自主游戏的演变

文 王秀明

一、背景

游戏是幼儿喜爱的活动形式。不少游戏往往由教师创设好游戏环境，准备好游戏材料，制定好游戏规则。这些“包办”行为，制约了幼儿在游戏中的发展。因此，教师实施“游戏改革”，把游戏的权利还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人。教师将幼儿的自主游戏场地从教室“搬到”宽敞的廊道里，给幼儿提供更加开阔的空间；教师建立游戏材料资源库，除了提供各种角色游戏需要的基本材料外，发动幼儿自主收集丰富多元的辅助材料。游戏时，幼儿自主制定计划书，根据自己的兴趣确定游戏主题，自主选择游戏材料，布置游戏场地，并根据自己的意愿选择游戏伙伴，制定游戏规则。

通过“游戏改革”，幼儿越玩越投入。一次，教师发现，一些经常开展的角色游戏，全部被他们“抛弃”了。幼儿选择的材料越来越少，有时候只需要一份计划书，一个箩筐和一盒积木，幼儿就玩得风生水起。这是游戏吗？幼儿在这样的游戏中能得到什么？在持续观察中，教师在幼儿兴奋的脸上终于找到了答案。

镜头一：保龄球馆设计高手

峻峻拖来一筐椰汁罐，然后将椰汁罐按每排7 个排列，一共排成5 排，摆成了长方形。这样，一个保龄球馆就诞生了。茗茗首先来到保龄球馆，拿着奶粉罐使劲一滚。可是，对面的椰汁罐只倒下一个；接着，茗茗站到一边看着艳艳，艳艳拿着薯片罐也用力一滚，对面的椰汁罐随即倒下3 个。艳艳不服气：“你这样放，椰汁罐不容易倒下。”茗茗立马说：“是的，要摆成三角形。”峻峻蹲下来，一边将椰汁罐重新摆放好，一边说：“我设计的是难度高的，就看你们谁能赢走我的奖品。”峻峻的这句话激起幼儿的挑战欲。排队的幼儿越来越多，他们一个接着一个玩游戏，都想获得峻峻提供的奖品。

在保龄球游戏中，幼儿以往将椰汁罐摆成三角形，而这次峻峻把椰汁罐摆成方形，难度一下子提高了。保龄球馆的游戏始终吸引幼儿不断挑战自我，幼儿对此乐此不疲。

镜头二：房屋设计高手

慧慧推着一箱积木来到自己的柜台前，将游戏计划书夹好，放在桌上。幼儿迫不及待地来到柜台前有序排队。慧慧耐心地问大家：“玩几块钱的积木？”佳佳说：“我要玩两块钱的积木。”一旁的小助手牛牛立马从积木箱里拿出五块积木，慧慧对大家说：“拿到积木就可以搭了。今天是搭房子，比比你们谁搭得最好看。搭得好的小朋友奖励一箱牛奶。”于是，慧慧指着一旁的牛奶箱。幼儿看到如此丰厚的奖品，按捺不住内心的激动。“肯定我搭得最好。”“我也会搭。”……幼儿你一言我一语，都不服输。涛涛开心地说：“你们看，我这个房子是不是很高，上面尖尖的，很酷吧。”小宇站起来说：“看，我的房子很大，可以住很多人。”

简简单单的几块积木，成了幼儿游戏的抢手道具。幼儿自己制定玩法，在规定的时间内完成搭建，互相进行评价，谁任务完成得好，谁就能赢得奖品。这些简单的材料在幼儿手中“充满魔力”，让教师看到了一个又一个的精彩游戏。

镜头三：飞镖馆高手

随着游戏的开展，游戏内容越来越丰富。天天跑到我面前：“老师，再给我一张纸，我的纸不够用。”我问：“怎么啦？”天天认真地说：“我今天要开一个飞镖馆，我设计了游戏计划书和价目表。我还要再画一个转盘，上面有奖品，小朋友投中哪个就得到哪个奖品。”我说：“当然可以。”一会儿，天天就画好了；接着，他根据游戏计划，和涵涵一起快速摆放好材料。飞镖馆正式营业，幼儿对这个新颖的游戏非常感兴趣。天天扯着嗓门：“请有序排队，请有序排队。”瑶瑶问：“这个怎么玩？”天天说：“一块钱一个球。不能超过这个柜子投，超过就是犯规。”一旁的昊昊说：“我先来，我先来。”他挤到瑶瑶前面，超过了柜子，眼看秩序就要乱了。这时，天天说：“等等！我把这辆车推在这里，里面放各人带的球。谁动了这辆车，就没收谁的球，取消游戏资格。”这一招真灵，幼儿排好队伍，耐心等待游戏开始。不久，瑶瑶开心说；“我投中了，我拿到了一只小熊。”

二、发现

随着自主游戏模式的改变，幼儿拿的材料越来越少，玩法却变多了。保龄球游戏只有简单的几个罐子，却玩出了无限的乐趣；“房屋设计高手”游戏用有限的钱购买有限的积木，搭出最有创意的房子，给幼儿无限的挑战和动力；在飞镖馆，一张简易的图纸、几个报纸球就能让幼儿玩出乐趣。幼儿根据自己的游戏经验，挖掘这些材料的潜在价值，探索各种创意玩法，使自主游戏有意义。

教师通过观察幼儿的游戏状态，发现幼儿有了一定的迁移能力。他们结合经验，创新游戏玩法，不但增强了挑战度，而且增加了趣味性，激发了幼儿参与游戏的热情。幼儿在游戏中学会了制定游戏规则，沟通协调，角色分配，谦让他人……自主游戏为幼儿提供了探索、交往、挑战、学习、成长的机会。

自主游戏因幼儿的奇思妙想产生了更多的玩法。这样的游戏才是幼儿感兴趣的真游戏，才能让幼儿真正成为游戏的主人，使其在游戏中学习，在游戏中成长。