短视频资源在初中物理网络授课中的应用

韩晓川，韩天凤

自2020年初新冠肺炎疫情爆发以来，网络授课开始深入大众的视野。广大一线教师从课堂走进直播间，隔着屏幕传道授业解惑。从长远角度看，网络授课将会是未来教育模式中必不可少的一种模式，它与传统课堂相结合，弥补传统课堂的短板，有效解决现有教育模式存在的问题。虽然从2020 年5 月份开始，学生已经陆续返回校园，但网络授课并未消失，而是成为了教师必须掌握的授课方式。在个别地区疫情出现反弹时，仍然需要进行短暂的网络授课来追赶教育进度。但是网络授课方式也有着自己的局限性，以初中物理教学为例，存在着课堂上难以调动学生积极性，无法开展分组实验等短板。针对这类问题，可利用当下火爆的短视频资源来辅助教学。

随着信息技术与初中物理教学的不断融合，短视频逐渐成为辅助教学的重要方式，是物理授课中必不可少的环节。现如今的物理授课中，利用短视频教学可以形成对课堂的补充，全面提升课堂学习效率，活跃课堂气氛，提高学生学习物理的兴趣，更适应初中物理学科发展需要，从而进一步增强学生的物理学科思维能力。

一、短视频教学的定义

短视频即短片视频，是一个故事的情节，或者是对一个事物讲述清楚，让大众接受明白的一种媒介。简单来讲，就是通过人物的演示，情节的烘托，把作者想要表达的主题表达清楚。短视频包含微电影、纪录片、广告资源等，可以借助电脑、手机、摄像机等多样视频终端进行播放及录制。其主要特点是时间短、内容精炼、传播速度快、大众参与性强。随着时代的发展短视频的应用范围也在不断扩大，并且开始广泛应用于各学段、各学科的教学中，教师可在引课、课中讲解、课后总结等多部分灵活穿插短视频，实现教育效果最优化。

二、短视频教学的意义

初中物理是学生认识科学世界的基础，初中阶段的学生在物理课堂不仅需要学习许多丰富的理论知识还需要积累关于物理的生活经验。众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，但是在网络授课过程中，相比较真实课堂，在物理学科的教学中存在诸多局限性，比如教师通过课件难以展现趣味引课以调动学生的积极性、授课时无法让学生开展分组实验和讨论、在课后难以使学生组成学习小组共同提升等。针对这些问题，可引入当下火热的短视频资源辅助教学，提升物理学科的教学质量。

相对于常规的网课教学，短视频资源凸显出诸多优势。其一，短视频内容丰富，易于搜索，可大大弥补教学中因各种条件限制，不便于在课堂上直观展示的内容，丰富教学内容，增加教学内容的广度和深度。如，在人教版八年级下册第九章大气压强一节中，测量大气压强的托里拆利实验，因为水银具有毒性，存在一定的安全隐患，教师在常规授课时一般不会在课堂上进行实验演示，因此可利用实验短视频来加以补充，让学生更好地理解该实验。另外，若将托里拆利实验材料换成其他液体，液柱可达几米甚至十几米，若教师只是理论推导或一带而过，学生也会走马观花，印象不深。若此处播放用不同液体做托里拆利实验及其震撼的实验效果，必然使学生印象深刻，从而加深此处的学习。在人教版八年级上册第五章凸透镜成像规律一节，学生对成实像时的动态规律理解得不到位，如果教师一点点去通过特殊光线作图让学生理解，物理思维不强的同学很难构建出一个完整的物理过程，这时如果再播放一个Flash 动画图，通过移动物体的位置，光路随即发生变化，学生便能将之前的思维点连成线，增强学习效果；其二，短视频短小易作，传播广泛，易于保存，便于多次使用。如：一些新课的引导性趣味视频，课上一些实验视频，包括习题的讲解视频，均可多次利用，尤其是习题讲解视频，教师可将其发送给需要的学生，方便学生多次学习，弥补课上的学习漏洞；其三，学生对短视频的青睐度较高，从而对物理课堂产生浓厚的学习兴趣，更好地理解和领悟物理现象和知识。如，在当今火热的抖音短视频App 中，搜索“科学”，可检索到诸多主播，在学生中具有较高的人气，其视频可以很好地调动学生对于科学探索的积极性。

除此之外，对于教师而言，可利用短视频资源学习进行自我提升。教师在浏览短视频时不仅可以搜集到丰富的教学资源，还能掌握信息技术的相关新技能。目前，比较流行的短视频平台有抖音，快手，微信视频号等，笔者自2020 年3 月至今已在这类平台上发布教学视频100 余个，内容不乏有对初高中物理知识点的理解、典型习题讲解、生活中的物理、教学心得分享等，在录制和分享的过程中，笔者深刻感到自己的语言表达能力、对知识的掌握程度和信息技术能力都获得了较大程度的提升。

三、短视频教学的实践

短视频教学的基本步骤——以初中物理八年级下册第九章第二节《液体压强》的网络授课为例。

（一）课前准备环节

在实际的网络教学之中，学生在两节课之间需退出上一节课的直播间再进入下节课的直播间。在其中间等待阶段，笔者会为他们播放提前在网上准备好的短视频，使提前进入的学生尽快进入学习状态。视频题材的选取可以分为三大类，第一类是科普教学，在短视频平台中搜索科普，为学生筛选优质的科普视频，就八年级的学生而言，他们求知欲望强烈，这些短视频可以大大丰富学生的科学常识，拓宽他们的眼界。比如我们都知道阿基米德曾经说过：给我一个杠杆，我能翘起整个地球。那么在学习完杠杆的知识之后，给学生播放如果真的想翘起地球，到底需要多长的杠杆相关视频，丰富学生的想象力和提升课内知识的应用能力；第二类是之前授课内容的扩展，比如在学习完摩擦力之后，可以给学生播放如何判断自行车前后轮摩擦力方向的视频，再比如在学习完牛顿第一定律之后，可以给学生播放生活中有哪些惯性现象等视频；第三类与当日授课的内容有关，比如针对《液体压强》这节课，笔者在课前为学生播放的内容是为什么深海里捞出的带鱼离开水就死了，为什么潜水员在水下要穿着厚重的潜水服，这些视频可以帮助教师顺势引入今日授课内容。

（二）课堂教学环节

由于网络授课的局限性，无论是学生分组实验还是教师演示实验都很难在课堂上实现。为解决这一问题，在备课阶段，笔者为学生亲自录制好实验视频，当学生看到自己的老师出境，其吸引力要比其他视频大。针对《液体压强》这节课，笔者录制了有关如何证明液体压强存在的视频。录制视频所用实验器材包括一个四周扎满孔隙的空矿泉水瓶、一个剪掉底部的矿泉水瓶、一个剪掉底部的酸奶盒、保鲜膜若干、带有颜色的液体，一个空盆等。教学片段一，向四周扎满孔隙的空矿泉水瓶中倒入带有颜色的液体，由于液体压强的存在，液体会通过孔隙向四面八方流出，由此可以证明液体对容器四周有压强；教学片段二，将保鲜膜包在被剪掉底部的矿泉水瓶上，向其中倒入带有颜色的液体后，由于液体压强的存在，保鲜膜会向下凸出，由此可以证明液体对容器底部有压强；教学片段三，将吸管插入剪掉底部的酸奶盒中，再将酸奶盒倒置在盛有液体的盆上方并向下移动，在此过程中，观察吸管中有液体冒出，由此可以证明液体对容器顶部有压强。通过这组视频，让学生思考为什么液体中存在压强？为什么液体压强的方向是朝向四面八方的？

当然，在课上也可以提前准备好别人制作的短视频，针对《液体压强》这节课，为了让学生感受到液体压强的威力，可以为学生讲解帕斯卡裂桶实验，这个实验很难自己录制，可在网上查找相关的短视频资源为学生播放，既要让学生学习这个实验的原理，更应该了解科学家帕斯卡背后的历史故事。

（三）课后学习环节

在课后学习环节，短视频资源也有着较大的应用空间，主要体现在以下三个方面：

1.作业答疑：对于作业答疑，教师们应该有这样的经历，比如今天留的作业中有一道题比较难，晚上有学生通过微信问这道题怎么做，如果语音讲解了一遍，过一会又有一个学生问，还需要语音讲解另一遍，再过一会可能又有同学问。如果可为作业中的难题或典型题录制视频讲解，这个问题就可以迎刃而解了。这项工作可以由教师完成，这样可以确保讲解的严谨性。当然也可以由学生完成，视频待教师审核后可发给其他学生交流学习。这是费曼学习法的典型应用，学生在录制的过程中既提升了语言表达能力，又加深了对知识和题目的理解。

2.知识扩展：教师可以为课堂上不能讲到的知识扩展做视频讲解。针对《液体压强》这节课，笔者为学生录制了两个视频。其一是U 形管压强计的工作原理，U 形管的使用是中考实验考题中的重点内容，但其原理较为复杂，对于初中生而言不易理解。所以笔者利用实验器材和家庭小黑板，从实验和理论两个角度分析了U 形管的工作原理和误差分析。其二是虹吸现象，笔者从生活中给鱼缸换水的实例引入，详细讲解了为什么水可以自动地从管的一端流向另一端，这也是液体压强和大气压强结合起来可以解释的常见现象之一。

3.家庭小实验：除书面作业以外，教师也可以布置简单的实验作业，为学生弥补不能分组实验的空白，并让学生录制实验短视频，针对《液体压强》这节课，可以让学生利用生活中常见的物品感受液体压强的存在，并且也可以对下节《大气压强》的内容进行实验预习。视频由教师审核后可发给其他学生交流学习，在微信群中营造浓厚的物理学习氛围。

四、物理教学短视频制作

笔者将从选题、备课、录制、剪辑和发布等环节讲解如何进行一部短视频创作。

（一）选题

在短视频制作过程中，选题环节尤为重要，因为选题的好坏直接决定了这个视频能不能被短视频平台推送给更多的人观看。所以在选题环节，要多思考学生感兴趣的内容，比如笔者曾做过两部关于手机游戏“和平精英”中的物理知识视频，在学生中收获了大量的人气，让学生明白游戏不是完全虚拟的，其中也蕴含了许多物理知识；选题中也可以多结合时事，比如前段时间我国航天员在中国空间站为全中国学子开展的“天宫课堂”授课，可对其中的实验现象进行详细的理论分析。再比如中考或高考结束之后可以讲解考试中学生关心的题目，也能获得较高的人气。但是请各位创作者注意，切忌选择难懂或太过于理论化的实验或知识进行创作，受众面太小会导致视频的热度较低。

（二）备课

短视频创作和常规授课一样，都需要进行精心备课才能使视频内容更精致。这里大家可能会有一个误区，就是短视频也是需要引课环节的，一个好的引入可以提高观看者的兴趣，大幅提高视频的完播率。比如笔者在录制有关无线充电的视频时，以吃海底捞时手机没电，利用餐桌上的无线充电装置充电引入，贴近生活，引发观众继续观看下去。并且为了提升视频的质量，创作者不仅要查阅大量的相关资料并将其汇总成文稿，还需要在练习的过程中对讲解的语言反复打磨和修正。在保证科学性的同时，还要尽量缩短视频的时间，提高视频的完播率。

（三）录制

短视频录制也是创作的重要环节，根据视频内容的不同，要合理选择不同的录制方式。在网上关于短视频录制的教学视频很多也很详细，但很多方法存在的问题是需要购置的配件太多，造价太高，对于业余录制者来说并不实际，所以这里笔者将介绍适用于新手创作者的录制方法。对于物理实验类短视频，可采用手机配合自拍杆进行录制，在录制过程中，对于实验的操作细节可以暂停分多段录制。对于知识类短视频，可直接采用手机或电脑摄像头录制，录制场地有合适的背景可直接录制，如没有可采用绿幕作为背景方便后期抠图。如果文稿过长，也可以选择手机或电脑上的提词器软件辅助录制。对于解题类短视频，可采用电脑PPT 配合录屏软件进行录制，其中对于Windows10 系统，可直接利用电脑自带的游戏录制工具来进行录屏，当然也可以选择OBS 录屏、EV 录屏或WPS 录屏等软件录制。可真人出镜也可不出镜，如有画图或公式推导的内容也可配合电脑手写板进行配合。当然这类视频也可以选择手机和自拍杆配合学校的黑板录制，一手好看的板书可以帮助视频获得较高的人气。

（四）剪辑

利用电脑或手机软件进行视频的剪辑和创作是现如今每个教师应该掌握的技能。目前在应用市场里可进行视频编辑的软件很多，比如苹果手机中的iMovie，电脑端大家都熟知的快剪辑，Camtasia软件等，有付费软件也有免费软件，利用软件将之前录制好的视频片段拼接并添加转场，使之成为一部完整的视频，还可以利用软件在视频上添加字幕、音乐、音效、画中画等元素来使视频更加精致。最后还需将美化好的视频导出。

（五）发布

最后发布环节，需要将制作好的视频发布到当下火热的短视频平台。对于初级创作者或者只想给学生分享视频的创作者可以将视频分享到微信视频号上。发布在微信视频号上的视频可以直接在朋友圈和微信群中多次分享且不影响画质。对于熟练的创作者也可在快手、抖音、新浪微博等平台发布自己的视频，经营自己的账号，积累粉丝，有能力的创作者可以创建自己的物理学习QQ 群、微信群等，成为一名真正的网师。

五、结语

总而言之，利用短视频这个新的教学工具可以极大地提高我们的教学质量，激起学生的好奇心和求知欲，能够让学生更加有激情、有动力、有能力并主动探索未知的世界。短视频资源的应用改变了传统教学方式对物理学习时间和空间上的限制，使得学生参与性强，热情度高，课堂教学效果显著提升。合理利用短视频资源，将会极大程度提高初中物理网络授课的课堂效率，有着深远的意义。同时，短视频资源也存在着资源不对称、资源质量不高的现象，这就需要我们的使用者——教师进行筛选，尽可能选择质量高的来帮助学生学习初中物理知识。

在未来互联网迅速发展的过程中，还会出现更多像短视频一样受到学生喜爱的获得信息的途径。而将教学任务更好地融入这些获得信息的途径中，用来提高学生的学习积极性还需要更多的智慧教师不断探索。