浅析小学数学与德育融合的教学模式

彭金虎

小学数学与德育工作的有效融合，能为小学生创设全新的数学学习环境，有效熏陶小学生的数学思维、逻辑意识、道德情感，培养小学生的数学核心素养，促进小学生综合素质的提升，实现新课标教育改革的育人工作要求。

一、小学数学与德育融合的意义

小学生正处于心智思维的成长关键期，为促进小学生身心健康成长，小学数学教师开展教学改革创新时，应当进行合理的德育渗透，引导学生形成正确的价值观与意识形态，发挥出德育渗透工作的价值。小学生的思维可塑性非常强，在好奇心的驱动下，小学生会尝试接收各种新生事物与信息。若小学生接收到不良信息，则会影响小学生的身心健康成长。为此，在小学数学教学改革时，应当探索小学数学与德育融合的现实路径。通过小学数学与德育工作的有效融合，建构新的数学教学模式，激发小学生的数学学习潜能，有效熏陶和启蒙小学生的心智思维，促进小学生身心健康成长，不断提升小学生的数学综合实力与综合素质。素质教育改革背景下，教师要不断探索教学新路径，挖掘自身的教学潜能，为小学生建构多元化的学习模式，不断提升我国小学数学教学整体实力。

二、小学数学与德育融合的现状

（一）缺乏德育主体的参与

在小学数学与德育相融合时，由于缺乏学生作为德育主体的参与，导致二者的融合教育效果较差。在实际开展德育工作时，主要由教师与学生组成，若学生这一德育主体没有积极参与到教学活动中，就会使小学数学与德育相融合的效果大打折扣，无法实现预期的教学改革目标。

（二）缺乏对德育素材的深挖

将二者进行教育融合时，必须找到融合的契合点，保证小学数学德育工作开展的可行性。为此，教师应深挖教材内容，为二者的融合寻找融合点，保证小学数学与德育的融合效果。在实际教学工作中，教师并没有深挖教学素材，强行将二者进行融合，给小学生的学习成长造成了不利影响。

（三）缺乏对德育过程的重视

部分小学数学教师开展教学改革创新时，并没有重视德育渗透工作，导致小学数学与德育的融合始终停留在理论层面，或在教学过程中一笔带过，没有突出德育渗透过程，对小学生的心智思维没有进行有效启蒙，降低了德育的工作效力。

三、小学数学课堂教学与德育有效融合的基本要求

素质教育工作理念为小学数学德育渗透提供了方向。在实际的小学数学教学工作中，教师应明确德育目标，将其融入小学数学课程教学计划中，为后续小学数学教学工作的开展提供依据。与此同时，在小学数学课堂教学中，教师应保证德育渗透的持续性，深度融合小学数学教学与德育，有效熏陶、启蒙小学生的思想品德，促使小学生形成正确的价值观与社会责任感，为小学生今后的学习与成长铺垫基石。由此可见，在小学数学教学阶段，教师要改变教学理念，认识到小学数学课堂教学与德育相融合的必要性，在小学数学课堂教学模式改革创新的过程中，不断深化德育内涵，发挥出德育的育人价值。

四、小学数学课堂教学与德育有效融合的基本途径

（一）充分挖掘教学素材，渗透德育

新时期，为实现素养育人目标，教师要将小学数学与德育进行融合，为小学生建构全新的数学学习环境，并在数学教学过程中进行德育渗透引导。为实现预期教学目标，教师应在备课阶段深入挖掘教材中的德育素材，有效融合数学教材内容与德育思想，制订科学严谨的数学教学方案，保证数学课堂教学工作开展的有效性与可行性。

例如，北师大版小学数学“年、月、日”相关内容教学中，教师不仅要引导小学生理解掌握该部分的数学知识，同时要挖掘教材中的德育元素，找到小学数学与德育相融合的切入口。如五一劳动节的德育渗透。教师应引导小学生形成正确的劳动价值观，认识到劳动最光荣，要热爱劳动、积极劳动。让学生在劳动中获得幸福与喜悦，为小学生今后的学习成长铺垫基石；十一国庆节的德育渗透，教师应引导学生了解十一国庆节的来历，基于传统节日的历史背景教学讲解，增强小学生的爱国主义情感，实现小学数学与德育融合的预期教育目标。

（二）数学考试中，渗透德育

为保证小学数学德育工作的有效性与可行性，教师可尝试在数学考试与测验中合理渗透德育，实现预期德育工作目标。小学数学教学过程中，为了解小学生的学习情况，教师要开展及时的随堂测验，并基于测验考查的实际情况及时调整教学策略。引导小学生查漏补缺，夯实小学生的数学基础知识。与此同时，教师应合理进行德育渗透，启蒙引导小学生的心智思维，促使小学生身心健康成长。

例如，北师大版小学数学“克与千克”的相关内容教学中，为实现小学数学与德育相融合的教育目标，教师引导学生思考生活中食物的具体重量，如小米、土豆、草莓的重量等。在学生基于生活经验，回答教师提出的问题时，教师可进行德育渗透，引导小学生形成正确的价值观，即节约粮食、珍惜粮食。为增强学生爱惜粮食的思维意识，教师可基于袁隆平院士如何将自己的一生奉献给祖国的粮食事业，使我国的水稻产量不断提升，养育千千万万的中华儿女的具体事例进行德育渗透，使小学生形成强烈的珍惜粮食的认知。在实际生活中，以浪费粮食为耻、以珍惜粮食为荣，促进小学生身心健康成长。

（三）基于数学教学活动，渗透德育

小学生主要通过教师建构的数学活动进行学习思考，如数学游戏活动、生活化活动、特定学习场景活动、师生问答活动等。在丰富多样的数学教学活动中，小学生能衔接数学新旧知识，逐渐完成对数学新内容的学习思考，有效夯实小学生的数学基础知识。在小学数学实际活动设计中，为贯彻小学数学与德育相融合的教育改革理念，教师应在教学阶段，合理开展德育渗透，根据小学生的数学学习实际情况，采取针对性的教学渗透策略，保证小学数学与德育融合的可行性。

例如，北师大版小学数学教学“100 以内的加减法”相关内容教学中，为实现预期教学改革目标，教师可安排学生统计一周内家庭的用电量。小学生开展该数学实践活动时，要及时记录每天的家庭用电数据，之后相加求一周内的家庭用电数据，得出家庭一周的总用电量。教师审阅学生的数学课后作业时，可与学生及时有效地沟通交流，对小学生的家庭作业完成情况进行评价。如教师可询问学生，家庭用电量最大的电器是什么、用电量最小的电器是什么？并引导学生反思为节约电源、降低能源消耗，如何合理减少家庭的用电量。教师可基于小学生的家庭作业完成情况，对小学生进行启蒙：地球上的能源是有限的，为实现能源的可持续利用，应当节约能源、减少能源的消耗。通过随手关灯、关紧水龙头等生活习惯，为减少能源消耗贡献自己的一份力。

（四）倡导合作交流，强化团队协作精神

学习数学内容时，教师要避免小学生出现严重的自我中心意识。在小学数学教学工作开展阶段，教师应不断强化学生的团队协作精神，使学生认识到集体荣誉的魅力，不断增强学生的集体意识。为此，在实际教学中，教师应建构民主、平等的合作交流学习环境，在生生交流、师生沟通的学习环境下，逐渐启蒙小学生的团队合作意识，引领小学生的意识形态，让学生认识到生活中团队合作的价值，为小学生今后的学习与成长铺垫基石。

例如，北师大版小学数学“特殊的四边形”相关内容教学中，为促使小学生进行深度学习思考，有效提高小学生的数学学习水平，教师在实际教学时，应契合德育理念，指导小学生进行小组合作学习，逐渐培养启蒙小学生的团队合作意识，挖掘小学生的学习潜能。

小学生的思维盲区与认知范畴，对小学生的数学学习思考造成了一定约束。为拓宽小学生的数学思维，提升小学生数学学习质量与效率，在实际教学引导时，教师应基于德育理念，指导小学生进行团队合作。在小组交流探讨过程中，发散小学生的思维想象力，不断拓展学生的思维视野，促使小学生在小组合作学习过程中提高学习效率，收获友谊，增强小学生数学学习的获得感与幸福感。

（五）重视实践运用，注重过程德育渗透

通过对小学数学教学内容的分析可知，抽象性、逻辑性、实用性等是小学数学的核心特征。为有效提升小学生的数学核心素养，挖掘小学生的数学学习潜能，教师在小学数学与德育相融合时，应突出实践教学引导，让学生在实践应用过程中感受数学的现实魅力与科学价值。同时教师应灵活进行德育渗透，培养小学生形成良好的生活习惯与学习意识，增强小学生的社会责任感与使命感。为提升小学生的数学综合学习能力，教师应定期开展针对性的家长会，围绕德育主题，让小学生形成感恩意识，理解父母的辛劳、生活的不易，有效提高小学生的品德修养，实现小学数学与德育工作相融合的预期目标。

（六）要求数学教师，为小学生做好榜样

在小学数学教学改革创新阶段，为有效提升小学数学德育水平，教师应有效融合小学数学与德育工作，为小学生建构全新的数学学习环境。在立德树人的德育理念下，为实现德育目标，提升小学生的数学综合学习实力与文化素养，教师要言传身教。用教师的人格魅力、教学能力、生活作风、品德素养，为小学生树立模范学习榜样，影响小学生的身心健康成长。

为实现言传身教的德育工作目标，小学数学教师应对自身提出严格要求，在教学工作与实际生活中严于律己，不断完善自己，发挥出教师的人格魅力，在给予小学生人文关怀的过程中，使小学生感受到教师无私的爱，有效启蒙小学生的品德意识与价值观，促使小学生形成正确的价值观与道德思想，促进小学生身心健康成长。

（七）利用基本的数学方法，让学生树立数学思想

在小学数学教学改革创新阶段，为保证小学数学与德育相融合的可行性，应当重新界定小学数学教学目标，围绕教学目标制订教学方案，保证小学数学教学工作的有效性与可行性。为此，在二者融合时，应当突出小学生数学思想的启蒙培养，促使小学生形成基本的数学思想意识形态，为小学生今后的数学内容学习思考铺垫基石，保证小学生数学课程学习的质量与效果。

在具体的教学过程中，教师应根据小学生的实际学习情况以及教学内容的特殊性，采取针对性的德育渗透，培养学生正确的数学思想与意识形态，如转化思想、归纳思想等。促使小学生掌握更多的数学思想，便于小学生进行高阶内容的学习思考，提高小学生数学课程的学习质量与效率。

综上所述，笔者以小学数学教学为例，简单阐述了小学数学与德育融合的现实路径，旨在说明二者融合的可行性与有效性。新时期，小学数学教学改革时，教师要契合教育改革要求，重新定位小学数学教学目标，全面贯彻立德树人教育理念，推动小学数学教学水平的不断提升。