基于互动教学模式的高中英语教学探究

康孟初

目前，如何应用互动教学模式开展高中英语教学成为当前教师不得不深入思考的问题。互动教学模式的应用是教育部门所提倡的，其与素质教育的要求相符，可使学生从被动学习转变为主动学习，可做到知识与能力双培养。但是英语是一门语言学科，具有综合性、工具性、人文性较强的特点，所以想要发挥互动教学模式的效用，推动高中英语教学的改革创新，教师就须选择一定的方法。

互动教学模式内涵意义概述

互动教学模式简单来说就是师生互动、生生互动的模式，可营造良好的教学氛围，可通过互动加深学生对相关知识的印象，可使学生的各项能力得到提升，从而为学生的成长与发展奠定基础。

互动教学模式是新课改不断推进下出现的一种全新的教学模式，其可满足学生的学习需求，可推动学生的成长与发展，可落实素质教育。在互动教学模式中，学生占据了主体地位，教师占据了主导者地位，且其关系为：平等的和谐的，所以可以为互动提供保障。在教学活动中，教师可根据英语教学的特点创设语境，使学生主动积极地参与教学活动，并因此产生情感共鸣，对英语学习产生较大兴趣、热情。同时，其可将教学活动的实效性有效增强，构建高效课堂。在应用互动教学模式开展高中英语教学时，教师须给予学生鼓励，使其在教学活动中发表自己的意见及看法，并在这一过程中获得相应认知、形成良好的学习能力、掌握具体的方法。

高中英语课堂教学现状

目前，高中英语课堂教学存在学生无法做到学以致用的问题。具体表现为，学生无法灵活运用所学知识与他人进行口语交流，在进行英语写作时错漏百出。而出现这种情况的根本原因为，学生无法感知英语学习的魅力，仅是为了应付考试而背诵、记忆。鉴于这种方法使学生学习到的知识为死板的知识，所以，其成长与发展受到了直接影响。同时，教师与学生在课堂教学中的互动不强，关系较为疏远。

高中英语教学中存在的不足之处

忽视听力

英语是一门语言学科，学习英语的目的是交流沟通，而交流沟通的前提是听懂他人表达的意思，所以教师须为学生提供听力机会，使其听力能力得到有效提高。但通过调查发现，多数教师未将听力教学重视起来，导致学生的听力能力较弱，无法从他人的表达中获取信息，而这对学生的英语学习造成了直接影响。

方法枯燥单一

教学方法的选择在教学活动中发挥着至关重要的作用，决定学生是否愿意参与教学活动。而学生在课堂教学中的参与程度与教学效率成正比，因此，想要提高高中英语教学的实效性，推动学生的学习与发展，教师就须选择与学生兴趣爱好相符的教学方法。而通过调查发现，当前高中英语教学中，教师选择的教学方法存在枯燥单一的问题，无法将学生的学习兴趣调动起来。

缺乏趣味性

兴趣是学生学习的动力源泉，而趣味性教学活动可轻而易举地激发学生的兴趣，所以在高中英语教学中，教师须增强教学活动的趣味性。但就目前情况而言，多数教学活动缺乏趣味性。

基于互动教学模式的高中英语课堂教学策略

营造良好教学氛围，开展基于互动教学模式的高中英语课堂教学

教学氛围可对学生学习的积极性、主动性产生决定性作用。所以在高中英语课堂教学中采用互动教学，教师需营造良好氛围。

例如，在教学“Heroes”时，教师便可开展互动教学模式。具体而言，教师可基于教学内容制作动画视频，引入学生所熟悉的英雄人物，对相关资料进行收集，以PPT课件的方式呈现。在开展课堂教学时，教师可将动画视频呈现于学生面前，借助其图文声结合的特点激发学生的学习热情，使其快速集中注意力。在播放完动画视频后，教师可提出问题。在问题的引导下，学生会进行深入思考并获得不同的答案。这样一来，便可营造良好的教学氛围。之后，教师利用PPT课件呈现与教学内容有关的任务，便可使学生主动积极地参与教学活动。在任务的引导下，学生可以进行有目的的学习，可以加深对知识的理解、掌握，各项能力也可得到提高。由此可见，将良好的教学氛围营造出来可使学生学习的积极性、主动性被调动起来，可为互动教学模式的效用发挥奠定良好基础，可使学生在交流与互动的过程中加深对知识的印象，形成良好的思维能力、语言表达能力。

结合兴趣进行交流，开展基于互动教学模式的高中英语课堂教学

兴趣在学生的学习与发展中发挥着重要作用，可使学生与他人进行主动交流、沟通。所以想要使互动教学模式的效用最大限度地发挥出来，教师要结合学生的兴趣进行引导。比如，教师可以引入学生感兴趣的话题，为其进行互动提供保障。

例如，在教学“Life Styles”时，因为这部分知识与学生的生活有着密切联系，所以其在激发学生的学习兴趣方面有着积极作用。在开展课堂教学时，教师可直观呈现不同的人的生活方式的图片，然后引入讨论话题。在话题的引导下，学生可以进行深入思考，由于这些话题与学生所感兴趣的内容有关，所以，每个学生都可参与教学活动，并因此理解知识、掌握知识，形成良好的学习能力。由此可见，结合学生的兴趣进行活動设计，可使学生之间、师生之间进行互动交流，从而为学生的学习与发展奠定良好基础。

开展小组合作学习，实现基于互动教学模式的高中英语课堂教学

随着新课标明确提出，教师应当遵循以学生为主体的原则开展教学活动，而小组合作学习恰好可以在满足这一要求的同时实现互动教学，所以，教师要将小组合作学习的应用重视起来。

例如，在教学“Life Styles”时，教师可根据教学内容设计一些任务或问题。就这部分知识而言，教师可以设计的任务有一定难度，而高中生处于身心发展的重要阶段，所以很难凭借自身能力解决，所以教师可以引导学生以小组的形式进行学习。在小组合作学习中，学生可因组员为自己所熟悉的人而大胆表达自己的看法。由于学生之间存在较大差异，思考结果略有不同，所以在小组合作学习过程中，学生很有可能获得独特的想法，并与他人进行激烈的争辩。而这一过程有利于学生形成新的想法、意识，有利于学生之间进行深入互动。而在完成小组合作学习后，教师可以要求每一小组派出一名学生，对本组的讨论结果进行阐述。而在其进行阐述时，其他小组的成员须做到认真倾听。倘若发现问题，可在其阐述完后举手提出。在各个小组汇报完结果后，教师可根据各组讨论情况予以评价。如此一来，便可实现师生互动、生生互动，便可将互动教学模式的效用最大限度发挥出来。由此可见，在高中英语互动教学模式中开展小组合作学习，可实现以学生为主体的教学，可使师生之间进行有效互动，确保学生可以加深对知识的印象，并感知英语学习的魅力。

构建多元评价平台，实现基于互动教学模式的高中英语课堂教学

多元化评价可使学生的英语学习积极性、主动性得到提升，可确保学生在互动教学模式下得到提高。但是在进行评价时，教师需遵循客观公平的原则，需考虑不同学生的情况。

比如，教师可将互联网平台充分利用起来，通过制作学生所喜欢的动画人物给予其相应评价。教师可将鼓励性、表扬性话语运用起来，还可利用委婉的语言指出学生的问题。如此一来，学生便可逐渐树立学习自信，便可愿意参与高中英语教学活动，与他人进行有效互动。由此可见，构建多元评价平台，可为师生互动、生生互动提供保障，可使学生更好地成长与发展。

综上所述，互动教学模式在高中英语教学中的有效应用可推动素质教育的落地，可使学生的主体地位真正体现出来，可为学生的成长与发展奠定良好基础。所以在高中英语课堂教学中，教师要考虑学生的实际情况，尽可能将互动教学模式的效用发挥出来，在提高高中英语教学的实效性的同时，推动学生的学习与发展。教师可营造良好的英语课堂教学氛围，使学生从被动学习转变为主动学习；教师可基于学生的兴趣开展教学活动，使学生进行深入交流；教师可开展小组合作学习，使学生的团结意识、能力得到培养，并为其形成良好的口语表达能力提供保障；教师可构建多元化评价平台，给予学生针对性评价，帮助其树立学习自信。