在逆向教学设计理论背景下实现“教学评一致性”

◇曾淑婷（广东：珠海市香洲区海湾小学）

随着课程改革的深化，教师要提高教学的有效性，特别是目标的完成度，需要遵从“教学评一致性”理念。本文结合教科版小学科学五年级上册第二单元第二课《地球的结构》，具体阐述逆向教学设计理论下实现“教学评一致性”的策略。

一、概念界定

（一）教、学、评

教即教学目标，2022 年版《义务教育科学课程标准》从学生核心素养出发，将课程目标分为总目标和学段目标，并从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等四方面进行阐述，共同构成本课程目标。

学即在课堂教学中，学生在教师的引导下，参与学习活动之后，对该课所学内容的掌握情况，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面的变化。

评即学习评价任务，在课堂教学中，教师采取一定的方式去判断、了解学生实际学习结果与教学目标之间的差距，可以是口头回答、口头汇报、做实验、小制作、随堂练习、书面作业、测验等方式。

（二）“教学评一致性”

崔允漷教授在《教学评一致性：意义与涵义》中对“教学评一致性”进行了两种解释：一是指教师的教、学生的学与命题专家的命题要保持一致性；另一方面是指教师的教、学生的学与学习评价之间要保持目标的一致性。

（三）逆向教学设计

美国课程领域专家威金斯和麦克泰在《理解力培养与课程设计》中，提出了逆向教学设计，理论强调制订教学目标在整个教学设计中的重要性，指出教学设计的程序应是教师制订可测、可评的教学目标，也是学生的学习目标，再制订评价任务与评价标准，用于评判学生学习目标的完成情况，最后明确教学方案，设计教学活动。教学活动和评价活动应始终指向教学目标。

二、实现“教学评一致性”策略

（一）树立以学生为主体的目标意识

在教学中，教师是引导者，所有教学活动都是为了实现学生的成长和发展。因此，教师在制订教学目标时，要从学生出发，思考学生通过学习应该获得的学习结果。

（二）研读课程标准

国家课程标准为教师制订目标开展教学活动提供了方向性的指导。教师应认真研读课程标准，强化自身的课程标准意识，根据学情和教学内容确定清晰、具体、可测、可评的教学目标。

（三）完善教学设计

教学设计是教师对课堂的预设。根据逆向教学设计理论，教师首先要研读科学课程标准，完整的教学目标是行为动词+行为表现程度，通过学生行为表现判断学生的达到程度，明确“教什么”“教到什么程度”。

其次，根据教学目标，设计与目标匹配的评价任务，明确评价依据、评价内容、评价标准，帮助教师了解学生，同时让学生清楚自己的学习情况。

第三，根据教学目标与评价任务设计教学活动，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，创设良好的学习情境，选择合适的教学形式和方法，合理安排教学时间，明确“怎么教”。

最后，完成教学设计之后，教师需要反复实践，不断反思与改进，完善教学，将预设的目标、过程、评价都变成学生在课堂上的生成，然后再创造课堂之外的精彩。

三、案例实践

以小学科学《地球的结构》为例，进行逆向教学设计理论下实现教学评一致性的教学设计。

（一）制订教学目标

在2022 年版《义务教育科学课程标准》中，本课教学内容指向相关的核心概念是地球系统。学习内容、内容要求以及细化解读课程标准后，确定的教学目标如下表所示。

学习内容地球内部圈层和地壳运动内容要求知道地球内部分为地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成。知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。学业要求知道地球内部的圈层结构，能解释火山和地震的成因；了解构成地壳的主要岩石类型，能通过制作实物模型，模拟地球内部的圈层结构。能在好奇心驱使下，表现出对未知现象的探究兴趣，具有用证据支持观点的意识。科学观念·知道地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核，地壳在不断运动着。·知道地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成。科学思维·通过分析、比较，认识构成地壳的主要岩石的特征。·通过分析、概括，基于一定的证据对地壳是运动的还是静止地提出自己的观点。·通过观察、分析图片，解释弯曲的岩层如何形成，理解地壳运动如何引起地形变化。探究实践·能运用AR 模型观察、认识地球的内部结构，用科学语言记录整理信息，表述探究结果。·能通过查阅资料，分析、推理得出构成地壳的主要岩石类型，初步具有获取信息、处理信息并得出结论的能力。·能通过观察视频、图片认识地壳是运动的，并尝试解释地壳运动如何引起地形变化。·能用超轻黏土等简单材料制作地球结构模型，模拟地球内部的圈层结构。态度责任·保持对探究地球内部构造的好奇心和热情。·能大胆提出自己的见解，以事实为依据做出判断。·善于与他人合作、沟通交流与反思，感受集体智慧的优势。·感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。

（二）根据教学目标设计评价任务

根据教学目标设计评价任务，是实现“教学评一致性”的关键。本课评价任务如下：

评价任务 评价标准 目标实现【评价任务1】使用iPad 当中的“通晓地球”，运用AR 技术观察地球内部结构，讨论、完成活动单，记录小组最想知道的一个问题，展示汇报小组的探究结果能运用AR 模型观察地球内部，发现地球内部分成三个圈层，正确书写各个圈层名称，用科学语言整理、记录、表述见解科学观念第1点；探究实践第1点；态 度 责 任 第1，2，3，4点【评价任务2】每位学生自主阅读、完成资料单“探索：地壳的组成”，然后小组内讨论、交流、汇总，组长用iPad问卷星填写上传结果能从资料中有效获取信息、处理信息，掌握构成地壳的岩石主要类型，体会从资料中获取答案的方法科学观念第2点；科学思维第1点；探究实践第2点；态度责任第2，3点

续表

（三）根据目标、评价任务设计教学活动

确定了教学目标和评价任务后，选择合适的教学活动和方法。本课的教学方案见文后表。

活动环节教师活动学生活动设计意图环节一播放视频，创设任务情境，提问地球内部是怎样的，揭示课题观看视频，思考、表达想法用视频吸引学生注意力，明确本课学习任务，为接下来解决相关问题做铺垫，调动学生探究兴趣环节二让学生用iPad观察、讨论，完成活动单，感知地球的内部情况学生使用iPad 中“通晓地球”AR 技术观察地球内部，小组讨论，完成活动单完成目标：整体认识地球从表层到地心的结构为地壳、地幔和地核环节三展示学生的活动单，总结地球的结构学生汇报探究结果，说出地球的内部结构以及想知道的问题环节四PPT 讲解评价任务，分发材料，巡视学生活动情况学生阅读资料，进行成因配对，小组交流、讨论，确定最终结果完成目标：具体了解地壳由岩浆岩、沉积岩和变质岩组成环节五展示学生的探究结果，总结地壳的组成及学习方法学生汇报探究结果，说出构成地壳的岩石主要类型，并说说成因配对的方法环节六呈现平铺的岩层和弯曲的岩层图片，提问：弯曲岩层是怎样形成的？学生小组讨论、分析、解释弯曲岩层的形成原因完成目标：通过岩石弯曲的现象分析、推理地壳是运动的，形成科学解释环节七出示图片，进一步分析地壳是运动的，感知地壳运动会引发地貌的变化学生观察图片，能够有依据地解释地壳是运动的，地壳运动形成了多种多样的地貌环节八提出制作模型纪念品任务，引导学生计算模型尺寸、各个圈层的厚度学生思考环节九播放模型制作微课，PPT讲解活动要求学生观看微课，掌握制作技巧。小组合作，运用超轻黏土等材料制作地球结构模型，运用评价量表对作品进行评价完成目标：动手制作地球内部圈层结构模型，增强对地球结构的整体认知，培养学生的实践能力环节十展示作品，学生评价，发现问题，反思改进评价，发现优缺点，反思改进方法环节十一学生分享收获本课小结，为后面的学习做铺垫环节十二小结课后实践：通过多种方式继续探索、解决课堂上提出的问题对应态度责任目标中的保持探究的热情

（四）“教学评一致性”分析

教师执行已经设计好的教学方案，在教学过程中对学生提问，引导学生参与活动。分析学生完成评价任务的情况可知，学生顺利完成了本课的学习目标，掌握了核心概念，教师教学目标与学习结果、评价任务三者之间取得了一致性。