游戏化教学在初中信息技术课堂中的价值及其实践运用

【摘要】初中信息技术课程是一门全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力的基础课程，其重要性不言而喻。文章分析了游戏化教学在初中信息技术课堂的价值、不足及实践运用，旨在丰富教师的信息技术课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促使学生主动参与，不断提升课堂教学效果，提高学生科学探究的能力。

【关键词】初中信息技术；游戏化教学；价值；教学效果

作者简介：魏兰（1990—），女，江苏省南京市花园中学。

初中信息技术课程标准指出：“义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养、发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣。” 这就要求教师在教学时，依据学情，采用新颖多样的教学方法，促使学生主动学习，更快地学会新知、习得技能。教学方式的改变对提升信息技术课堂教学质量起着非常重要的作用。初中生活泼好动，在课堂上，很多学生无法集中精力专心听课，但同时初中生又充满好奇心，思维活跃，喜欢玩游戏，乐于探索。针对学生这一特点，将游戏教学运用于初中信息技术课堂，可以让学生转变学习方式，促使学生主动学习。然而，大多数中学教师依然采用的是单一的教学方式，很难调动起学生学习的积极性。为了激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，教师可以合理选择或设计教育游戏，结合协作、探究、竞争、任务驱动等策略，开展相应的教学活动，让学生的学习过程充满快乐和挑战［1］。笔者根据多年的信息技术教学实践经验，从以下几个方面进行阐述。

一、游戏化教学在初中信息技术课堂中的价值

（一）激发学生的学习兴趣

游戏化教学模式不仅能活跃信息技术课堂的教学氛围，而且还能充分激发学生的学习兴趣，让更多的学生参与课堂，让学生在游戏中学习新知，在学习新知的过程中享受游戏的快乐。初中生好胜心极强，思维活跃，在充满竞争的学习氛围中，自然会联系已经学过的知识在游戏中进行操作，进行合作、竞争，这样的教学方式能让学生充分体会成功的喜悦，更加乐于学习，学习效果得到明显提升，信息技术水平得到提高。

（二）提高教师的课堂驾驭能力

游戏化教学模式需要教师课前精心备课，不仅要根据学情和学生原有的认知水平，设计好游戏及预设游戏中可能出现的各种状况，而且还需要教师具备更高的课堂驾驭能力。在游戏教学中，教师由于角色的转变，课堂上讲的内容大幅减少，更多的是引导学生参与课堂，这样教师能有更多的时间深入学生中间，及时了解学情，对学生进行辅导，及时纠正学生的错误，这样能够有效提高教师的课堂驾驭能力。

（三）减轻学生的学业负担

教师在信息技术课堂中采用游戏化教学模式，能让学生及时掌握本节课的内容，快速完成教师布置的任务，通过游戏进一步加深对所学信息技术内容的理解，并且学会融会贯通、灵活运用信息技术知识，从而减轻学生的学业负担。

（四）培养学生的创造能力

信息技術是一门需要创造力和想象力的课程，教师依据学生的学习水平，设计带有探索性的学习内容，能够激发学生创造的欲望，启迪学生的智慧，从而帮助学生树立自信心，为学生以后的学习打下坚实的基础。

二、初中信息技术课堂中开展游戏化教学的不足

（一）教学中“去游戏化”的观念

游戏内容是学生熟悉的，这就为在初中信息技术课堂中开展游戏教学奠定了良好的基础。在初中信息技术课堂教学中引入游戏，不但有助于将抽象的信息技术知识具体化和简单化，而且还有助于集中学生的注意力，能让学生认真仔细地聆听教师的讲解，学习课堂知识。然而在实际教学过程中，很多教师“谈游戏色变”，认为课堂中不应该加入游戏，只能在公开课和评优课上适当加入游戏，以活跃紧张的氛围。这种“去游戏化”的观念往往只考虑了游戏的负面影响，而忽略了其与教育结合所产生的正面影响，认为凡是游戏（尤其是网络游戏）必然会让学生上瘾，导致学生一心扑在游戏上，荒废学业；认为游戏的加入会打乱教学节奏，导致教学任务无法按时顺利达成，课堂教学质量无法得到保证。正是在这种观念的影响下，游戏教学无法真正走进初中信息技术课堂，无法充分发挥其价值。

（二）难以满足学生真实需求

游戏的娱乐性是其受到学生青睐的主要原因之一［2］。在游戏中，学生可以感受到轻松、自由、愉快的氛围，并在游戏的过程中满足自尊心、获得成就感。然而，游戏的娱乐性在初中信息技术课堂上并未得到充分体现，教师生搬硬套游戏教学模式。这种机械的游戏教学方式并不能够让学生感受到轻松的氛围，反倒让学生有一种被“赶鸭子上架”的强迫感，学生既不能全面沉浸于教育场景之中，也不能沉浸于游戏场景之中，为了学习而学习，被动接受新知。这导致学生的真实需求得不到满足，学生的实际操作技能难以得到提升，这种教学方式也难以得到学生的认可和接纳。

（三）教师一味地灌输知识

游戏既具有娱乐性，也具有深刻的教育性［3］。教师把学习项目变为游戏项目，能让学生在轻松愉快的游戏中学习信息技术知识，使项目学习变得不再枯燥呆板。然而，在实际教学中，一些教师为了在有限的时间内完成教学任务，只是一股脑地将知识灌输给学生，不让学生去思考、分析、探究，忽视了发挥学生的主体作用。因此，教师应利用游戏加以缓冲，这样才能加快学生对信息技术知识理解和吸收的速度，有效提高初中生的信息技术综合能力。

三、在初中信息技术课堂中开展游戏化教学的策略

（一）发挥学生的自主性

研究表明，在民主型、协商型教师所管辖的班级中，学习氛围往往非常浓郁，教师与学生处于平等的地位，师生之间对话顺畅［4］。因此，教师在初中信息技术课堂中发挥学生的自主性，让学生自主选择游戏内容，不但能满足学生的真实需求，而且还能激发学生的交流欲望，让他们提出自己的见解与困惑。教师在教学过程中要营造良好的课堂氛围，建立民主、平等的师生关系，让学生在轻松愉快的环境下学习，通过协商对话，激发学生的学习欲望，挖掘学生的潜能，有效达成教学目标。比如为了培养学生的信息技术思维能力，笔者安排了三项任务，让学生自主选择，但每人必须至少完成其中两项任务。第一个任务是在三分钟内打一段五百字的文字内容，看谁在三分钟之内打字最多。第二个任务是求和、求平均值，笔者提供三组数据，每组数据有五十个，看谁在五分钟之内先完成。第三个任务是修图，看谁修的图完成度最高。学生听后跃跃欲试，笔者进行了分工，将学生分成三个小组，让小组成员在小组长的带领下选择两项任务进行练习。通过这样的学练任务能够促使学生主动学习，使学生的思维更加敏捷，信息技术运用能力更强。

（二）拆分教学项目

教师在教学过程中要根据学生的学情精心设计游戏，促使学生在游戏中学习，促进学习目标的达成。为了增强项目教学和游戏教学的兼容性，教师可以对教材中的原有项目进行适当开发，将一个个较大的项目拆分为一系列的微小项目，引导学生逐步完成这些微小项目，从而完成最终的项目。这样不但可以帮助学生克服畏难心理，培养他们的坚强意志和自信心，而且还可以让学生形成连贯性思维，提高其解决问题的能力，提升其学习能力。比如笔者在教学PowerPoint这一内容时，设计了一个“走迷宫”的游戏，在迷宫中依次设置插入超链接、自选图形、图表、视频，新建幻灯片，动画效果设置等知识，让学生克服一个个“迷宫”障碍，了解迷宫的各个通道，从中选出最便捷的道路。本次活动实现了游戏、项目和知识的融合，让学生学到了新知，掌握了技能，有效达成了教学目标。

（三）建立游戏积件库

游戏积件库的建立充分诠释了“众人拾柴火焰高”。随着教学资源库建设的大力推进，游戏资源也被纳入教学资源库范畴，在教育部门以及学校教师的努力下，游戏资源库的信息聚少成多，形成了具有规范性的游戏积件库。游戏积件库具有基元性、开放性和规范性的特点，教师以及学生可以将自己的作品添加到游戏库中，为教学提供与时俱进的资源。笔者在教学过程中建立了初中游戏资源库，并及时更新其中的游戏项目，每更新一次，就与QQ群中的初中信息技术教师进行沟通交流，总结项目的优缺点，在此基础上，不断精益求精，开发新的游戏项目。这样有利于各个教师从中选出适合班级学情的游戏项目，并与教学目标相融合，取得更好的课堂教学效果。游戏积件库的建立有利于群体智慧的生成，而且教师稍做加工就可以為学生提供新的教学资源，为教学提供便利。

（四）利用电脑系统自带游戏

电脑系统保留了诸如纸牌、扫雷等经典游戏，但教师没有对其有足够的重视，没有利用这一教学资源。部分初中生好奇贪玩，在信息技术课堂上会偷玩游戏，但对游戏规则不太了解。此时，教师应该抓住机会，对学生进行科学的指导，合理利用电脑自带游戏，更好地提升学生运用信息技术的能力。比如，在教学生扫雷游戏时，首先，笔者介绍了游戏规则，让学生了解扫雷游戏的玩法，即在限定的时间里，将所有没有地雷的地方揭开就算胜利完成排雷任务，反之，在排雷时踩到雷就算失败。其次，笔者要求学生认真阅读游戏规则，相互交流讨论，理清排雷思路，理解方格中的数字的含义，即若点开方格，格子为空白，则表示格子周围没有地雷，若方格内数字为6，就表示周围有6颗地雷。最后，笔者组织全班学生开展扫雷比赛，看哪个学生在规定的时间里排的地雷数量最多，请获胜学生进行经验分享，教师再总结归纳，帮助学生更好地掌握信息技术技能。学生在总结经验的基础上，能够加快扫雷速度，提高成功率，进一步加深对电脑各类功能的理解，提升自主学习能力。

总之，游戏化教学模式能够激发学生学习信息技术课程的兴趣，让学生在游戏过程中体会学习的乐趣，提高学生的课堂参与度。教师要掌握游戏化教学的方法，将游戏化教学应用于信息技术课堂，结合教学目标设计游戏，让学生成为课堂真正的主人，从而打造高效的初中信息技术课堂。

【参考文献】

［1］王瑞军.初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究［J］.中小学电教，2020（03）：76-77.

［2］何雅丽.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探讨［J］.基础教育论坛，2021（28）：24-25.

［3］朱珍.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用［J］.文理导航（中旬），2021（09）：95-96.

［4］郭穆.陶行知教育思想在初中信息技术教学中的应用［J］.中学课程辅导（教师通讯），2018（23）：62.