“双减”背景下的小学英语作业设计理念、原则及实施

雷冠华 郑丽花

(1.甘肃省平凉市泾川县泾明乡中心小学 甘肃 平凉 744300)(2.甘肃省平凉市泾川县城关镇学区 甘肃 泾川 744300)

英语作业给小学生带来的挑战比较大，他们每天的做作业时间比较长。但是英语教学讲究的是不断积累，要让学生做作业的过程中得到较多的感悟，需进一步减少作业布置的压力，尽量朝着开放式的作业方向实施，这对于学生的综合进步给出了较多的选择。双减背景下，小学英语作业设计应考虑到小学生的身心状态变化，当学生状态不好时，可适当减少作业布置量，让同学们有足够的时间缓冲，为日后的学习提供更多的保障。

1.双减背景下小学英语作业设计的理念

1.1 开放作业设计。小学英语作业设计的目的在于更好的提高学生的英语素养，帮助同学们在学习、思考中得到更好的成绩，减少传统教学的压力，让同学们朝着正确的方向进步。小学英语作业设计的理念需进一步的优化，传统的作业理念不仅增加了学生的压力，还导致学生非常排斥，长期教育工作并不能得到优良的成果。开放作业设计是目前比较流行的作业设计方法，不仅可以给学生带来更好的体验，还可以让学生发挥出自身的优势。开放作业设计，基本上告别了传统作业的局限性。比如背诵英语单词，一般只要求学生背诵正确，至于学生采用了什么样的方法来背诵，教师不进行干预，给学生充足的自我选择、自我发挥空间。开放作业设计时，更加容易培养学生的英语学习兴趣，让同学们在自身的成长过程中得到较大的进步。

1.2 丰富作业内容。双减背景下小学英语作业设计要进一步的转变路线，尤其是作业内容的丰富性要不断的提高，以往的作业布置基本上按照单纯的抄写方法布置，或者是给学生布置大量的习题，不仅没有提高学生的学习兴趣，还在作业布置方面与学生产生了较多的矛盾，导致小学英语作业设计的争议性不断增加。丰富作业内容，主要是对每天作业的形式和考察点进行合理的转变。小学英语作业设计的时候，周一实施单词作业、周二语法作业、周三对话作业、周四情境作业、周五总结作业，丰富作业的内容以后，每天做作业都有具体考察的方向和要求，指导学生对作业的科学性、合理性不断提高，而且通过作业对学生的英语素养更好的锻炼。小学英语作业设计的内容要进一步的丰富，激发学生的学习动力。

1.3 转变作业设计思维。小学英语作业设计的时候，应站在多个角度思考，作业设计的理念直接关系到学生的学习成果，应根据双减政策的要求，对作业设计的思维进行科学的转变。小学英语作业设计前，要与学生开展积极的沟通、交流，把握好作业设计的具体可行性，有些教师设计作业时，完全按照自己的想法设计，没有考虑到学生的状态和感受，导致学生对作业非常排斥，日常沟通也表现出较多的压力，长期教学并不能得到卓越的成果。小学英语作业设计的思维转变，还要进一步观察学生在作业完成以后，自身的能力是否科学的提升，长期学习的是否能够表现出较高的积极性、主动性，坚持通过作业设计，从学生中得到较多的反馈，促使后续的作业设计理念、内涵更好的丰富。

2.双减背景下小学英语作业设计的原则

2.1 合理降低作业压力。双减背景下小学英语作业设计不能继续按照题海战术实施，应合理降低作业的压力，传统的作业布置方法很容易导致学生对英语非常反感，即便学生天赋较高，依然没有取得较好的成绩。合理降低作业压力，并不是完全不布置作业，而是要让作业成为学生学习英语的辅助方法，减少作业带来的阻碍。小学英语作业设计的时候，尽量让学生去说英语，对于当天课堂学习的内容说出来，设计不同的对话内容、对话主题，英语作为比较重要的外语，口语方面的锻炼是非常重要的，作业设计时要科学培养学生的语感，帮助学生站在正确的角度思考。小学英语作业设计的压力降低，要求教师与家长积极的沟通，了解学生对待英语作业的态度和方式，根据家长的反馈，促使作业的压力弹性调节，提高学习效率。

2.2 调整作业构成比例。小学英语作业设计的构成比例要进一步的调整，以往的作业设计完全是从理论模式出发，理论占比较高，不仅没有给学生带来较多的保障，还导致大家在学习的过程中出现了错误的观点，在未来的教育中无法得到较大的突破。小学英语作业设计的构成比例，要进一步增加实践作业的比例。比如同学们对于单词的学习，除了基础的抄写作业外，可以引导学生分享自己的单词学习过程，给自己的父母讲解单词的意思，录制相应的小视频，让教师看看学生是符合分享的，讲解单词的过程也是让学生自己复习的过程，还可以借此让家长检验学生听课是否认真，对学生的分享成果进行探究。调整作业构成比例后，小学英语作业设计的内涵进一步丰富，同学们在做作业的过程中得到了更多的趣味。

2.3 优化作业布置方法。双减政策的实施，已经成为了小学英语作业设计的正确指导，考虑到以往的学生压力较大，应坚持在作业的布置方法上不断的优化，确保同学们在学习、思考的过程中得到更好的成绩。小学英语作业设计前，征求学生的意见、建议，按照少数服从多数原则，对每天作业布置的数量、布置的内容进行投票，让同学们决定每天的作业量，一方面给学生带来较多的选择，一方面让学生主动学习，调动学生的积极性。小学英语作业设计的时候，还可以对学生进行分层，学优生、中等生、学困生分别去做不同的作业，根据学生的状态、能力进行转变，由此可以让学生做作业的时候得到系统化的锻炼。优化作业布置方法以后，小学英语作业设计的路线更加明确，大部分学生不再排斥，长期学习和思考过程中得到了较大的突破。

2.4 减少作业时长。小学英语作业设计与双减背景结合后，应适当的减少作业时长。作业完成时间过长的情况下，导致学生放学后的时间安排出现较大的压力。以往的英语作业完成时间基本上保持在40分钟左右，也就是一堂课程的时间，导致学生一天上了两节英语课，不仅大大缩短了娱乐时间，同时导致学生的头脑不够清醒，做作业的时候并不能得到正确的结果。减少作业的时长，符合双减背景的要求，应将作业完成时间控制在20分钟以内，对作业考察的内容进行简化，让学生加强英语学习的积累，不要总是按照速成的方法学习。作业时长的减少，还要观察学生的成绩变化、能力变化，借此在不同的阶段下，对学生完成作业的时长开展科学的调整，让同学们端正学习的态度，不要因为作业减少而过于放松。

2.5 提高作业复习效果。双减背景下小学英语作业设计的时候，一定要对作业的复习效果较好的提高，作业的存在与课堂教学是一脉相承的，有些教师布置作业的时候，完全是按照新课的标准布置，不仅导致学生的学习压力增加，还会在后续的教育中出现更多的挑战。小学英语作业设计的复习内容，每天至少考察两个知识点，让同学们通过作业复习的时候，把握好英语学习的具体方法，由此能够减少复习的压力，避免盲目复习。小学英语作业设计的复习效果提高，应组织学生开展小组复习，每天放学后，小组成员共同开展作业复习，大家共享作业复习资料，探讨做作业的方式、方法，坚持在做作业的过程中努力得到更好的体验。提高作业复习效果后，小学英语作业设计体系更加完善，给同学们带来了更大的进步空间。

3.双减背景下小学英语作业设计的实施策略

3.1 完善作业设计方案，增加学生作业体验。双减背景下，小学英语作业设计的要进一步完善方案，坚持在作业体验上不断的增加，减少学生做作业的压力，让同学们觉得做作业是一件有趣的事情，而不是从心底排斥作业。低年级字母教学中，可以布置“生活英语大搜索”的作业，让学生留意我们身边的英语字母，并随时进行收集和摘抄。学生会发现生活中许多广告、商标、服装、甚至同学们的玩具、学习用品上到处都有英语，如CCTV(中央电视台)、SOS(国际求救信号)、Made in China(中国制造)、NBA(美国篮球联赛)、Mikey(米奇)、Nike(耐克)、Pizza(披萨)、coca cola(可口可乐)等。比起单一的字母朗读和书写，这个作业应该更受学生欢迎。通过完善作业设计方案，同学们在做作业的过程中得到了全新的体验，作业方面的指导效果更加显著。

3.2 创新作业布置内容，增加自由发挥空间。双减背景下小学英语作业设计的内容要不断的创新，给学生带来更多的自由发挥空间。作业内容的考察目的，是看看同学们是否能够掌握好当天学习的知识，在学习过程中能否弥补自身的不足。小学英语作业设计的对话作业，给学生布置的条件是至少要有6句对话，需要完成脱稿对话，对话内容要与当天课程学习内容有关。在一定的限制条件下，让同学们自由发挥，看看大家设计的对话内容是否有趣，是否能够提高英语对话的能力。创新作业布置内容以后，大部分学生在完成作业的过程中可以更好的开动自己的脑筋，发挥出自身的长处，提高做作业的效率。小学英语作业设计的自由发挥模式，要逐步通过对应的条件约束，指导学生在做作业的时候保持个性化，杜绝抄作业的现象。

3.3 布置多元化作业，引导学生自己选择。小学英语作业设计的过程中要按照多元化的方法布置，引导学生自己去选择做与不做，让同学们看到做作业以后可以显著提高自己的成绩，转变做作业的理念。布置多元化的作业，还要增加学生的学习感悟，让同学们在多元化作业熏陶下，持续提高自己的英语素养。例如学了school主题后，可以让学生发挥想象力，设计一所学校，用图画的形式画下来，在每个地方标上相应的单词。在学完house、room、farm 主题后，可以让学生设计自己的 “dream house oomfarm”，画自己梦想中的房子、房间或农场，最后用 “There be……” 句型进行描述。又如，在学完 What would you like 单元后，可以让学生根据自己的喜好设计学校 “一周菜谱”，并在课堂上用 “I’d like……” 句型与同学交流。通过多元化的作业，给学生带来了更多的选择，学生的主动性不断提高。

3.4 实施活动类型作业，加强学生英语合作。双减背景对于小学英语作业设计的影响是比较大的，活动类型的作业有利于改善学生的英语学习方式，加强学生的合作。小学英语作业设计的活动模式，可以让学生收集关于英语的一些新闻报道，并且仔细的分析和研讨。但是这样的活动作业，并不能通过一个人完成，最好是3-5个人组成一个小组共同完成。组内成员各自负责不同的作业任务，有的负责收集英语新闻标题，有的负责翻译英语内容，有的负责整合英语新闻的主要热点，大家在密切合作的时候，不知不觉增加了单词掌握的数量，对英语学习提出了自己的观点，组内的交流比较热烈，每天做作业的时候都会有新的感觉。活动类型的作业，主要是按照劳逸结合的方法完成，让同学们在作业完成的时候得到更大的进步。在为学生布置英语作业时，作业形式可以包括写作和交际两个方面，写作方面的作业，可以结合主要教学内容，为学生布置适当量的写作方面的作业，通过写作主要帮助学生巩固学生学习过的单词或者短语，俗话说“好记性不如烂笔头”，能够强化学生单词或者短语的记忆。与此同时为了防止学生死记硬背，教师还可以为学生布置一些口语交际的作业，例如要求学生利用学习过的单词，与自己的父母组编成一个小对话，对话的内容学生可以与父母共同进行创作，以生活为主体，然后拍成小视频，上传到班级群中。英语教师在课堂上，利用多媒体展示学生作品，由学生和教师共同进行投票，选择拍的好的学生，教师给予学生相应的奖励。通过这种方式，大大增加了英语作业的趣味性，还锻炼学生的听说读写能力，再加上教师的鼓励，大大提升了学生学习英语的自信心，这对调动学生学习英语积极性与主动性以及提升学生的英语学习效果具有重要帮助。

3.5 改进作业评价方式，提高学生自信心。小学英语作业设计体系不断完善，双减背景下，大部分作业评价方式应不断的改进，充分提高学生自信心，让同学们在学习和思考的过程中得到优良的成果。小学英语作业设计的评价，应按照鼓励评价方法实施，对学生得到的作业成果积极的支持、肯定，让学生觉得自己可以完成的更好，激发学生的学习动力，让他们在后续的作业完成中发挥出自己的实力。小学英语作业设计的评价手段，应加强教师自评，引导教师开展自我反思，与学生积极沟通，从学生中得到较多的反馈，由此对小学英语作业设计的评价机制更好的完善，借助评价的结果，引导教师和学生共同努力，对各项教育工作开展进行全面的优化。小学英语作业设计的评价手段，还要进行个性化的评价，让学生在学习和思考的过程中得到更大的突破。

总结

小学英语作业设计机制不断改变，双减背景下的作业布置方法，能够给学生带来较好的体验，把握好教学的方式、方法，一定程度上提高了教育的质量，对英语教学的内涵不断丰富。小学英语作业设计的时候，需进一步关注学生的心态变化和能力变化，对学生的压力来源高度关注，掌握好小学英语作业设计的内容，灵活的布置作业。小学英语作业设计的过程中要对优秀的学生进行鼓励，将正确的做作业方法、作业成果进行示范，让同学们完成作业的过程中得到正确的指导，减少作业的错误完成方式。小学英语作业设计的活动要进一步增加，作业活动对学生而言具有更高的期待性，促使学生在完成的时候更加主动。