用爱心陪伴孩子快乐成长

文 王雅娟

著名教育学家巴特尔说过：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”作为一名幼儿教师，我做过三十多年的班主任工作。我感触最深的是，做好班主任工作，必须对孩子充满爱。为此，我一直用一颗真诚且温暖的心陪伴孩子一起成长。

一、案例描述

入园第一天，一个漂亮又文静的女孩映入我的眼帘。她叫瑶瑶，在爸爸的带领下参加亲子活动，脸上露出了甜甜的微笑。第二天，不少幼儿独自入园，哭成一片。但是，瑶瑶不哭不闹，只是躲在墙角撕咬衣服。我走过去轻轻地对她说：“瑶瑶，让老师抱抱！”她竟然躲闪开了。别的孩子都争先恐后，挤到我面前，嚷着要布娃娃、汽车、小飞机等玩具，唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。我问她：“你要玩具吗？”“要。”她轻轻地说，并用手指着布娃娃。瑶瑶平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，其行为表现为明显的交往退缩。接连几天，她都是一个人默默地躲在墙角，不愿意接受教师的关心，总是向室外张望。离园时，她爸爸总是第一个来接她，她这时才会开心地扑向爸爸的怀抱。

过了一段时间，班上孩子的情绪逐渐稳定，哭声渐渐被笑声替代。一天下午，瑶瑶的爸爸没有来接她，而是外婆来接她的。瑶瑶始终不肯回家，第一次拉着我的手不停地说：“老师，我要爸爸。我不要跟外婆回家。”接连几天，瑶瑶的爸爸都没有接送瑶瑶，由外婆每天“晚送晚接”。瑶瑶用哭声“抗议”，在外婆走后不断哭泣。我走过去安慰，她总是躲闪着，一直说：“我要爸爸。”过了几天，她的行为更加反常，不肯搬椅子，不肯拿杯子喝水，不肯玩游戏，总是抱着阁楼墙角的柱子不放手。一见到教师，她就会不停咬衣服，啃手指，甚至大哭。我安排几个孩子帮助她，带她一起如厕、一起洗手，帮她帮椅子、拿杯子，陪着她一起游戏。过了一段时间，瑶瑶的改变甚微。我几次打电话给她父母，一直没有接通；与她外婆交谈，外婆一直避开。我想，瑶瑶的情况一定和她家庭情况有关。

一天，外婆一大早送来瑶瑶。我试着问：“瑶瑶，今天真早！你的衣服真漂亮！”这时，她竟然开心地回答：“老师，我爸爸回家了！”“爸爸去哪上班了？是不是很忙？”瑶瑶低着头不说话。这时，外婆插了一句：“不是，她爸爸一直在家。”外婆把瑶瑶推到我身边转身离开了，眼里含着泪花。第二天，瑶瑶来园不停地摔玩具，踢椅子，大声哭闹起来。这时，我致电瑶瑶的父亲。瑶瑶的父亲听了我的介绍，沉默不语，只给了我一个声称是瑶瑶妈妈的手机号。终于，我首次打通了瑶瑶妈妈的手机，请她尽快来幼儿园。经过了解，我得知瑶瑶的父母正在闹离婚，为争夺孩子的抚养权经常吵架。瑶瑶在这个阴影的笼罩下才会频繁出现哭闹等行为。当晚，我和她的父母进行了交流，建议他们离婚的事情不要在孩子面前表露。后来，瑶瑶的情绪渐渐稳定，有时由爸爸接，有时由妈妈送。

但是，瑶瑶的情绪并没有从根本上改变。我经常发现瑶瑶的注意力不集中，经常做一些小动作，如画画时乱涂，把作业纸揉成一团，在音乐课上捂起耳朵，玩体育游戏一输就哭，区域活动中总是抱着布娃娃自言自语，等等。瑶瑶性格内向，孤僻懦弱，缺乏自信，不善交往，不参加集体活动。如何让她健康、快乐地成长？我一直思索并探寻着。正如苏霍姆林斯基所说：“让每个孩子都抬起头来走路。”这让孩子终身受益。

二、案例分析

（一）交流沟通，感受家庭温暖

从案例中可以看出，家庭原因给瑶瑶带来了严重的心理障碍。针对瑶瑶的行为特点，教师只有倾注爱心，才能帮助她“抬起头来走路”。因此，我注重加强与瑶瑶家长的交流，让他们了解孩子在园的行为表现特征，感受父母的言行举止给孩子造成的影响。我建议他们，日常生活中要增加与孩子的“聊天时间”，了解孩子的想法与感受，增进相互的情感依赖；尽可能不要让孩子一个人待着，要让孩子真切感受家庭的温暖，体验家长的关爱。家长还要做有心人，关注孩子的行为、心理、情绪等变化，并进行引导。

针对瑶瑶的情况，我经常给她的父母“开小灶”，传授教育孩子的知识、技巧和体会，并组织家长一起探讨“如何让单亲家庭对孩子的伤害降至最小”“如何给予孩子正常的爱”等话题，让瑶瑶的父母在与其他家长的交流中受到启发，从而为瑶瑶创设一个温暖的家庭环境。

（二）悉心浇灌，感受集体关爱

我园为瑶瑶创设和谐、温馨、宽松的环境。早晨来园时，我微笑着主动抱抱她、亲亲她、迎接她，通过简单的问询激发她的倾诉欲；活动时，我和她一起玩“木头人”“猜拳”“捉尾巴”等游戏；午睡起床后，我变着花样给她梳不同的发型。此外，我时不时主动寻找话题，与她聊天交谈，打开她的心扉，如“你这件衣服真漂亮，是谁买的？”“今天谁送你来幼儿园的？”“你最爱吃什么？”等，让她感受教师无微不至的爱。

我经常在其他孩子面前夸瑶瑶，引导其他孩子在我的感染下接近瑶瑶，与她交朋友。我还潜移默化地教会瑶瑶一些人际交往的方法，让她能够轻松地面对同伴，学会与同伴相处，以愉悦的心态自发融入集体。在一日生活中，我给予瑶瑶积极的自我心理暗示，鼓励她以健康快乐的心态迎接每一天，度过每一天。仅有教师的关爱是不够的，同伴的接纳和帮助同样重要。我将瑶瑶的座位安排在性格外向的孩子旁边，让活泼开朗的孩子和她游戏和交谈，给予她积极的影响。

其实，像瑶瑶这样的孩子内心很脆弱，很自卑，缺乏自信。我选一些简单的问题或任务让瑶瑶完成，有意识地为她创造机会，如“请你去叫小双进来梳头。”“请你把这本书给文文。”等。每当她完成任务，我就及时表扬和鼓励，给她一个拥抱，一个亲吻，一朵小红花等。画画时，我经常和她一起涂色；在区角游戏时，我带她去“理发店”“小吃店”串门；在户外活动时，我陪着她走平衡，鼓励她跳羊角球，让她体验成功的快乐，增强自信心。瑶瑶的数学能力较强，我经常把她的作业本在班级展示，在幼儿的赞叹声和掌声中给她贴上红红的五角星。

起初的瑶瑶和现在的瑶瑶已经判若两人。现在，她每天来到幼儿园都带着笑容，会和大家主动分享令她高兴的事情，上课时也能大胆举手发言。看着她的点滴进步，我无比欣慰。教师一定要用爱去呵护瑶瑶这样的孩子，使其敞开心扉。