立德树人在高中班级管理中的实践

石勇 王海荣 张龙

想要对学生的道德品质进行培养，班主任要遵循立德树人的原则，使知识教育与德育教育有机融合。班级管理在立德树人的渗透方面要发挥积极效用，营造良好的德育教育氛围，使学生在潜移默化中受到影响，树立正确价值观念及良好道德品质，从而为其成长与发展奠定良好基础。因此，班主任须重视立德树人在高中班级管理中的实践。

立德树人含义概述及应用意义

立德树人是树立德业、培养人才的简称。也就是说，人才培养不仅要做到知识传授，还要做到道德品质的培养，须着眼于人、落脚于人。具体表现为：班主任必须坚持以学生为主体的原则，遵循学生的身心发展规律设计教学活动、开展管理工作；须营造良好的教学氛围，使学生在潜移默化中受到教育；须对每位学生的实际情况进行了解，予以个性化教育。

立德树人在高中班级管理中的应用意义为：①构建科学合理的班级管理模式。科学合理的班级管理模式可为学生的学习、生活提供良好氛围，使学生受到熏陶、感染，在潜移默化中树立正确意识，形成良好道德品质。②建立明确班级组织结构。班级组织结构可对班级管理效果造成直接影响。倘若班级结构是明确的、科学的，那么班级管理便可顺利开展，学生便会对学习有积极性、主动性，这有利于提高教学活动的实效性。③培养学生良好学习习惯。立德树人在高中班级管理中的应用意义之一为使学生形成良好的学习习惯，可使学生受益终身。

高中班级管理过程中存在的问题

管理理念落后

理念可对行为起到决定作用。倘若班主任的管理理念是先进的，其会采用先进的班级管理方法对班级进行管理，确保学生可受到积极影响，从而为其成长与发展奠定良好基础。但部分调查发现，多数班主任的管理理念存在落后问题，导致了学生在教学活动中不敢发表自己的意见及看法，通常是班主任说什么自己便做什么。同时，学生的个性化需求无法得到满足，班级管理效果与理想存在较大差异。

忽视道德教化作用

教书育人是教师的责任与义务，但受各种因素的影响，在高中班级管理中，班主任存在忽视道德教化作用的问题，只做到教书而忽视道德培养。具体表现为：学生一旦出现调皮、犯错误、不认真学习的情况，班主任便对学生进行呵斥，导致学生对班主任产生了恐惧心理，且未使其形成正确的意识和理念，对班级管理效果造成的负面影响。

忽视德育环境的创设

环境可对学生造成直接影响。若身处于良好的德育环境，学生可在潜移默化中形成良好的学习、生活习惯，道德品质可在潜移默化中得到提升；若身处于不好的德育环境，学生便很容易学习一些错误行为。因此，在进行高中班级管理时，班主任应结合实际情况进行德育环境的创设。比如，班主任要重视教室环境的创设，通过设立黑板报、读书角等使学生在潜移默化中感知文化，形成良好的道德品质、行为习惯。在调查中发现，多数班主任并未将其重视起来。同时，游戏厅、网吧等娱乐场所对学生的吸引力较大，导致很多学生误入歧途，形成了不良的学习习惯，对其学习与发展造成了负面影响。

立德树人在高中班级管理中的实践策略

立德树人在高中班级管理中的实践策略之形成竞争目标

高中生有着较强的竞争力，而高中班级管理应当遵循以学生为主体的原则。所以，在进行立德树人的渗透时，班主任需将其当作入手点，通过明确竞争目标，构建竞争机制使学生获得动力，主动积极参与各种活动，这可使高中班级管理效率得到提升。

首先，班主任须采用多样方法了解学生的思想、学习情况、生活情况，并对其进行整合，以此了解本班学生的实际情况，从而制定科学合理的班级目标。在进行班级目标的制定时，班主任不仅要考虑学生的学习，还要考虑卫生、课外活动、纪律等内容，因为立德树人意识可渗透于各个方面，只有将其全部涉及，才可使学生形成立德树人意识，更好地成长与发展。其次，班主任要考虑学生的兴趣爱好，确保竞争机制可激发学生的积极性、主动性。再次，班主任须将学生分成若干个小组，使其以小组的形式进行竞争。如此一来，不仅可以帮助学生形成合作意识，还可将竞争目标的效用最大限度发挥出来。

在进行班干部的选举时，班主任可将民主当作根本。因为学生是班级管理的主体，有着一定权利。具体而言，班主任可采用匿名投票或自我推荐、竞争上岗的方式选择班干部，赋予每位学生选择班干部、罢免不称职班干部的权利。这有利于学生与班干部之间互相监督、帮助，有利于构建良好的德育教育氛围，在培养学生的立德树人意识方面可发挥出积极效用。此外，班主任还可引导学生找到一个和自己水平相当的学生，将其当作自己的竞争对手，通过学习、卫生、课外活动纪律等的对比形成良好的学习习惯，这样有利于形成你追我赶的学习氛围，有利于学生的整体进步。由此可见，基于学生实际情况进行竞争目标的建立，可使学生获得前进动力，使学生从被动学习转变为主动学习。而这不仅实现了立德树人意识的有效渗透，还为班级管理的顺利进行提供了保障。

立德树人在高中班级管理中的实践策略之创设立德树人环境

班级管理效果依托于環境创设，所以在进行立德树人的渗透时，班主任须重视环境创设。例如，在进行教室环境的创设时，班主任可在墙面放置一些名人名言，使学生抬头便可获取知识，受到文化熏陶，并因此而积极参与文化活动；可建立图书角，要求学生将自己最喜欢的书籍放置于图书角中，课后学生可利用课余时间进行书籍借阅；班主任还可带领学生制作有关于学习的黑板报……在进行活动创设时，班主任要考虑学生的身心发展情况，举办丰富多样的、学生所感兴趣的活动。在活动过程中，班主任须秉持以学生为主体的原则，在鼓励学生积极参与活动的同时，为其提供展现自身优势的机会。这样的方式不仅可以营造良好的立德树人环境，还可形成竞争氛围，激发学生的竞争意识，使其不断学习，使学生之间进行互相帮助，并形成心往一处想、劲儿往一处使的意识。由此可见，想要在高中班级管理中渗透立德树人，就要重视环境创设。而在进行环境创设时，班主任必须坚持以学生为主体的原则，须考虑学生的身心发展规律、兴趣爱好，为学生提供展现自己的机会。

立德树人在高中班级管理中的实践策略之制定班级管理制度

无规矩不成方圆。基于立德树人的高中班级管理虽然略有不同，但也要一定制度维持秩序。所以，班主任要重视班级管理制度的制定。新课标明确提出，学生才是教学活动的主体，所以在进行班级制度的制定时，班主任须遵循民主原则。

班主任可邀请学生一同参与其中。因为高中生已经有了一定的生活、学习经验，所以班主任可直接安排任务，由学生自主提出班级管理制度，并基于学生提出的策略进行修改、更正，确保班级管理制度可发挥效用。班主任可利用一节班会课，在选好班干部后对学生说：“众所周知，无规矩不成方圆，但我对你们每个人不是很了解，所以需要大家一起来制定班级管理制度，一起维护好我们的班级。”之后，班主任可给学生一定时间，使其思考班级管理制度可以包括哪些内容。在学生说出制度内容后，班主任应给予表扬，确保其他学生愿意参与其中。班主任可基于学生阐述的制度内容进行更正，并在学生同意后将其确定下来。由于班级制度是学生共同制定的，所以其会成为制度的维护者，自主监督他人行为。倘若出现违规行为，学生会及时告知班主任或班干部。

班主任还可将班干部的带头作用充分发挥出来，使其自主承担责任与义务，做到自我管理的同时对他人进行监督，确保班级制度可落到实处。比如，班主任可将值日班长制度建立起来，为学生提供当班长的机会的同时，为班级日常管理工作提供保障。再如，班主任可对班级日常工作量化，使学生积极主动地参与到做好事的行列中，而这有利于学生之间互相帮助，形成互帮互助的良好氛围。由此可见，制定科学完善的班级管理制度，可使学生做到自我约束、自我鞭策，可为班级管理提供一定便利。但是，为了确保学生愿意遵守班级管理制度，班主任需引导学生参与到班级管理制度的制定过程中，并通过班干部的作用发挥、值日班长制度的建立、日常工作量化使学生更加积极主动地参与到做好事的过程中。

立德树人在高中班级管理中的实践策略之树立榜样

榜样的作用是不可预估的，所以在进行高中班级管理时，班主任需将树立榜样这一方法利用起来，使学生进行自我行为约束。

首先，班主任需成为学生的榜样。因为班主任是教学活动中年纪最大的人，有着丰富的知识储备、有着较强的学习能力，所以很多学生对班主任有着崇拜心理。所以，在进行高中班级管理时，班主任需要基于这一点进行。比如，班主任需规范自己的言行，通过其对学生造成影响。比如，班主任需走进学生与学生做朋友，以做到及时了解学生的思想、站在学生的角度思考问题、分析问题，如此，才可满足学生的学习需求，才可给予学生尊重帮助。在学生犯错误时，班主任须对其想法进行了解，应基于学生的想法给予引导，以理服众。而在学生发现自己的错误后，会产生羞愧之情，自然便会利用其他时间进行改正，在潜移默化中形成良好的道德素养。在此，班主任可将学生榜样树立起来，以优秀学生形成竞争氛围，为学生约束自身行为提供保障。由此可见，将立德树人渗透于高中班级管理中时，班主任需将榜样树立重视起来，结合学生的身心发展情况、学习能力进行榜样确立，使学生在潜移默化中树立正确意识、形成良好的道德品质。

综上所述，立德树人在高中班级管理中的有效滲透有利于学生的成长与发展，有利于班集体的团结发展，所以在进行班级管理时，班主任应将其重视起来。班主任可以形成竞争目标，借助其营造良好的竞争氛围，实现立德树人意识的有效渗透。班主任可将立德树人环境创设重视起来，使学生在潜移默化中受到积极影响。班主任可制定科学合理的班级管理制度，约束学生行为，并使学生之间进行互相监督。班主任可将榜样树立重视起来，使学生在潜移默化中形成良好的道德品质。

本文系陇南市2021年度教育科学规划课题“立德树人在高中班级管理中的实践研究”（LN【2021】69）研究成果。