运用新媒体提升高校思政课吸引力及亲和力研究

毛然

（扬州工业职业技术学院马克思主义学院，江苏扬州 222000）

新媒体作为一种新兴事物，能够打破时间、空间的限制，以其丰富多变、海纳百川、快速传播等特点进入青少年的视野，引起广大青少年的关注。这既给传统思政教育带来了极大挑战，又给新形势下的思政教育带来了新途径和新契机。如果能善用新媒体手段，占据网络教育的制高点，对于提升思政教育对广大青少年的吸引力、亲和力大有裨益。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所强调的，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。[1]

一、新媒体给高校思政教育带来的机遇和挑战

新媒体技术能够打破时间、空间的限制，跳出传统思政教育的窠臼，给高校思政教育带来一系列新的发展机遇。

（一）教育资源的极大丰富

新媒体技术大大拓宽了思政教育资源的呈现方式和途径。比之于传统思政教育的以纸质文本资源为主，现在的高校思政教学资源库涵盖了慕课、云课堂、学习强国、微信公众号等多形式、多维度、多平台，这些都可以作为教学资源的传播地，成为高校思政课的有益补充。如果能够善用新媒体资源库，可以使“线上+线下”“课堂+课后”起到“1+1＞2”的效果。

（二）教育灵活性的大幅提升

传统思政教育往往以课堂教育为主，受制于时间、空间的限制，能达到的广度、深度相对有限。如果能够善用新媒体平台，可以使高校思政教育多渠道、多方位同步推进。学生也可以突破时间、地点限制灵活选择学习时间、学习地点和学习方式。尤其近两年来，各阶段教育都不同程度受到了新冠疫情的影响。而新媒体教育的普及充分运用一定程度上减小了新冠疫情的不利影响。

（三）施教者和受教者之间的交流增进

传统思政教育中，施教者通常是灌输者这样一个角色定位，和受教者之间存在身份差异，这其实是不利于双方充分交流的。新媒体一定程度上拉近了施教者和受教者之间距离。新媒体话语下，受教者和施教者地位平等，施教者不再是单一的灌输式输出，而是强调教与学的交互、师与生的交流，这将更有利于教育活动中教学相长，也更能推进高校思政课入脑、入心。

新媒体给高校思政教育带来了诸多发展机遇的同时，我们也要看到，新媒体也给高校思政教育带来了一些挑战。

1.网络充斥大量信息，良莠不齐，需要加强引导

当前网络信息呈现一种爆炸式发展的姿态、每天都有大量的信息充斥互联网。这些信息并不一定都是正确的、有益的，也有可能是消极的甚至是错误的。大学生由于缺乏社会经验，并不能甄别网上所接触到的所有信息，而其中一些不良信息可能会误导大学生。大学生处于在价值观形成的关键期，如果没有及时加以引导，可能会给大学生带来一些不利影响。

2.对新媒体的过度依赖会分散学生的学习精力

当代大学生都是网络的原住民，网络已经成为他们生活不可或缺的一部分。精彩纷呈的网络游戏、应接不暇的短视频、各种社交软件已经成为大学生手机、电脑里的“标配”，也占据了当代大学生相当多的时间和精力。相当一部分大学生都存在手机、电脑依赖症，更有严重者存在网瘾。对网络的过度关注已经影响到了他们的学习和正常生活。他们本应放在学习上的时间和精力被挤占，学习效果大打折扣。

3.思政教育者的主导地位被弱化，权威性受到严重挑战

比之传统思政教育的“一言堂”，新媒体语境下的思政教育打破了施教者和受教者之间的身份限制。施教者和受教者双方在接受信息、发表观念、对话与交流等方面，地位是完全平等的。这使思政教育者随时可能面临来自受教者的质疑，这对树立思政教育者的权威提出了更高要求。

因此，面对新形势、新机遇和新挑战，如何顺应新时代发展，在新媒体语境下变革高校思政教育，特别是把握好高校思政课堂这个主渠道，是重中之重。想要用好新媒体这块新阵地，就要充分了解其特点。

二、新媒体教育和传统教育的区别和新特点

（一）新媒体教育具有更好的开放性

传统教育往往门槛较高，准入机制严格。而新媒体教育的多平台和低门槛使任何人都可以成为施教者，成为传播主体。施教者不再局限于接受过专门教育并获得准入资格的教育工作者，而有可能是进入网络平台中的任何人。这一方面打破了传统教育的局限性，大大拓宽了受教者接受教育的渠道，尤其是在新冠疫情新形势下，提供了一些新的方式。另一方面也带来的一些安全隐患，学生对网络上充斥的各种信息、传达的多元价值观如果不加以甄别，就极易被误导。

（二）新媒体教育具有碎片化的特点

传统教育有正规性、规范化、体系化等特点，强调知识体系的架构和技能的循序渐进、按部就班进行培养。新媒体教育往往侧重的是某些教学知识点或教学片段的呈现，或是对个别问题的探讨。这样化整为零，使受教者更易上手和消化吸收，但同时也可能会使受教者陷入“见木不见林”的误区，不能充分、全面理解所呈现的内容，有可能导致“断章取义”等问题，也不能形成对一门课程、一门学科的专业化、系统化认识。所以新媒体教育只能作为传统教育的补充，而不能成为教育的主体和全部。

（三）新媒体教育具有高效化的特点

传统教育受制于时间、空间的约束，对施教者和受教者双方的时间、精力投入要求都极高；对教学地点、教学环境等也有一定的要求和限制。而新媒体教育打破了传统教育的窠臼，受教者可以根据自己的实际情况随时随地接受教育，这使新媒体教育更加便捷和高效。这也使大学思政教育打破了校门、地域、年龄等限制，拓宽了大学教育的受众面。

（四）新媒体教育媒介的多样化

新媒体技术高速发展的今天，各种新媒体平台争奇斗艳，慕课平台、云课堂、VR教学等大量新形式应接不暇。教育也从传统的文本传播、口口相授发展到多方位、立体化传播。这给大学思政教育带来了新的机遇，也对从教者提出了更高要求，思政教育者一要具备火眼金睛甄别信息，二是要随时与时俱进，不断学习新知识，了解新技术，才不会落伍。

三、利用新媒体提升高校思政课的吸引力和亲和力的途径

结合新媒体带来的机遇和挑战以及新媒体教育的新特点，应从以下几方面促进新媒体和大学思政教育的融合，提升高校思政课吸引力和亲和力。

（一）建设好思政教育资源库

高等教育阶段的思政课，教育者更多的是起到抛砖引玉、答疑解惑的作用。有限的课堂时间很难把所有内容都呈现出来，这就需要善用新媒体时代的优势，建设好教育资源库，并精心组织课前、课中活动，善用教学资源库，作为课堂内容的拓展和补充。

例如，课前可以用微课、短视频等形式让学生先自学一些知识点，对章节内容有一个大致了解，而有限的课堂时间专门用于解决教学重难点，合理穿插教师答疑解惑，这样将会大大提升思政课的效率。

课中可以利用教学资源库展示一些学生身边的案例，讲好世界故事不如讲好中国故事，讲好中国故事不如讲好身边故事，只有学生身边的案例才能更好地打动学生。新媒体具有传统媒体无可比拟的优点，可以通过视频、VR虚拟场景、云课堂在线讨论等多种方式给学生呈现案例，让学生发表看法，改变以往思政课高高在上的形象，让思政课真正走入学生心里。

课后可以通过云课堂、大学生慕课等平台发布作业和实践活动，把课堂教育的效果继续延伸到课后。通过学生课后参与答题互动，提交实践作业，作为成绩评定的一部分，也使成绩评价体系更加全面和立体化。

（二）创新教学理念，善用新媒体，真正做到以学生为主体

传统的思政教育往往过于强调老师的“教”，对思政教育者提出了极高要求而忽略受教者的状态。而思政教育其实是一个交互过程，教学效果的实现还要受制于学生的“学”。这就决定了思政教育中学生的主体地位和教师的主导作用都至关重要。这在课堂教育中把握好“度”有一定难度。如果老师从头到尾灌输，可能导致学生接受度不高。如果都用翻转课堂，又很难解决实现知识体系的架构和价值观的引领。随着新媒体技术的发展和普及，给高校思政课提供了一些新途径，能够较好地解决这个困境。

例如，传统思政课堂上讲一个历史事件，只有两种基本形式：要么老师讲述，学生聆听；要么是让学生事先准备好，上台展示，老师来点评。随着新媒体技术的发展，重要的历史事件可以用视频来呈现，甚至可以创设好VR场景，让学生感同身受。

国内某知名高校就率先开发了一套思政课虚拟场景，把洋务运动、五四运动、抗日战争、开国大典等历史重要事件在课堂上给学生情境再现，学生可以通过VR设备身临其境，有些环节还可以左右情境中的情节发展。这就从老师干巴巴的“教”转变成了学生主动要去了解、去参与其中，更好地实现了以学生为主体。

（三）充分应用新媒体，加强对学生多方面的渗透，真正起到立德树人的作用

现在“00后”大学生都是网络空间的原住民，他们的课后生活都离不开微博、微信、快手、抖音。可以说，谁能占据网络平台制高点，谁就能牢牢把握“00后”大学生的心。这些网络平台都可以成为高校思政课堂教育的有效补充和新阵地。

国内有些知名老师开设的微信公共平台就深受学生追捧和欢迎，比较成功的有南京航空航天大学的徐川老师等。徐川老师通过在微信公共账号设置一些学生喜闻乐见并能参与其中的板块引起了学生的兴趣。在一些有代表性的时间节点推送一些相对应的内容，也兼顾到思政教育和新媒体教育的时效性。这是一个非常成功的范例，值得大家广大思政教育者学习和推广。

还有一些高校会在一些有纪念意义的时间组织一些抖音短视频的拍摄，参与者拍摄者都是本校的师生团队。如国内某高校五四青年节前夕策划了一个题为“放飞青春，不负韶华”的活动，让学生谈谈自己的理想和抱负，并拍摄成抖音短视频投放学校官方的抖音平台。学生自己写脚本，学校提供拍摄技术和资金支持，思政老师负责思想指导和内容的审核把关。这既调动了老师和学生的积极性，增加了学校的曝光度和关注度，同时也起到了一定的教育效果。

（四）打通高校思政教育各环节，各部门通力配合，共同营造良好的校园氛围

就高校学校思政教育而言，除了课堂教育，校园文化氛围、学生活动的组织、班级的班风学风等都会对学生的思想观念起到潜移默化的作用。新媒体语境下，各高校要充分了解把握新媒体技术和特点，善用新媒体，起到“春风化雨、润物无声”的作用。例如，学校的官方微博、微信设立思政教育专题，向学生推送一些时事新闻，引起学生对国际、国内大事的关注。也可以结合“四史”教育设立一些专门的项目，如“党史上的今天”，提升学生的思想素养。

（五）推进学校教育、家庭教育、社会教育通力合作

学生的思想状态，不仅受到学校教育的影响，还受到师长的示范效应、朋辈作用的影响，也会受到社会风向标的指引。学生的思政教育不应该仅局限在校园，家庭教育、社会教育也应积极发挥作用。如社会教育可以通过新媒体平台加强对榜样力量的宣传力度。新冠疫情中涌现出了一大批逆行而上，坚守在各行各业中的典型人物。通过微博、微信公众号的推送，抖音小视频呈现等方式让这些抗疫中的典型代表、榜样人物更贴近大学生，并充分发挥榜样人物的示范效应，这对大学生价值观的形成、道德素养的培养都会起到一定的积极作用。

四、结束语

新媒体的快速发展给高校思政课带来了新的机遇和挑战。一方面，新媒体日新月异的发展带来了教育资源的极大丰富、教育灵活性的大幅提升以及施教者和受教者之间的交流增进。另一方面，新媒体的飞速发展也会带来信息爆炸，学生沉迷于网络，教育者的权威受到挑战。我们要充分把握新媒体的特点。新媒体教育和传统教育相比，具有开放性、高效化、碎片化等特点。在高校思政教育中运用好新媒体这把双刃剑，把思政教育拓展到课前、课中和课后，充分发挥学生的主体作用，通过新媒体加强思政教育对学生的渗透，切实提高思政课的吸引力和亲和力，让高校思政课真正做到立德树人。打通思政教育的各个环节，营造良好的校园氛围。共同发挥家庭教育、学校教育和社会教育的作用，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。