巧用翻转课堂实现“以学生为中心”的教学理念

陆英杰 邓 桦 陈 耀

（佛山科学技术学院 广东佛山 528200）

翻转课堂教学模式是互联网发展和教学资源开放时代的产物，是替代传统教学模式以学生为问题主导的一种新型教学模式。它需要教师在充分设计课堂教学内容的基础上，把学习和讲授的主动权交给学生，让学生带着挑战性问题来完成课堂教学内容的一种学生自主学习的教学模式。这种教学模式不仅仅让学生自主学习、自主地发现问题和解决问题，也可以通过团队协调完成，并实现教师与学生课堂互动，其宗旨恰好与“以学生为中心”的教学理念相契合。由此，巧用翻转课程这一教学模式对实现“以学生为中心”这种课堂有效教学观具有重要的促进意义。然而，如何将翻转课堂模式更好运用到“以学生为中心”的课堂教学活动中，掌握其教学模式设计尤其是对课程内容的熟练及掌握程度是相当重要的，此外，学生也需要对课程的教学内容有所了解，如果将学生不熟悉的课堂教学内容进行翻转课堂模式教学，不仅不能有效地实现教师答疑解惑，还有可能会打乱教师的教学进度或其他教学活动的开展。比如，我们小动物专业方向的《养犬与养猫学》中涉及的人兽共患病中犬流行性感冒这一疾病内容，如果学生对流行性感冒这一疾病并不熟悉，而且学生对相关性知识禽流感也不熟悉，那么犬流行性感冒这种疾病的病原起源和疾病的发生发展将成为学生理解的难点，那么如果不给学生充分的时间去准备这方面的内容，是必会影响学生课堂上疑惑问题的展开，这样与教师自行讲授也没有太多差异，如此翻转课堂实现“以学生为中心”的课堂教学效果将会大打折扣。因此，我们探讨翻转课堂教学模式的合理使用，为更好地实现“以学生为中心”提供有价值的参考资料奠定基础。

一、“以学生为中心”教学理念的提出

“以学生为中心”，是指以学生学习需求、学习成效和激发学生学习积极性和主动性以提高其能力点为中心，突出学生的主体地位，将“以教师讲得好坏”为课堂评价标准，转向“学生是否学会”。“以学生为中心”的教学理念在2012年由中国高等教育学会正式提出，它是教学新理念，同时也是高等教育课堂教学改革的核心。教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，将“以学生中心”突出为标准研制及实施的三大基本原则之首。“以学生为中心”教学理念的提出，为课堂教学改革提供了方向和理论依据。由此，“以学生为中心”的课堂教学理念，不仅理清了课堂教学以学生为中心的发展思路，也完善了“以学生为中心”的支持环境，“以学生为中心”的教育是现代办学思想的体现和落实[1]。

二、翻转课堂的教学模式设计

1.挑选适合翻转的课堂内容

“以学生为中心”教育的实施和实现需要合理的教学设计和合理的教学模式。其中翻转课堂的使用即是实现“以学生为中心”的教学模式之一。翻转课堂教学方法起源于国外，是教学手段在科技高速发展情况下的产物，也是20世纪基于良好的网络通信条件而出现的一种新型教学技术和方法。翻转课堂亦称为颠倒课堂，即教师设计的课后问题在课堂中出现的教学方法，该方法的实施与“以学生为中心”的教学理念相符合，如果课堂中解决课程内容出现的问题，需要学生对课程内容熟悉并掌握，而且能够提出他们对课程内容不理解或不能消化的知识内容，这样即需要教师在课前或课后设计好以学生为自主学习的知识内容，让学生可以通过网络课堂学习和查询，或者通过文献资料等进行阅读，以自身的知识水平来理解教师安排的课程内容，然后在课堂中与教师以充分的时间来探讨和解决这些知识内容中不被学生消化或理解的知识重点或难点，而且还能结合知识进行拓展，以开拓学生的知识视野同时使学生真正学习到知识并且能够吸收并达到学以致用的效果。与传统的教师为主的讲授相比，其课堂教学效果将得到显著的效果。因此，翻转课堂的教学设计需要教师对自己所教内容能够在充分了解自己所授课学生的知识水准的基础上设计挑战式教学问题，给学生安排课程中学生应该掌握的内容，从而不仅提高学生对知识学习的积极性，也会提高学生自主学习的主动性，课堂问题的探讨和融洽的学习气氛也会缩短教师与学生的距离，从而激发学生学习的兴趣[2]。

2.课程内容翻转案例

实施翻转课堂，需要对课程内容进行精心打造和加工，教师先对课程内容所能覆盖和涉及的知识点及课程内容信息量等进行深入的探求和揣摩，然后了解学生能够通过哪些渠道给予这部分知识内容进行资料的查阅和知识的积累，大概了解后才能做到有的放矢。比如，《养犬与养猫学》课程内容中犬猫营养与饲料这一课程内容，学生对营养与饲料知识内容并不陌生，可以结合人类营养需求进行比较去加以理解和知识应用。那么，我们要在课前事先给学生设置课程问题，其难易度要适中，既能考查学生对知识点的掌握，同时又能有一定的问题挑战性或概括性，即犬猫生长不同阶段，它们的营养与饲料要求如何配比？然后让学生自行学习这一方面知识，学生可以通过中国慕课网平台学习找寻，也可以通过百度搜索引擎等进行搜索等；之后在课中通过问题讨论等考查学生是否真正掌握了这一课程的知识内容，其重点和难点把握的如何？通过讨论和问题式评估，均可以获得学生自主学习的情况，如果配合学生宣讲和小组提问和讨论，那么对学生对本节课程内容的认识提高具有非常好的促进作用；最后在课后进行问题式巩固，充分巩固学生从自主学习到课堂讨论期间所学习和掌握到的重点和难点知识，从而达到该课程内容的教学目标，即学生充分学会了本课程内容知识，同时还能加深对犬猫不同营养需求及饲料知识的认识，从而在实际应用中可以避免犬猫由于饲喂不正确或营养饲料供应不正确造成的犬猫疾病问题，这是知识的拓展，让学生增加对知识学习的浓厚兴趣[3]。

3.翻转课堂的课程评价

翻转课堂教学模式通过课前、课中和课后教学的设计，辅助合适的教学平台软件，是实现“以学生为中心”的教学方法的科学评价教学模式。因为辅助教学平台软件将会记录学生课前自主学习情况，教学平台软件会推送视频和网络链接，也可以是通过问题式设置给学生学习知识内容先设立疑问知识点集中学习，然后在课中拓展学生知识的运用，这些均能在教学平台软件上获得科学的评价数据和评价体系，然后结合课后学生对问题及拓展知识内容的完成情况，得出学生翻转课堂最终的评价成绩。由此，翻转课堂可以实现科学评价学生的学习情况，同时反应学生课堂学习效果，这对于“以学生为中心”教学理念的实施奠定坚实的基础。翻转课堂能够得以顺利实施和科学性地评价，其采用的教学方法和手段即应用网络工具和计算机技术，因此，翻转课堂的教学评价是客观的，可以被学生和教师接受和认可的，其教学模式的设计和实施即是客观教学评价的逐步体现[4]。

三、巧用翻转课堂实现“以学生为中心”

随着计算机网络技术和教育资源开放与共享理念的发展，翻转课堂成为各高校教师进行课堂改革应用的重要教学手段，它拥有突破学习场所的空间和时间限制，颠倒传统课堂的课上、课后的学习内容和活动的特点，以重塑师生关系，促进学生的有效学习，促进学生的高阶思维等优势，吸引着高校改革的推动者和创新者以及热衷于课堂教学改革的广大教师的参与。与此同时，翻转课堂在替代传统一言堂的形式基础上，将学习的主体和重心转移到学生身上，以学生自主学习为重点，通过学生自主地浏览、阅读和研讨，提高学生对知识的自学能力和分析能力，然后再经教师的答疑解惑，让学生更深入地了解和掌握所学的知识。同时教师也有更充分的时间拓展知识面，将知识更加深入浅出地输送给学生，从而有效地提高课堂教学质量。这与“以学生为中心”的教学理念和教学方法相统一，而且通过学生自主学习，激发学生对知识的求知和认知，良好的引导和教学设计会让学生将知识牢牢记在心里。比如，我们学校校选课《养犬与养猫学》，在犬猫品种与用品购买这一章节，合理进行教学设计，即模拟犬猫品种选择和用品购买市场，设计不同组的学生扮演不同的角色，然后邀请校外犬猫训导师将不同品种的犬猫携带来作为品种选择的代表，学生通过这些活体的犬猫品种，运用自己自主查询和网络查找等方法获得的知识与材料进行角色扮演的小组训练，最后不同小组扮演着不同的角色展示给我们，通过这样的教学模拟，让学生充分体验犬猫品种选择及用品购买知识的同时，也充分了解犬猫的市场以及拥有犬猫知识合理地选择品种和用品的重要性，尽而达到“以学生为中心”的教学理念。这种翻转课堂的实施需要教师对课程内容进行精心设计和探讨，找寻可以激发学生兴趣的知识点，并通过合理的知识架构和课后的问题布置，即会实现“以学生为中心”，即学生自主地学习知识，真正掌握了这些专业知识，从而也让学生对这些知识的学习充满兴趣，为接受后面的知识打下基础。如此，对提高学生对其他相关专业的学习兴趣方面奠定良好的知识基础。可见，巧用翻转课堂不仅实现“以学生为中心”的教学理念，同时也充分提高了学生对知识的渴求，拓宽了学生的视野，对实现立德树人的教育目标起到极大的促进作用[5]。

四、精进教师队伍，充分发挥翻转课堂的优势

1.翻转课堂教学模式需要精进的教师队伍

翻转课堂是实现“以学生为中心”教学理念的显著方法和手段，其有效的实施关键在于进行教学设计的主体—教师。只有精进的教师才能选择精进的教学方法和手段，拥有崭新的教学理念和教学思想，跟进教学改革的步伐，这样的教师才能将翻转课堂更巧妙地运用于课堂教学之中。由此，精进教师队伍，改革教师自身思想观念很重要。在互联网教学平台丰富发展的时代，教学资源的开放和共享更多给教师使用的改革阶段，教师如果仍然根植于“满堂灌”“一言堂”或者“填鸭式”，没有与学生的主动参与或师生的互动，也没有先进教学平台软件和教学手段的运用，那么，实现“以学生为中心”的教学理念是比较难以得到满意的效果的。因此，精进教师队伍才能让翻转课堂等混合式教学模式和手段运用到课堂实际之中去。

2.精进教师队伍和教学环境

翻转课堂的运用不仅需要精进的教师队伍，也需要良好的教学环境。教学改革促进各高校建设了智慧课堂，通过智慧课堂，每位教师均受到多次培训和锻炼。精进教师队伍和改善教学环境是各个高校的正在进行时。我们高校不仅设置了良好的教学环境，也为许多青年和骨干教师在智慧课堂进行了多次比赛和培训。比如，参加国家教育部或高校教师联盟的教学基本功或申请混合式模式教学的培训等；课程思政的改革方面，我们对教师队伍进行了培训和教学项目的申报等；通过每一届的青年教师竞赛等提高和选拔在教学中表现突出的教师作为榜样和标杆，同时选拔优秀教师成立教学专家组或督导组，举办集中听课等项教学活动，其主旨均在精进我们的教师队伍，让教师们在不断锤炼中改变自身的教学观念，更新自己的教学方法和手段，精心设计自己的每一堂课，并找到适合自己的教学平台或教学手段，从而让学生和教师均有充足的时间去掌握和认知课程教学内容知识，充分实现“以学生为中心”的核心教学理念。

结语

高等学校教学改革在前行，翻转课堂的运用将会逐渐被广大教师所喜欢，实现“以学生为中心”的教学理念需要落实到每一位教师的心理。教学改革不是一朝一夕即可完成的，各高校教师均能接受改革并实践也不是一时之间可以实现的，这些均需要大家共同努力。教育的灵魂在于立德树人，培养什么人，为谁培养人，是值得我们大家深思的。培养中国特色社会主义接班人是我们教师的职责，巧用翻转课堂教学模式实现“以学生为中心”的教学理念，需要我们教师精心来实现和打造。