德育在幼儿园教学中的渗透

【摘要】幼儿阶段是学生人格健全及发展的关键时期。因此，在幼儿园教学中渗透德育，培养幼儿形成良好的道德素质，促进幼儿全面发展便成为教师重要的教学任务。但受幼儿认知能力有限、教师德育单一化以及家园共育缺失等因素影响，德育并未在幼儿园教学中得到有效渗透。基于此，文章阐述幼儿园德育的概念，并分析其背景、现实意义以及现状，提出相关策略，希望对教师的教学有所助益。

【关键词】德育；幼儿园；教学；渗透；策略

作者简介：徐慧（1987—），女，江苏省南京市江宁区淳化中心幼儿园。

幼儿阶段是人生的启蒙阶段。这一阶段的幼儿可塑性强，品质个性开始逐渐形成。如若教师在这一阶段抓住幼儿成长发育的规律，发挥幼儿园教学的优势，以科学的教学策略积极引导幼儿，使幼儿形成良好的品质个性以及生活习惯，对于幼儿未来的发展乃至整个社会的道德建设都具有重要意义。因此，在幼儿教学中渗透德育，培养幼儿形成良好的道德素质，促进幼儿的全面发展便成为教师重要的教学任务。但受多方因素的影响，幼儿园德育仍存在诸多问题，这就需要教师更新教学思想，创新教学策略，以更为科学的教学策略实现德育在幼儿园教学中的有效渗透。

一、德育综述

德育，顾名思义是培养学生品德的教育，不仅是道德教育，还包含对学生的思想、政治乃至心理健康方面的教育。幼儿德育是教师根据社会的需要以及幼儿的需要，在尊重幼儿主体性、遵循幼儿身心发展的规律和品德形成规律的前提下，采用多种方式与幼儿互动，从而培育幼儿思想、人格、道德、法治等素质的系统性活动。

幼儿园德育的目标在于帮助幼儿养成良好的品质个性，帮助幼儿形成健全的人格，促进幼儿的全面发展，使幼儿能够更好地适应社会。幼儿园德育的内容包括生活习惯教育、品质个性教育、人际交往教育、社会公共秩序教育、是非观教育、爱国主义教育等。

二、幼儿园德育的背景及现实意义分析

（一）有利于落实立德树人的根本任务

立德树人是教育的中心环节，是教师的神圣使命。儿童是国家的未来、民族的希望，其道德素质对国家未来社会的精神文明建设及全面进步具有重要影响，甚至与国家的前途命运息息相关。因此，幼儿园阶段作為终身学习的开端，教师更应该在幼儿园教学中重视德育的渗透，充分发挥幼儿园的优势，培养幼儿的良好道德素质，为幼儿的成长打下良好的基础。可以说，教师在幼儿园教学中渗透德育，有利于落实立德树人的根本任务，满足人民对幼有所育的美好期盼，对社会的精神文明建设及全面进步具有重要意义。

（二）有利于落实学前教育改革发展的政策

《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。幼儿园应当充分尊重幼儿的个体差异，根据幼儿不同的心理发展水平，研究有效的活动形式和方法，注重培养幼儿良好的个性心理品质。”

《中国儿童发展纲要（2021—2030）》提出：“培养儿童良好思想道德素质、法治意识和行为习惯。加强理想教育、道德教育、法治教育、劳动教育，养成良好道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质。”

可以说，在幼儿园教学中渗透德育有利于落实学前教育改革的一系列政策，对幼儿园教育发展改革具有重要意义。

（三）有利于满足幼儿成长发展的需求

幼儿阶段是幼儿学习的启蒙时期，这一阶段的幼儿可塑性强，品质个性开始逐渐形成。教师在这一阶段对幼儿开展积极引导，帮助幼儿塑造健康的人格，帮助幼儿培养思想道德素养，对幼儿未来的发展具有重大意义。而幼儿园是幼儿成长的摇篮，是幼儿接受教育的重要场所，教师必须要承担起德育这项任务，将德育渗透并贯穿于幼儿园各项活动之中，在潜移默化中培养幼儿良好的思想道德素质，使幼儿将来能适应社会的发展，做一个全面发展的人。可以说，在幼儿园教学中渗透德育有利于满足幼儿成长发展的需求，有利于为幼儿的发展打下坚实的基础。

三、幼儿园德育现状

（一）幼儿层面

幼儿年纪较小，具有贪玩、好动等性格特征，而且幼儿的生活经验、感悟能力、理解能力与学习能力不足，抽象思维有待发展。

一方面，德育的内容较为抽象，对于幼儿来说很难自主地深入理解，因此也很难迁移到实践应用的环节，进而影响幼儿园德育质量的提高。

另一方面，相较于游戏等活动课程的内容，德育的内容较为枯燥，幼儿可能缺乏学习的兴趣，教师很难开展相关工作，导致幼儿园德育的有效性受到影响。并且，幼儿的自我评价意识尚未成熟，幼儿的行为习惯、个性品质、道德素养等方面需要教师的细心引导。

（二）幼儿园层面

在幼儿园层面，受各种因素的影响，目前幼儿园教学小学化、功利化的问题在一定程度上还存在。幼儿园管理者重智育而轻德育，表现在部分幼儿园偏重学科知识的教学，甚至教授小学的课程内容。如此，不利于德育的有效渗透。

（三）教师层面

在教师层面，教师受幼儿园层面以及自身能力等因素的影响，德育渗透的效果并不理想。这体现在部分教师开展德育的方式较为单一，缺乏游戏等寓教于乐的教学方式的有效融合。而且，部分教师忽视幼儿的认知能力、兴趣爱好等基本学情，多以简单的说教和语言训导的形式将成年人的思想观念和行为准则灌输给幼儿，并要求幼儿无条件接受。在这一过程中，幼儿被动地接受德育，越发觉得德育课程枯燥乏味，导致缺乏学习的积极性。这样的教学，给德育渗透带来不利的影响。

（四）家长层面

一方面，幼儿园层面与教师层面都未认识到家庭教育的重要性，缺乏在德育中有效融入家园共育的理念，没有借助家庭教育的力量一同开展德育渗透，进而影响德育的全面性［1］。

另一方面，家长是幼儿的第一任教师，家长的言行举止及教育方法对幼儿的成长发展具有潜移默化的影响，家庭教育的重要性不言而喻。但是，部分家长并未意识到德育的重要性，把学习知识放在幼儿教育的首要位置。而且，部分家长自身存在如随手丢垃圾等不良行为习惯，不配合也不理解教师的德育活动，进而导致德育在家庭教育中的缺失，最终影响幼儿道德素养的发展［2］。

四、德育在幼儿园教学中的渗透策略

（一）更新思想观念，科学选择德育内容

首先，教师要树立科学的教育思想，尊重幼儿在德育中的主体地位，从幼儿的生活实践中寻找德育素材，并结合幼儿的认知能力、学习兴趣等基本学情科学地设计德育目标及方案，使德育能够满足幼儿的最近发展区，且能够贴近幼儿的生活，进而为实现德育的有效渗透打下良好的基础。为此，教师可以从幼儿园课间活动、进餐、午休、户外活动、离园等常规活动入手。比如，教师培养幼儿入园时向教师鞠躬问好、进餐前洗手等行为习惯，帮助幼儿养成良好的生活习惯及文明礼仪，为幼儿渗透行为习惯养成等德育内容，以此实现德育的有效渗透。

其次，教师要创新评价方式，结合德育目标要求构建科学合理的评价体系。比如，教师采取评选德育之星等方式，发挥评价体系的激励作用以及榜样作用，使幼儿能够自觉遵守道德规范，以此为德育的有效渗透提供保障。

最后，教师要以身作则，用自身良好的品质个性感染学生。比如，教师从见到他人主动问好、随手捡起垃圾等生活方方面面的细节入手，潜移默化地影响幼儿，使其形成良好的行为习惯和道德素养，以此实现德育的有效渗透［3］。

（二）创新教学策略，落实德育渗透的目标

首先，《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园教育内容的五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。教师可以此为切入点，结合五个领域的教学要求选取适宜的教学策略，并加以创新，以此实现德育的有效渗透［4］。教师可以专题活动、趣味游戏等寓教于乐的方式组织教学，以多元的教学情境激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够在生动形象的教学情境中深刻感悟德育内涵，进而提高道德素养。以学习交通规则为例，教师组织一组幼儿扮演小汽车，一名幼儿扮演交通灯，并用麻绳演示斑马线，引导幼儿轮流通过斑马线，使幼儿能够通过活动树立遵守交通规则的意识。

其次，教师要重视幼儿园区域环境的布置，以德育主题布置班级的活动区域，创设有利于幼儿发展的物质环境和人文环境，从而营造浓厚的德育氛围。例如，教师在大班教室布置德育主题读书角，放置《三字经》《弟子规》等读物，让幼儿感受其中“礼”的精神，以此为德育的进一步渗透提供保障。

最后，教師要加强家园共育，定期组织亲子活动、幼儿园开放日。教师要多与家长沟通，多与家长分享优秀的家庭教育方法，使家长认识到家庭教育中德育的重要性，激发家长开展德育的积极性。教师创造条件，让家庭德育与幼儿园德育互为补充、互相促进，以此实现德育的深度渗透。

（三）联合社会力量，在社会实践活动中渗透德育

教师强化培养幼儿道德素养的目的之一在于为幼儿未来能够更好地适应社会生活打下基础。因此，社会实践的重要意义不言而喻。为实现德育的进一步渗透，教师需要组织丰富的社会实践活动，使幼儿能够将内在的良好道德品质运用到实践中，进而实现德育的有效渗透［5］。

例如，教师在重阳节组织“走进敬老院”的社会实践活动，让幼儿为老人送上节日祝福，在活动中让幼儿增强孝敬长辈、敬老爱老的道德观念。通过“走进敬老院”活动，有效培养幼儿敬老爱老的优良品德。

又如，教师按照幼儿的兴趣爱好，组织“小小交通志愿者”活动，让幼儿劝导、纠正行人不走斑马线或者闯红灯的行为，以此有效培养幼儿遵守交通规则的意识，提高幼儿的公民素养。

教师联合社会力量，在社会实践活动中渗透德育，能够有效拓宽幼儿的视野，拉近幼儿与社会的距离，让幼儿在参与社会实践的过程中，提高社会适应能力、人际交往能力，充分提高德育的有效性。

（四）家园共育，借助家庭教育的优势渗透德育

正如上文所述，家庭教育对于德育的有效渗透十分重要，具有与幼儿园教育互为补充、互为促进的重要优势。为此家长要做好家园共育工作，发挥家庭教育的优势，以此实现德育的有效渗透。

首先，家长要转变教育思想观念，认识到德育的重要意义，厘清德育与智育之间的关系［6］，以科学的教育理念为德育的有效渗透提供保障。

其次，家长要优化家庭教育方法，以科学的教育方法促进德育渗透。家长要营造和谐的家庭德育氛围，通过与亲朋好友、邻居的和谐沟通，为幼儿创造和谐的外部环境，使幼儿能够在和谐的环境影响下，潜移默化地掌握与人沟通的技巧，促进幼儿逐步养成良好的道德素养。

再次，家长要以身作则，发挥自身的榜样作用，从随手捡起垃圾、孝顺老人等家庭生活的方方面面入手，以良好的行为习惯影响幼儿，促使幼儿养成良好的道德素养。

最后，家长要善用评价，避免因盲目奖励为德育的渗透带来负面影响。在这一层面家长要意识到，科学的奖励是一种激励，而适度的批评也是一种激励。家长要善用奖励和评价，有针对性地帮助幼儿改正错误以及促进幼儿进一步发展自身的优点。为此，家长要尽量避免如“洗一个碗给5元钱”这种简单粗暴的奖励，将此转化成“达到某一目标一起实现一个愿望”等更为有意义的奖励。

结语

综上所述，在幼儿园教学中渗透德育有利于落实立德树人的教育根本任务，有利于落实学前教育改革发展的政策，有利于满足幼儿成长发展的需求。教师要更新思想观念，认识到德育的重要意义，并基于德育渗透的要求创新教学策略，组织丰富的社会实践活动，加强家园共育，以此实现德育的深度渗透，切实为幼儿的成长发展打下坚实的基础。

【参考文献】

［1］靳蕾.优秀传统文化对幼儿德育的价值及应用［J］.河南教育（教师教育），2022（03）：77-78.

［2］赵红梅，武怡帆.地域文化中的幼儿德育探索［J］.教育理论与实践，2021，41（32）：62-64.

［3］李海燕.基于立德树人背景的幼儿德育教育探究［J］.科学咨询（科技管理），2020（07）：237.

［4］梁雅娟.浅谈幼儿德育教育的现状及应对措施［J］.今传媒（学术版），2020（04）：155-156.

［5］商文媛. 当代我国幼儿德育现状及对策研究［D］.秦皇岛：燕山大学，2017.

［6］王育. 济南市城区幼儿园德育存在的问题及对策［D］.济南：山东师范大学，2008.