识，让孩子们的数学逻辑思维悄然形成。

思维体系的构建是潜移默化、悄然形成的，幼儿时期的孩子思维正处于强可塑性阶段，通过趣味化、思维化的活动开展形式，帮助幼儿思维体系逐渐形成和建立，更有助于幼儿问题解决能力的提升，有助于幼儿智力的发展，为幼儿后续的学习做好准备。

3.放肆涂鸦，美育培养

中国《幼儿园工作规程（试行）》中就幼儿的美育发展制定目标：“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。幼儿阶段的孩子正处于美的认识的形成阶段，这种美的认识既包括形式之美的认识，又包括深意之美的体会。给予孩子更多自由探索的空间，让孩子在不同活动形式中放飞自己的想象力和创造力，孩子对美的认识才会更加深刻。

比如，教师可以在班级或者楼体墙专门开辟一片“小天地”让孩子尽情涂鸦，孩子们既可以通过绘画笑脸的方式表达自己今天一天的开心心情，又可以将自己路上看到的物品绘画其中，孩子绘画完成之后，教师还可以结合孩子们的绘画作品询问为什么会画这些图画，绘画时候心中是如何想的，绘画的内容讲述了什么故事……孩子的绘画与讲述结合在一起，不仅让孩子的美术功底得以强化，而且让孩子能够真正理解绘画的意义，让孩子们能够使用笔描绘自己的心情和情感，通过美的绘画让孩子理解美的内涵。

涂鸦是一种尽情释放热情、肆意创意创作的一种活动形式，通过这样的形式能够让孩子结合自己的内心所想进行美的创新，能够让孩子们将自己对美的认识予以呈现和展现。结合主题的涂鸦形式更加能够带给孩子们创意的快乐，让孩子们对美的认识得以升华。

4.生活劳动，激发意识

时代的发展和进步，物质的丰富和富足，都让孩子们参与劳动的时间越来越少，让孩子们对于劳动的认识有所不足，而培养孩子劳动意识和理念，让孩子养成正确的劳动认知和习惯，对于孩子的一生都是极为重要的。通过生活劳动活动的开展，让孩子们在生活中进行劳动，则能够让孩子的劳动意识越来越强，让孩子能够真正从劳动过程中体会劳动的意义和价值。

比如，教师可以与家长沟通，让孩子在家中做一些力所能及的家务，比如洗一洗自己的小袜子和小手帕，擦一擦桌子，跟着家人一起买买东西，吃饭时候摆一摆碗筷，这些都是孩子成长的表现。家长在孩子们认真做家务的时候给予一些表扬和称赞，更加能够让孩子们感受到自己对于家庭的重要性，感受到自己的价值。此外，教师还可以组织家长和孩子一同参与植树、环保等活动，帮助孩子和家长建立亲密关系的同时，也让孩子们感受劳动的意义和快乐，让孩子们真正参与到劳动活动中来实现孩子劳动技能的提升。

劳动将会影响孩子的一生，将会对孩子的生活产生不同的作用和影响，只有让孩子的劳动理念形成，才能让孩子未来投入到社会奋斗之中。生活劳动活动的开展无疑为孩子的劳动能力提升、劳动技能掌握提供坚实基础，而这也正是孩子能够逐渐成长为对社会有益人的根本条件。

5.玩转科学，强化素养

科学活动是幼儿园中的重要活动形式，透过科学活动，幼儿能够强化科学素养，认识世界的科学性。但是，受到传统教育理念的影响，许多教师直接为幼儿讲解科学理论，较少组织幼儿开展科学探究的活动，致使幼儿科学综合素养的发展受限。对此，为了增强幼儿对科学知识的理解，并让幼儿基于自主探究的方式获取科学知识，掌握科学探究的技能，教师有必要改良以往的科学活动形式，为幼儿创建趣味性的科学活动，大大提高幼儿参与科学探究的活力。

例如，在“大家一起来造桥”的科学活动中，教师便可以创建自主探究的活动，引导幼儿自主摸索科学知识。在活动开始前，教师可以先准备纸板、橡皮泥、《塌陷的桥梁》挂图等工具，为趣味科学活动的实施铺垫良好基础。在活动中，教师先为幼儿设计“你知道谁是茅以升吗？茅以升爷爷一生中的突出贡献是什么呢？”的问题，引导幼儿学习茅以升爷爷的故事，开启幼儿的学习活动。随后，教师为幼儿出示挂图，并提出“为什么桥会塌陷呢？”“当桥塌了后，你会看到怎样的场景呢？”的问题，引导幼儿深思，使幼儿意识到建造稳固桥梁的重要性。紧接着，教师再组织幼儿欣赏多种桥的图片，并让幼儿展开自主实践的过程，以便幼儿透过实际的动手实验，逐步掌握加固桥的多种方法。

教师组织幼儿自主展开动手探究的活动，能够充分彰显幼儿在游戏活动中的主体地位，增强科学探究活动的趣味性，以便幼儿基于自己的双手摸索科学知识，强化科学素养，提高学习能力，从而在未来的生活和学习中可以依靠自身的能力获取更多的科学知识。

6.纵情户外，全面发展

户外游戏活动能够解放幼儿的学习场所，让幼儿在广阔的自然中实现全面发展。在户外组织幼儿参与活动时，教师应当适当地添加活动的趣味性，维持幼儿参与活动的积极性，让幼儿在户外也可以获得愉悦的情绪体验。但是，户外也包含着许多不确定的因素，因此，教师也要做好安全教育工作，为幼儿打造安全的户外活动环境，让幼儿没有后顾之忧，尽情的享受户外游戏，并从游戏中获得全面发展。

比如，在组织幼儿参与沙水区的户外游戏活动时，教师可以先为幼儿检查沙地的安全性，查看沙地是否有尖锐物品的存在，避免幼儿进入沙地后出现意外伤害。之后，教师为幼儿设定“快乐城堡”的游戏活动，让幼儿用手中的水桶、小铲子等，完成城堡的搭建活动。在幼儿搭建的过程中，为了加快幼儿的搭建进度，教师也要基于对幼儿的了解，为幼儿创建合作互动的小组，使幼儿在相互辅助中集中集体的力量，共同完成城堡的搭建。在幼儿制作完毕后，教师再为幼儿创建展示的平台，引导幼儿介绍搭建城堡的过程，以及创新灵感的来源等，以便幼儿获得成功的体验，更主动地参与之后的户外游戏活动。

在户外游戏活动中，教师重视安全环境的创建，能够让幼儿更加安心地参与游戏活动，真正地享受游戏活动的趣味性。同时，教师为幼儿搭建合作互动的小组，也可以加快幼儿动手操作的过程，让幼儿在户外发展合作能力和人际交往能力，逐步实现全面发展。

趣味活动的开展使幼儿健康成长的催化剂，只有让幼儿以其主动的心态参与到活动过程中来，让幼儿获得真切的体验，才能让幼儿得以健康成长，才能让幼儿在趣味活动开展中获得更好教育。相信随着教师对活动开展之深入研究，越来越多高质量活动形式将会与幼儿教育相结合，幼儿教育之开展也将开辟新的路径。