将绘本阅读融入幼儿美术活动

文 成 功

研究数据表明，艺术需要一定的媒介来唤醒大众。在幼儿美术活动中，教师应该拓宽视野，寻求多方面的媒介支持。将绘本阅读融入幼儿美术活动，能够有效激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的美术素养。

一、美术需要绘本的唤醒

（一）丰富体验

绘本作为幼儿自主阅读的书籍之一，能够有效激发幼儿的学习兴趣，带给幼儿丰富的审美体验。幼儿想象力丰富，对绘本的鲜艳色彩和生动形象的内容表现出极大的兴趣，并在讨论和分享时积极参与，大胆表达。为此，我园创新绘本艺术活动，选择和设计有效的绘画内容，引导幼儿将绘本中喜爱的形象、有趣的情节、生动的主题等，以美术作品的形式表现出来。

（二）提供支持

绘本艺术是指以绘本为载体，在绘本图像、情节、主题等影响下，幼儿对旧的经验进行再加工，组合创造出新的图像、情节和主题。在这一过程中，教师可以为幼儿提供直接支持和间接支持。直接支持是指教师在儿童绘画过程中运用辅助、替代、组合、拼贴等艺术方法，给予幼儿一定的支持，促进幼儿自主学习；间接支持是指教师提供丰富有趣的想象环境，包括绘画环境的创造，绘本的选择，绘画评价的延伸等。

二、绘本支持下的美术实践

（一）激发幼儿的学习兴趣

在成人眼中，幼儿的有意识行为很少。越来越多的研究数据表明，幼儿的观察能力在3 岁以后逐渐发展。由于专注度不够，幼儿很容易受到外在的刺激而改变观察对象。我园应该抓住这一特点，给幼儿提供最适宜的环境，让他们观察、模仿和感知。这是幼儿在绘本阅读中获得自我满足的有效途径。教师应及时给予指导，组织幼儿相互评价，最大限度地表扬和鼓励幼儿的积极学习行为。当幼儿从阅读中获得快乐时，他们会有意识地投入下一阶段的绘本阅读中。

兴趣对任何阶段的幼儿都有重要的激励作用。在幼儿美术活动中，教师应抓住契机，将幼儿的注意力集中到绘本阅读中。教师可以采用赞叹的语气，引导幼儿欣赏其中美好的画面，并适时鼓励幼儿“画一幅漂亮的画”。如果教师采用命令式的口吻要求幼儿，那么幼儿的学习就会处于被动状态，自主性和积极性就会被扼杀。因此，教师要不断鼓励幼儿，增强他们的自信心。此外，幼儿对环境的依赖度高，其绘画行为会受环境的直接影响。当发现同龄人正在绘画时，幼儿会自觉地投入绘画中，绘画的内容同样会受到环境的影响。幼儿在绘画过程中会自觉地捕捉周围的元素，并最大限度地融入绘画作品。

（二）支持幼儿的涂鸦行为

在艺术教育早期阶段，教师要注重提高幼儿的表达能力和感知能力。幼儿没有预设的目标，但在涂鸦的过程中往往形成一定的意识。教师要认识到，涂鸦过程比涂鸦结果更重要。在涂鸦过程中，幼儿锻炼手部小肌肉群控制能力，增强脑、眼、手的协调平衡能力。例如，在涂鸦过程中，幼儿会意识到涂鸦线的纵横交叉，并逐渐表现出一定的规律。事实上，这是幼儿辨别线条方向能力的一个重要特征。因此，涂鸦可以提升幼儿的表达和感知水平，促使他们完成简单的规则绘画。

一位教育家说过：“教育的艺术不是传授知识，而是激励，最终是唤醒和激励。”绘本故事，勾勒出了无数个鲜活的故事情境，这些故事情境，为幼儿提供了良好的绘画环境和无限的遐想空间，对幼儿的成长非常重要。教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，为幼儿提供充足的绘本，让幼儿自主阅读、体验和探索。