基于校园足球的初中体育训练探究

黄坚

（江苏省南通市虹桥二中，江苏南通 226000）

足球作为“世界第一运动”，有很强的参与性与竞技性，对当代青少年的成长有着重要影响。在初中体育教育中开展足球教学，有利于提升学生的运动能力及身体素质，同时还能培养学生的团队意识及合作精神，为学生综合、全面发展奠定基础。其中，校园足球作为一种新的教育理念，将其融入初中体育训练中，可以有效激发学生对足球运动的学习兴趣，帮助学生形成健康与运动意识，在潜移默化之中影响学生的终身体育观念。因此，校园足球教育理念一经提出便受到了社会各界的关注与重视，广大初中体育教师也积极参与到教学改革中，希望探索出一条符合当代教育发展的教学之路，以更好地推动学校教体结合发展。

一、校园足球教学理念

第一，初中体育教学中校园足球的教学理念是提升学生的足球意识。在足球教学中，足球意识是学生首先要具备的能力。中学生正处于青春发展的关键时期，也是学习校园足球的初始阶段。这一阶段的学生很容易受到不同因素的影响，由于初中生还未形成正确的运动习惯，自主意识较差，这也限制了学生体育兴趣的发展。教师在体育教学当中应该从学生的心理状况入手，积极与学生进行沟通，通过校园足球打开学生运动的心灵，在课堂上引导学生理解其意义所在，开展丰富多彩的教学活动激发学生的兴趣。

第二，初中体育教学中校园足球的教学理念是创造合理的足球教学模式。在初中阶段的教学中，足球教学应该从基础理论知识和基本技战术这两个方面进行教学设计。教师要在保证学生身心发展的基础上结合校园足球的运动特征，创造出合理的足球教学模式。第一点要做的就是使学生了解足球的基础理论知识，并且学会运球、传球和停球等技术；第二点需要学生对进攻和防守等战术进行学习，并且通过实战训练的方式强化理论知识和技战术能力，以此保障学生足球能力的发展。

二、基于校园足球的初中体育训练存在的问题

（一）教学形式比较单一

现阶段，初中体育校园足球训练存在教学形式单一的问题，很多教师受到传统教学观念的束缚，仍然采用“教师讲，学生听”的方法，这不仅降低了学生的学习兴趣，而且还影响了训练教学效果，无论是理论知识学习还是足球实践过程很多学生无法产生学习的兴趣。因为初中生受身心特点及年龄特点的影响，在进行足球训练的时候需要在强烈兴趣的驱使下才能达到更加理想的效果，如果教师只是单纯地为了完成教学任务而开展教学活动，必定难以提升学生的兴趣，影响足球学习和训练效果。此外，在开展体育训练的时候，一般都会选在操场等场地比较宽阔的地方，如果教师只是单纯地在前面讲解动作技巧，学生很容易会出现听不清、看不清的情况，还有些学生可能会出现开小差的情况，这对学生的足球学习效果是非常不利的，导致学生的训练成果受到影响，甚至会对错误的动作进行记忆，进而影响整体初中体育足球训练质量。

（二）基础硬件设施不足

要想确保校园足球的顺利开展，除了必需的训练道具以外，还需要有合格的训练场地，这样才能有效提升校园足球训练效果，这也侧面体现了足球运动开展的困难性。然而，现在很多学校由于经费限制或者观念限制都没有正规的足球场地和足球设施，客观条件严重影响了足球训练的效果。另外，虽然部分学校拥有了正规的足球场，但基础的足球运动器械并没有标准化，器械质量也没有达到相关的要求，这使得校园足球训练无法顺利进行，足球设施从数量上就给学生的足球学习带来了一定的困难。[1]除此之外，在当前应试教育的大背景下由于初中生要面临中考，很多学校受到应试教育的影响，会将侧重点放在学生成绩上，对足球场地及硬件设施更新不及时，抑或被挪作他用，比如前几天网络上的一则新闻，某学校将足球场“改造”成为停车场，即便学生对足球训练有浓厚的兴趣，但因为基础硬件设施不完善，无法进行有效的足球训练。

（三）学校师资力量欠缺

足球是一门技术性很强的体育运动，要想保证教学及训练的有效性，需要教师有比较强的专业素养。但从目前的情况看，很多初中体育教师对足球教学及训练方法并不是很了解，甚至有些学校的体育教师是由其他学科教师兼任，这就导致学生无法受到良好的足球训练，不利于培养学生的足球学习兴趣，在初学阶段很难打下坚实的基础，不利于初中生的足球水平进步。此外，很多学校在校园足球的大环境下对体育教师进行了培养，希望以此提高教师的教学效果。但由于培训的时间不是很长，体育教师无法掌握足够的足球知识和训练技巧，在教学中仍然会受到教学习惯的影响，并没有从根本上解决师资力量欠缺的问题。体育教师在足球教育中的专业水平不足，导致无法深入地寻找学生的兴趣点，不能在教学及训练中更好地发挥学生的主观能动性，学生的足球学习及训练效果不尽如人意。

（四）学生家长大力反对

随着当前社会的竞争越来越激烈，很多家长认为学生的主要任务就是学习，只有取得优秀的学习成绩才能有更好的出路。因此，大多数的家长都不同意孩子将时间用在与考试无关的事情上，这导致学生缺乏必要的足球训练，校园足球无法顺利开展。除此之外，还有部分家长受到思想定式的影响，对足球运动产生了错误的认知，一提起足球运动很自然就会和“不务正业”联系在一起，这使得家长大力反对孩子参与足球运动，从而打击了学生的足球训练积极性。

三、基于校园足球的初中体育训练策略

（一）构建良好的校园足球文化

随着我国教育事业的不断发展，有越来越多的人开始重视校园足球，并将其融入了相关的课程中，这就显示出构建足球文化的重要性，通过文化的熏陶让学生培养足球意识。初中生的生活阅历和人生经历并不是很丰富，非常容易受到周围环境的影响，要想顺利开展校园足球体育训练，教师首先要注重校园文化的构建，使学生在潜移默化之中产生足球训练兴趣。[2]

例如，教师在开展校园足球教学的时候，会将学生带到比较专业的足球场进行学习，以此来使学生更直观地感受足球运动的魅力，通过对足球文化的近距离接触感受足球中蕴含的快乐。此外，教师还经常会利用多媒体为学生展示各种精彩的足球比赛，并且为学生介绍各种足球明星，以此来调动学生的学习积极性。为了更好地构建校园足球文化氛围，教师还在学校内布置了很多足球元素，比如在世界杯期间教师会在公告栏展示各个国家队的比赛结果，在学校召开运动会的时候还会组织开展五人制足球比赛。通过各种方法营造出良好的校园足球氛围，使学生感受到了足球运动中蕴含的文化魅力，同时也强化了学生对足球规则、足球战术等知识的理解。

（二）使用更加科学的教学方法

在初中体育训练中，要想更顺利地开展校园足球活动，强化学生的身体素质，教师需要摒弃落后的教学观念，使用更符合当代教育要求、更加科学的教学方法，以此来吸引学生的学习兴趣，转变学生对足球运动的态度。当学生不再认为“足球训练就是自由活动”以后，可以更加投入地参与到足球训练中，对足球知识的了解也会更加深入。足球教学不仅需要科学的教学方法，还需要专业的足球教师加以引导，这样能够更好地带领学生入门，提高学生的足球学习兴趣。

例如，在进行传球训练的时候，按照以前的方法教师会先给学生做示范，然后让学生进行自由练习。在学生自由练习的过程中，一开始可能会主动进行练习，但渐渐地就可能会由练习变为娱乐，严重影响了传球训练效果。[3]对此，教师组织开展了小组练习，带着学生一起进行传球练习，在传球训练中锻炼学生的基本功，让学生在基础训练中感受足球学习的要领，学生掌握动作要领之后，教师将学生分成不同的小组进行练习，在小组学习中提高学生的团队合作能力。在此过程中，教师会随时调整分组，以此提升学生的应变能力，强化学生的传球技巧。通过这种更加科学的教学方法，促进了学生足球水平的发展，初中体育校园足球训练效率明显提升，在科学方法的引导下帮助小学生树立正确的足球观念并训练学生的基本功，为学生进行深入的足球学习打下坚实的基础。

（三）体育训练中融入趣味游戏

游戏最大的特点就是全员参与性和趣味性，引导每一个学生都能够参与到足球游戏中，趣味游戏能够让学生更主动地进行足球训练，所以体育教师可以在教学活动中融入一些小游戏，使学生产生对足球的兴趣，增强体育课堂的趣味性，从而在轻松的环境中提高校园足球训练效果，让更多学生都参与到校园足球中，并且在足球中获得快乐与健康。此外，在足球游戏中还可以让学生通过竞争的方式培养团队意识和体育精神。

例如，学习完颠球之后，教师组织一场颠球比赛，让学生自由结合分组，每个小组之间循环比赛，通过三对三、五对五等形式，决出最终的颠球冠军小组，获胜的小组会得到相应的奖励。这种带有竞争性的趣味比赛，能够有效激发学生的参与热情，使学生全身心地参与其中，培养学生的小组团体意识和足球学习意识。通过在体育训练中融入各种趣味小游戏，使每一名学生都融入足球训练中，既强化了学生的足球水平，也培养了学生的团队精神及合作意识，为学生更为全面发展打下了扎实基础。

（四）落实训练中学生主体地位

校园足球的宗旨是人人参与，但在实际的教学与训练中，由于学生之间存在较大的差异，如果教师不能针对性地进行教学指导，基础较差的学生无法适应足球训练，久而久之便会对足球失去兴趣。传统的教师主导课堂对于学生的足球学习也是十分不利的，通过落实学生的主体地位能够更好地实现足球学习的主观能动性。因此，教师在组织教学活动的时候，除了要完成基本的教学工作以外，还要及时了解学生的情况，从学生的实际需求出发，组织开展针对性的教学活动。[4]

例如，教师发现男生要比女生更喜欢足球这种激烈性的运动，为了确保足球教学的顺利开展，教师根据学生的身体素质、基础水平、性格特点等因素，将学生分成了不同的小组。在训练过程中会要求基础较为薄弱的小组先从基础内容出发，先对足球运动进行比较全面的了解。对于有一定基础的小组，教师会要求他们在巩固原有知识的基础上强化对新动作的练习，以此来使学生的足球水平得到较快提升。对于基础能力比较好的学习小组，教师组织他们进行模拟比赛，使其通过亲身感受获得良好的训练体验，从而可以获得更快提升。通过落实学生的主体地位，确保训练教学的顺利开展，使不同情况的学生都在足球运动中获得了快乐与健康。

（五）构建科学合理的评价体系

在结束一个阶段的体育训练之后，及时进行训练评价是非常重要的，既能帮助学生发现训练中的问题，也能对学生起到激励的效果。因此，教师需要在训练评价中做到公平、公正，从学生的实际情况出发，进行科学合理的训练评价，使学生获得良好的足球训练体验。

例如，在踢定位球的时候，教师先为学生讲解动作要领，引导学生支撑脚踏在球的侧面，从而使踢球的腿屈膝外展，同时身体也要随之运动。但班级中部分学生经过反复训练之后，效果依然不是很理想，对此教师经过仔细观察发现了其中的问题，并进行针对性地指导与鼓励，使学生能够以乐观、积极的心态面对定位球练习。在最后的训练评价中，教师并没有只看中最终的训练结果，而是根据学生在训练中的表现，从态度、变化、收获等多个方面进行了科学合理的评价。通过科学合理的评价体系构建，营造了良好的足球氛围，学生更积极地参与到后续的足球训练中。

四、结束语

总的来说，校园足球目前已经成为国家战略方向的一部分，初中体育教师在日常的训练教学中，需要积极引入校园足球教育理念，灵活运用各种教学方法将其落实到教学活动中，以更好地促进学生的全面发展。对此，初中体育教师需要积极转变自身的教育观念，探索并创新与当代教育环境相符合的教学方法，将校园足球真正融入初中体育训练中。