幼儿园游戏活动中渗透德育的方法

华淑梅

游戏活动的实施在幼儿个性化成长中具有非常重要的作用，不仅符合现阶段幼儿的认知规律，还能作为德育的有效平台，促进幼儿各方面综合水平的提升。尤其是在素质教育全面推进的当下，幼儿教育改革中格外强调德育的重要性，需要教师从多个方面认识到德育与游戏的关系，将两者进行有效结合，基于课程游戏化理念组织趣味性、多元化的德育活动，促进幼儿长远发展。

一、幼儿园游戏活动中渗透德育的意义

教师通过游戏开展德育活动，要改变教育理念，提前认识到游戏活动的意义，并非将课堂转变为单一的玩耍场所，而是要将德育知识渗透于游戏内，潜移默化地提升幼儿的道德素养。首先，要从德育、文化的层面分析，现代化教育模式下一般是采用分数的形式评价幼儿优秀与否，但是德育并不在考试范围内，所以该以何种方式评价幼儿的道德素养，关键是看表现，从日常的行为、思想和习惯等方面分析，确认幼儿对自身的实际情况有无确切认知，真正从情感角度接受德育知识，并将其转化为内在的道德品质。由此可见，德育渗透并非形式上的工作，需要教师具有极强的责任意识，将其渗透到幼儿课程游戏中。幼儿天生喜欢玩耍，在游戏中幼儿能释放个人情绪，实现情感的表达。为此，教师要善用幼儿喜欢游戏的心理，将德育理念渗透到课程游戏活动中，选择最浅显易懂的方式传授知识，更容易走进幼儿内心深处，强化他们的道德意识，实现德育渗透。

二、幼儿园游戏活动中渗透德育面临的困境

（一）教师对德育的认知程度不够

德育在幼儿教育体系中具有非常重要的作用。幼儿阶段的德育渗透一般体现在以道德、伦理为主的知识传授中，按照相应的教学要求，构建与幼儿课程相符合的德育体系，契合德育渗透的基本原则。但是目前部分幼儿教师在游戏活动中，没有认识到德育渗透的意义，少部分教师未从细节层面了解德育知识，缺乏整体认知，尤其是对德育和游戏的关系认知比较浅显。在实际的游戏活动中，德育的渗透往往流于表面，过分追求游戏的形式，没有挖掘游戏中潜藏的道德知识，无法全面、立体化开展教育工作。

（二）幼儿的主体性不明显

为顺应幼儿教育改革的相关要求，教师应将幼儿作为德育活动的主体。简言之，教师应充分了解幼儿的基本特点，深入分析他们对游戏和德育知识的基本态度，了解幼儿所感兴趣的热点话题，选择和德育知识相符合的内容，将侧重点放在道德教育的运行层面。但是目前部分幼儿园开展德育活动并没有从幼儿的角度考虑和看待问题，而是依照具体的教学大纲和教学理论，罗列出对应的方案，幼儿并未真正参与其中，也缺乏深度思考和独立探究的机会，导致幼儿始终处于被动位置，无法将德育知识内化成自己的思想品质。

三、幼儿园游戏活动中德育的渗透方法

（一）语言游戏中的德育渗透方法

语言教育对幼儿个性化发展具有非常重要的作用，不仅能培养幼儿的社会意识，也是幼儿思维发展的重要手段。为此，教师要根据幼儿的思维特点，在语言游戏中渗透德育知识，在游戏中让幼儿自发扮演对应的社会角色，体验相应的社会情感。基于幼儿的心理、生理特点，幼儿往往会被趣味性、多元化的游戏所吸引，游戏中既能提高幼儿自身的表达能力，又能发展他们的合作意识。游戏本身具有一定的竞争意识，团体类的游戏能够让幼儿懂得合作、谦让的道理。游戏开始时，幼儿往往会因为角色的分配问题产生矛盾，例如在“老鹰捉小鸡”的游戏中，会对究竟谁是小鸡、谁是老鹰这个问题展开争论，教师则要选择恰当时机充分引导，让幼儿懂得谦让的美德，适当做出让步。

德育渗透最好的方式是语言传达，这是展示个人综合素质的有效手段。教师在语言游戏中的德育渗透，要借助语言向学生清楚传达德育内容，让幼儿养成文明用语的良好习惯。尊老爱幼自古是我国优秀的传统文化，随着时代的发展，幼儿自小生活在信息时代，容易受到网络用语的影响，曲解语言的真正含义，养成错误的表达习惯。为避免这类问题，教师要通过语言游戏让幼儿正确使用“谢谢”“不客气”等文明语言。为了让幼儿真正成为学习的主体，教师应将德育内容巧妙转化为游戏本身的规则和目的，确保幼儿在游戏中获得心理上的满足和快乐，教师也能圆满地完成预定的教学目标。

（二）体育游戏中的德育渗透方法

1.构建游戏情境，完善育人内容

为帮助幼儿树立良好的道德观念，教师在重视幼儿身体健康的同时，也要关注幼儿的心理状态。体育游戏中涵盖了大量的基本动作，掌握这些动作需要反复训练和操作，为避免枯燥乏味的训练，教师以游戏为基础构建活动情境，调动幼儿情绪。例如在“送盲人回家”的游戏中，一名幼儿担任“盲人”角色，其他小朋友则是牵着他绕过土堆、小桥等障碍物，看谁先到达终点。基于情境的体育游戏中，幼儿相互合作、一起参与，能感受成功带来的快乐，加深对此的综合认知，获得情感上的熏陶。

2.基于体育游戏，培养幼儿爱国意识

幼儿园工作规程表示，应该培养幼儿热爱祖国、热爱集体的情感，但是这些知识点对幼儿而言显得比较抽象。为此，体育游戏要让游戏内容具有一定的思想性和目的性，符合幼儿的认知需求。同时，这种教育还应该结合游戏内容和特点进行教学，不仅要挖掘游戏的核心思想，还要让幼儿有一种身临其境之感。例如在“小小野战军”的游戏中，教师组织幼儿提前观看野战军的相关视频，感受他们英勇杀敌的场景，通过图片、照片，帮助幼儿了解野战军这些本领和军事技术是如何训练成的。教师借助信息技术构建游戏情境，接着让幼儿学做一名优秀的“野战军”，保护祖国。由此可见，基于体育游戏所实行的德育渗透，以激发幼儿的爱国情感为重点，让幼儿从小树立爱国意识，深刻认识到只有拥有健康的身体，日后才能担负保护家园的重任。

（三）美术游戏中的德育渗透方法

基于生活的美术活动符合幼儿的心理发展需求，能让幼儿认识周围的世界，深化对现实生活的综合认知。在美术游戏中，教师提供废旧素材，通过动手实践的方式将生活中的废旧素材转变为生活中可观赏的艺术作品。让幼儿理解低碳、环保行为，从小给幼儿渗透环保意识，强化道德行为认知。由此可见，美术游戏中渗透德育知识，既能强化幼儿对美好事物的综合感知，又能从中汲取艺术养分，使学生从小树立环保意识，培养他们的社会责任感。

教师在国庆节时，组织“爱祖国 爱家乡”的美术绘画游戏。游戏开始前，教师播放和国庆节相关视频，让幼儿感受祖国的繁荣发展，培养他们的爱国意识。教师也可组织一系列趣味性的亲子绘画游戏。父母和孩子先看一些网络上关于病毒的报道和描绘病毒的视频或绘本，了解新型冠状病毒的防护知识，然后一人画病毒，另一人想象自己手上有打倒病毒的方法，并通过线条和颜色击败病毒。通过这种趣味性的美术游戏，强化幼儿的卫生意识和病毒防治知识，比一般的道德说教显得更为生动和真实。

教师引导幼儿亲身感受，真正在实践过程中发展幼儿的环保理念。新时期背景下，国家一直倡导绿色、环保从小做起，为了让幼儿树立良好的节约意识，教师组织美术游戏“变废为宝”。以鞋子为例，鞋子是生活的必需品，在幼儿生活中扮演着极为重要的角色。教师根据幼儿的认知特点，鼓励幼儿发散思维，动手实践，将废旧的鞋子变为宝物。美术游戏中，有的幼儿将鞋子变为飞船；有的幼儿将鞋子变为汽车……由此可见，幼儿在美术游戏活动中，不仅对身边熟悉的事物有了全新的认知，还能发展幼儿的动手实践能力，感受废物二次利用的乐趣。而教师在美术游戏中应有意识地渗透环保理念，通过亲身体验的形式，激发幼儿的环保意识。

（四）科学游戏中的德育渗透方法

科学游戏是幼儿获取知识、经验的重要方式，教师可以通过游戏激发幼儿对科学现象的探究，使学生初步萌发科学情感。尽管现阶段幼儿的认知不够成熟，对世界的看法也比较浅显，但他们仍会以好奇的心理对待世界，相较于成年人，他们会投入更多的情感。因此，教师可以组织科学游戏，通过简单的形式，满足幼儿的好奇心理，并在教师的恰当引导下，鼓励幼儿探究科学过程，成为游戏的主人。

例如“磁铁找朋友”的科学游戏，通过自主探究的形式，让幼儿真切认识到物质世界的存在，并在动手操作中发现问题。教师让幼儿认识磁铁的名称，了解这些磁铁的基本性质。如何为磁铁寻找“好朋友”呢？教师亲自在讲台上演示，移动桌上的磁铁，让幼儿观察和分析，说出被磁铁吸出来的东西是什么？幼儿说道：原来这就是磁铁的“朋友”——铁做的东西。接着幼儿拿着磁铁开始寻找周围的“朋友”，如门把上的铁手、桌椅的“脚”……科学游戏能让幼儿初步认识到磁铁的基本特点，在实践过程中也能发展幼儿的思维能力。此外，教师为拓宽幼儿的认知范围，主动为幼儿提供相关视频，讲解高铁的运行原理，认识我国科学家的伟大，这样也有助于从小培养幼儿对科学的探究和热爱之情。总之，优秀的教育应该将德育和科学进行有效结合，让幼儿在动手实践、观察感受的过程中认识事物，消除迷信和偏见心理，培养他们追求真理的精神品质，为日后学习奠定坚实的基础。

（五）社会游戏中的德育渗透方法

幼儿社会课程本身就是德育的一部分，可直接对幼儿进行思想教育。结合《3～6 岁幼儿学习和发展指南》的相关要求，需要幼儿结合现阶段社会生活实际情况，了解基本的行为准则和游戏规则。例如在“公交小乘客”的游戏中，幼儿在观看动态视频的时候，对比公交车上的一些文明和不文明行为，逐渐认识到这些不文明行为所带来的严重后果，进而将认知规则转化为一种真实的行为。

例如在社会角色游戏中，通过角色扮演的形式，充分反映现实中人和人的交往关系，让学生主动模仿人的行为，学习优秀劳动者的良好品质。例如在角色游戏“乘车”中，由于车上的人很多，扮演售票者的角色没有座位，还要提醒其他的人给孕妇、老人、小孩让座，而扮演司机的幼儿则提醒大家遵守交通规则，一定要文明乘车，不要逃票，不做推人等不文明行为。

基于真实社会情境感受到的社会规则以及人和人之间的交流方式，能让尊老爱幼的良好美德在幼儿内心深处生根发芽。此外，教师可以选择角色中的典型人物做细致讲解，充分发挥模仿的导向优势，让幼儿知道什么事情应该做，什么事情不应该做，如何正面效仿榜样，树立正确的是非观念。《纲要》指出，社会学习本身就是一个系统且长期的过程，需要家长、教师和社会各方面紧密合作，通过多样化的游戏形式，促进幼儿良好社会品质的形成和发展。幼儿教育者也应该学习和掌握相关的社会发展理论知识，将其和道德教育进行有效结合，促进幼儿综合素质的全面提升。

综上所述，德育在幼儿园各个课程领域中都有着极为重要的作用。教师应该从根本上改变教育观念，借助课程游戏的形式，实现游戏与道德教育的有效结合，符合幼儿园课程游戏化的教学理念。此外，教师也要结合各阶段幼儿的认知情况，以幼儿的一日活动作为出发点，通过趣味性的游戏模式，培养幼儿的爱国理念、团结意识、环保意识和科学意识，真正在相互渗透、相互促进中实现幼儿的深度发展。