基于核心素养培育的小学语文教学方法的创新思考

邱光炜

（江西省赣州市南康区横市镇稿背小学 江西赣州 341400）

随着新一轮基础教育课程改革的颁发，将学生核心素养的培养设置为重中之重，而语文课堂则成为培养学生核心素养的重要场所。小学语文教育作为基础教育中非常重要的一部分，它不仅能帮助学生更好地理解和接受知识，还可以提升他们的综合素质。但是当前我国很多小学教师还没有找到更好的方法能更高效地组织课堂，导致教学效果并不是很理想。所以，为了能够促进教学水平的进一步改善，我们就应该不断地加强研究，找出更加合适的教学策略，从而达到良好的课堂教学效果，让小学生的数学逻辑思维能力得到全面提升，为他们将来的发展奠定坚实的基础。

一、核心素养概述

核心素养就是一个人所具备的适应终身发展需要的必备品格和关键能力，主要包括文化修养、自主意识、创新精神、实践能力等方面内容。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》当中明确指出：“要培养具有社会主义觉悟和民族自尊心、自信心的一代新人。”由此可见，核心素养对学生的教育有着十分重要的作用，不仅要求学生掌握必要的数学知识与技能，更要求学生学会学习。因此，作为一名小学教师，必须高度重视学生综合素质的提高，只有这样，才能更好地为我国社会主义现代化建设服务。而小学语文学科又是一门以语言文字为主干的综合性很强的课程，它涵盖了许多相关学科知识，如中国传统文化、文学经典以及社会历史常识等。此外，语文学科还具有工具性的特点，即能够为我们提供丰富多样的语言表达素材，帮助我们理解抽象的知识内容，所以说，要想让小学生全面发展就一定得注重提升其语文核心素养。这些都是学好语文这门学科最基本的保障，同时也决定着其他学科教学质量的高低。因此，教师应当充分挖掘教材资源，将核心素养渗透到每一节语文课中去，通过各种途径，来强化学生们的语言运用能力、理解能力以及创新能力等多方面的能力。

二、小学语文教学培养学生核心素养的必要性

1.新课改政策提出学科核心素养的培养目标

小学语文教师在课堂当中融入学科核心素养的培养任务，首先是在新课改的教学环境当中，面对学科核心素养的培养目标，需要结合语文课堂的学科素养任务，来进行课堂活动的创新改进，帮助学生能够在生动有趣的活动环节，完成学科核心素养能力的综合培育。而且，新课改的具体政策指导，给小学语文教师的活动安排，提供了新的设计灵感，能够在语文的学科核心素养指导帮助之下，突破传统模式下的理论型课堂僵化局面，进而有效促进学生实现各方面综合素质能力的锻炼目标，让语文课堂能够带来显著的积极作用，促进学生综合能力水平的发展[1]。

2.素质教育环境重视学生综合素质能力发展

小学语文教师在素质教育的环境当中，根据素质教育的培养要求，需要对自身的课堂活动进行创新设计，用学科核心素养来指导自身的活动实践，帮助学生在有效的课堂活动当中，实现综合素质能力的发展。因为小学阶段的学生正处于树立价值观念的关键阶段，而语文课堂所发挥的教育功能，也具有相当显著的立德树人教学特征。因此，小学语文教师自身的课堂实践活动，要围绕素质教育的环境要求，通过课堂活动的教学设计，给学生搭建良好的锻炼平台，去完成素质能力的培养教学活动。并且，教师让学生能够通过活动锻炼，不断积累综合素质能力的运用经验，从而强化学生在之后的社会环境当中，可以更加适应复杂的社会关系和生活问题。

三、核心素养下完善小学语文教学方法的措施

1.灵活运用教学方法，激发学习兴趣

在新兴的教育形式的驱动下，老师必须探索出新型教育方法，在不改变学生体能素质锻炼的情况下，将对学生核心素养得锻炼加入课程之中，研究出更加有效、合理的教育方式[2]。

首先，教师应根据教学内容，结合教材内容，选择适当的教学方式，使学生在愉悦的氛围当中获得数学知识，进而增强他们的注意力和记忆力。其次，教师应创设情境，调动学生学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。再次，教师还应采用多种教学方法，如提问法、讨论法等方式。语文课本《春草》一课内容丰富、语言生动、情节曲折，但课文中有很多地方都涉及了动物和植物，如果教师不精心设计好这个问题，那么这些素材将很容易被学生忽略掉。因此，教师应该巧妙设置“悬念”，让学生从心理上引起强烈的求知欲，进而积极主动地去探索这一课题，最终取得预期的教学效果，以此来促使学生积极地参与到教学活动之中。这样才会真正意义上发挥出学生学习的主体作用。主要是提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，年级较低的学生对一些比较抽象的事物难以产生足够的认知，这就要求教师要善于利用直观形象的教具，引导学生观察生活实际，感受其中奥妙，从而加深对知识点的印象，提高其分析问题解决问题的能力。另外，还要重视作业布置环节的重要性，不仅可以帮助学生巩固所学知识，而且还有助于学生综合素质的提升。教师在教学过程中要不断吸引学生的注意力，让学生充分发挥主观能动性，设计有趣且富有挑战性的题目，激发他们的探究欲望；创设良好的师生关系，营造和谐轻松的氛围，使学生主动参与到教学活动中去。最后，教师要注意课堂提问的方法，只有做到有的放矢才能达到事半功倍的效果。

2.运用现代化教学手段，提高学习效果

新课程改革倡导的新型教育观念，将课堂教学作为实现新课程目标的主阵地，这就要求我们必须改变传统的教学方式，改变以往那种满堂灌、填鸭式的教学方法。因此，教师应该结合教学内容，充分利用各种现代化教学手段，努力构建一种开放的教学模式，把传统的单一灌输式转变为边讲边练，以提高学生主动参与学习的兴趣和效果。同时，还应注意引导学生积极参与探究活动，使其体验成功与乐趣，激发求知欲望，并获得情感上的满足和成功感，让学生在宽松愉悦的环境中学会学习。在具体教学中，教师应根据教材特点选择适当的方式来展开教学活动，采用多种教学方式进行课堂教学。结合小学生的身心发展特点，教师一定要充分发挥其主动性，引导其对语文学习的浓厚兴趣，同时，也应积极思考自身教学方式的合理性。在这样的背景下，广大小学语文教师应坚持学生的主体性地位，并能从学生的角度多思考问题，重视生活化的小学语文教学的创新发展。这就要求教师能充分利用教材内容，积极寻找相关素材，构建符合学生生活情境的教学创设，发挥出微课教学模式的优势，鼓励学生能全身心地投入到语文学习环节中。在这样的背景下，教师授课应从实际出发，落实学生的学习特点及心理状态，切实能帮助学生实现将实际生活和课本内容的紧密结合。

比如，在进行《找春天》课文的实践中，教师可以从学生的角度出发，利用儿童的眼光来思考如何寻找到春天的足迹，可以选择学生经常常见的生活现象，如“白天正在慢慢变长、结冰河水开始解冻、柳树冒出了嫩芽”等。教师通过这样的方式，在一定程度上丰富学生的生活常识，还能更好地帮助学生感受到生活的美妙。借助于微课教学优势，教师利用多样化形式来构建春天到来的场景，能发挥出丰富多彩的视频动画的优势，激发学生的学习热情，这样才是语文教学改革的目标[3]。

另外，结合小学语文教学活动开展的实际情况，在全面激发学生想象力的背景下，我们还不能忽视培养学生的良好语文思维。借助于微课教学的优势，能实现生活化情境的创设，有助于学生理解语文学习中存在的难点、重点问题，构建良好的课堂氛围，有效实现快乐学习的目标。例如，在进行《在操场上》的学习过程中，借助于发挥出微课的优势，能构建一系列的生动活泼的操场上游玩的场景，能更好地借助于所涉及的踢毽子、散步、打篮球、跳皮筋、打乒乓球、跑步等活动，从课文内容出发，帮助学生掌握本课所涉及的生字。这样有利于学生能更加读准字音以及掌握字形。教师通过多媒体课件的使用，既丰富了课堂内容，又增强了教学效果；运用现代网络技术辅助教学，可大大拓宽学生获取信息的渠道，突破时间、空间的限制，更重要的是它能给学生提供一个广阔的展示自我、张扬个性的舞台，从而极大程度地调动学生的积极性和主动性。

3.营造良好的阅读氛围，培养学生创造力

素质教育旨在让学生全面发展，让学生在学习成长中拥有优秀的品德，但小学生只是阅读语文课中的文章远远不够，想要提升学生的语文素养，培养学生综合素质，需要丰富小学生的阅历，因此，教师在语文教学中应融入课外阅读教学。语文课外阅读内容丰富广泛，古今中外有许多名著小说，其动人曲折的故事引人入胜，小学生们在阅读中可以拓宽视野，增加词句积累，能够调动学习兴趣和自主性，可以有效提升对学习语文的感兴趣。营造良好的阅读环境很重要，其可以让学生更快地进入书籍的世界。课外阅读的动力来源于学生的阅读兴趣，要想让学生养成良好的阅读习惯，就需要营造自学氛围，提升学生的阅读自主性，这就需要老师在课堂多引导。语文老师可以在课堂上布置任务，制订课外阅读量目标，达到条件的学生可以获得奖励，从而刺激学生主动阅读课外书籍；老师也可以让学生以小组为单位，形成全民读书的风气，小组队员自主交流阅读进度，每月按时在讲台汇报自己对书籍人物的理解，激励学生多读书[4]。

小学生年纪小，正处于智力开发的关键时刻，语文老师可以选取一些具有教育意义和语言水平较高的书籍，让学生在阅读中开阔视野。比如，学生可以读《史记》《昆虫记》等，这类书籍具有一定的科普性，学生们在阅读的时候相当于探索未知的人与事，从书籍里了解历史和自然，可以培养学生的社会观；小学阶段学生想象力丰富，富于幻想。因此，教师在指导学生选择课外书籍是可以科幻、探秘类故事为主，培养学生的想象力，有利于开发学生的创造力。比如，《爱丽丝漫游奇境记》《哈利·波特》等，这些书籍很适合让学生的课外读物，作者脑洞大开，脱离现实世界为儿童制造了一个新奇的魔幻世界，学生阅读这类书籍可以拓展想象力，激发对事物的好奇心，使思考问题的角度更多元[6]。

4.尊重学生个体差异，培养自主学习意识

自主学习的目的就是培养学生独立获取新知的能力，而自主学习则需要一个循序渐进的过程。为此，教师在授课时要有意识地鼓励学生自己进行思考，并积极组织与指导，让学生学会独立思考，掌握一定的学习策略，养成正确的思维品质，从而为日后形成科学的世界观打下坚实的基础，同时，还要培养学生主动在课堂上提出问题的良好习惯。例如：在教学《我爱我家》一课时，教师可以创设情境，引导学生自主探究课文，让他们从不同角度去理解文章，体会其中所蕴含的道理；在课下开展讨论交流的活动，不仅能激发学生的好奇心，还有利于提高他们的语言表达能力以及合作精神；布置作业时也要注重方法和技巧的传授，使学生能够灵活运用所学知识去解决实际问题等。总之，教师在教学中要充分发挥自己的主导作用，以“学生为主体”，充分尊重学生的个体差异，鼓励并指导学生独立思考。这样才能真正体现出新课程理念下对学生自主学习能力的重视。教师通过这种途径，能够有效锻炼学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，逐步培养起学生自主学习的意识[6]。

结语

小学语文核心素养力的培养是一个长期而艰巨的任务。只有不断地在实践中探索、总结与创新，才有可能找到适合小学生思维发展规律的科学的训练模式。要想实现对小学生核心素养的有效培养，就必须改变传统教育观念，创新教学方法。本文通过研究小学语文教学中培养学生核心素养的教学策略，希望能为一线教师的教学研究提供一定的参考[7]。