幼儿园活动设计的策略探讨——以中班体育活动“小小救护员”为例

文 孙 静

幼儿园活动设计没有一成不变的固定模式，必须与特定的对象、目标、内容、情境相适应。幼儿喜欢观看战争题材的录像，经常三五成群、手舞足蹈地模仿其中的人物。我及时捕捉这一教育契机，生成相关活动。本文以中班体育活动“小小救护员”为例，通过两次案例的呈现和分析，探讨幼儿园活动设计的策略。

一、第一次活动实录和分析

（一）活动目的

1.在体育活动中锻炼身体。

2.通过活动产生热爱和平的情感，培养幼儿救死扶伤的精神。

（二）活动准备

竹竿12 根、绳子若干条、收音机、录音磁带。

（三）活动过程

1.问答式讨论，直接导入主题

教师导语：前几天，我们看了一段录像。战争带给人们怎样的灾难？许多人受伤了，该怎么办？

2.小组分工，制作担架

教师提出制作担架的要求。幼儿以小组为单位制作担架，教师巡回指导。

教师导语：今天，我们制作在战场上用来救助伤员的担架。老师为每组提供两根竹竿和一些绳子。我们先把绳子对折套在一根竹竿上（示范），然后将两头系在另一根竹竿上，缠绕的长度要相同。

3.师幼共同游戏

教师导语：你们的小手真能干，已经做好担架了。大家先站在线后，以小组为单位，听到爆炸的声音后，一部分幼儿抬担架，另一部分保护伤员。大家一定要把伤员送到安全的地方，不能让伤员摔下担架。

教师将幼儿分成两组，师幼共同游戏。

4.放松活动

教师总结游戏情况，表扬能将伤员送到安全地点的幼儿。

（四）活动分析

本次活动最大的特点就是选择主题从幼儿的兴趣点出发，表现的方式符合幼儿的认知特点。但是，在分析教学目标、内容、方法、手段和活动情境设计上，还存在一些不足。

在第一环节中，多数幼儿已经忘掉前几天观看的战争录像，对教师的提问反应冷淡。教师未注意对幼儿经验的调动，也没有对过去经验回顾，致使幼儿弄不清教师的意图。另外，中班幼儿的思维特征以直观形象思维为主，教师采取的“问答式讨论”的教学手段，难以激发幼儿的兴趣。

在第二环节中，重点就是“打结”。教师一开始设想用布条缠绕，后改成用绳子先对折、再缠绕、最后打结的方法。在讲解演示时，我鼓励幼儿创造、尝试一些新的方法，但效果不理想，显得顾此失彼。

在第三环节中，我将活动的主动权交给幼儿，将问题抛给幼儿。可是从现场的情况来看，教师“过早”退位，没有起到达成教学目标的作用。活动中，救护队员对伤员的照顾不够细心、周到，未达成活动的情感目标。

二、第二次活动实录和分析

针对第一次活动中出现的问题，我对该活动进行了调整。

（一）活动目的

1.在活动中发展幼儿的身体协调、负重、奔跑等能力，锻炼幼儿的体质。

2.通过观看战争题材的录像片和模拟战争场景，培养幼儿救死扶伤的精神。

3.在制作担架的过程中，发展幼儿的小肌肉协调动作和分工合作能力。

（二）活动准备

1.收音机、摄像机、电视机、录音磁带。

2.竹竿6 根，布条若干根。

3.场景布置：爱心医院，小床3 张。

（三）活动过程

1.师幼共同观看录像

观看结束后，教师提出问题：录像中说了一件什么事？战争带给人们怎样的灾难？在战场上有许多人受伤了，该怎么办？

2.小组分工，共同制作担架

教师导语：我们要制作在战场上救助伤员的担架，我为每个小组提供两根竹竿和一些布条。我们把布条的两头对折，套在其中的一根竹竿上，然后将布条在另一根上缠绕一圈后打结，长度要相同。

幼儿尝试对折、缠绕、打结，讨论其他方法。

幼儿以小组为单位制作担架。教师巡回指导，协助幼儿分工，帮助幼儿调整绳子间距。

3.师幼共同游戏

教师介绍游戏，提出游戏要求。

教师导语：我们的小手真能干，担架已经做好了。大家先站在线后，以小组为单位，听到爆炸的声音后，一部分幼儿抬担架，另一部分保护伤员。大家一定要把伤员送到安全的地方，不能让伤员摔下担架。

教师将幼儿分组，师幼共同游戏。

教师导语：小组讨论抬担架和保护伤员的分工。

（1）设置障碍，增加挑战，进一步激发热情

教师导语：战争越来越激烈，在护送的路上可能会遇到一些障碍，你们会怎样做呢？

（2）交换角色，平衡运动量，丰富游戏情节

教师导语：现在可以交换角色。遇到困难要合作，勇敢地越过障碍物，把伤员送到安全的地方。

（3）变换情境，增加难度，锻炼意志力

教师导语：战争很激烈了，这次在护送的路上可能会遇到炮弹的袭击，你们会怎样做？

（4）总结游戏情况

教师导语：你们刚才遇到了什么困难？你们想怎样克服的？

4.放松活动

总结游戏情况，教师表扬能将伤员送到爱心医院的幼儿。

（四）活动分析

从两次活动的目标对比上，第二次活动目标更具体，可操作性更强。

第二次活动在导入部分，增加了观看录像的环节。幼儿一边观看录像，一边有感而发，其注意力一下子集中起来。这一教学手段既符合幼儿的年龄特点，又激发了幼儿参与活动的热情，还调动了幼儿的经验。

在讨论中，幼儿会自然想到了担架。第一次活动使用的绳子打结方法，存在两点不足：一是绳子太细，间距大，伤员容易从空隙间掉下来；二是如果只固定绳子的一头，绳子的另一头就会移动。因此，在第二次活动中，我探讨了新的方法：我将打结的细绳换成较宽的布条，将布条对折，缠绕在一根竹竿后，再在另一根竹竿上缠绕一圈布条，然后打结、固定。四个小组都在15 分钟内做好了担架。

在第二次活动中，我先运用讲解演示法介绍打结步骤，然后运用模仿法让幼儿学会对折、缠绕、打结的方法。在幼儿掌握这一技能后，我再次组织幼儿讨论、尝试一些新的方法。针对幼儿在活动中情感体验不足的问题，我运用情感陶冶法，在场地一角设立“爱心医院”这一场景，再放上几张小床，让幼儿体验了救助受伤的人是一件快乐的事。

在第一次活动中，面对同时出现的障碍和炮弹，幼儿显得有些手足无措，难以招架，现场出现了不顾伤员、只顾炮弹的情况。在第二次活动中，我相继运用氛围暗示法、分层讲解法、移情体验法，更好地达成了活动目标。