中职语文微课与职业素养教育结合的教学实施策略*

康兴婵

(福建省南平市农业学校 福建 南平 353000)

中职学校秉持“以就业为指导”的办学理念。与普通教育相比，中职教育主要教学目标在于学生专业知识与职业素养的结合应用层面，因此中职语文教学应当加强实用性和职业特色，立足于未来职业导向去加强教学理念的革新、教学形式的创新，探索内容与模式相结合的教学设计，提升学生综合实践能力。中职语文教师要了解并熟知学生的个性特质，引导学生将所学知识灵活运用在教学实践活动中，深化知识理解、强化学生训练、强化教学实用性，从而提升学生的自主意识，培养学生职业素养，促进学生未来更好地适应就业和创业需求[1]。

1.中职语文微课与职业素养教育结合的价值意义

微课的特点简单概括就是“短、小、精、悍”。第一时间短。微课的时长一般在10分钟之内，相较于传统45分钟的课程而言，微课可以说是教学片段。第二容量较小。虽然涉及到多种资源的整合，但总视频容量不大，选用媒体播放格式即可流畅观摩，甚至可以实现电脑、手机上的移动学习效果。第三内容精简。微课需要集中教学的重难点、突出教学主题，才能尽快实现教学目标。正因为时间较短、内容精简、资源容量不大，微课才会如此受到师生的青睐。第四效果显著。对于教师来说，微课的内容需要聚集、突出知识重难点，做好知识的渗透与把握，才能整合出精简并围绕重难点的“微课程”。对于学生来说，时长较短促使注意力得到高度集中，并能够针对性依据重难点进行自主深入思考，而资源的多泛性利于学生课后自主观摩、反思、研究，具有很大的自由性、灵活性。因此，微课教学热潮是必然的教学发展趋势。微课的针对性强、资源情景化的优势可以引导教师以小见大、以点及面地开展教学，促进教师秉持以生为本理念，注重教学中职业素养教育的融入。

职业核心素养除了语文学科教育中对听、说、读、写能力培养外，还需要加强信息归纳处理、数字提取运用、创新思维等能力的培养。语文教学在明确教学目标、学生学习需求基础上，结合学科专业知识内容，应用信息化技术手段挖掘职业素养元素，开拓语文学科学习的空间，从而采取有效的教学模式针对性地开展综合实践活动，加强学生自主研究意识和合作探究能力，为学生未来就业发展增强职业素养综合能力的提升。

微课应用在中职语文教学中有重要的促进作用。由于微课教学属于互联网引申的全新教学模式，且趣味性、多元性、互动性较强，能激发学生对学习的浓厚兴趣，调节传统单调、沉闷的教学氛围，可以显著提升学生的学习效率。中职语文教师要合理应用微课教学模式，秉持以生为本的理念，以小视频为载体，结合中职语文知识点和主题针对性进行教学设计，积极响应新课改素养需求，深入探究微课设计与应用，加强对学生职业素养教育的渗透[2]。

2.中职语文微课与职业素养教育结合的教学策略

2.1 深挖教学文本。中职语文教学中应用微课模式可以深挖教学文本，达成职业素养的实施教育。

2.1.1 作者信息。微课形式教学可以概括作者信息。作者信息是中职语文讲课的环节内容之一。由于中职语文教材作者基本都是具备伟大的人格、深邃的思想的文学大师，才华横溢为世人瞩目，给人类的文明带来了深刻的影响。教师要引导学生了解作品背后作者信息，包括作者的生平、事迹、品行等，帮助学生理解作品背后作者创作思想，减少时空差距的陌生感和距离感。微课教学模式可以很好地以纪录片形式将作者信息介绍整合成微课视频，将作者的生平讲故事般娓娓道来，带领学生在微课情境中走进作者的精神世界，感受其人格魅力，增加对作者的喜爱和认同，进而更深入加强对作品的研读。无形中达到情感陶冶和道德品质的养成，潜移默化提升职业素养的教育效果。如高教版中职语文(基础模块)上册第四单元中《拿来主义》教学，教师可以将作者鲁迅的简介信息做个小纪录片。微课可呈现内容：鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是现代伟大的思想家、文学家、现代文学的奠基人之一。介绍鲁迅从少年、求学、文坛时期的经历，个人生活情感经历，个人小说杂文学术专著及其他作品，艺术学术思想，杂文散文特色，翻译思想，美术书法诗作特质，政治影响，人物轶事，人物正面和负面评价，后世纪念活动等等。以人物小传纪录片形式的呈现微课可以引导学生在鲁迅的一生中感受他的精神世界和人格魅力。教师可以插入相关电影、电视剧的鲁迅形象，帮助学生树立鲁迅的人物印象，用鲁迅的人格魅力感染学生，加强职业素养教育的注入[3]。

2.1.2 作品背景。微课形式教学可以讲述作品背景。作品背景的讲述往往蕴含作者强烈的思想与态度，将背景素材资源整合提炼成微课内容，可以通过情感召唤对学生实施职业素养教育，使得学生在微课创设的感观情境下沉浸作品背景所描述的世界。生动形象的背景讲述可以改善传统单一、枯燥、乏味的语言表述背景模式，使得学生加深对作品背景的理解，深化作者创作背景的知识印象。如高教版中职语文(基础模块)上册三单元《哦，香雪》教学，教师可以讲述作品背景作为预习导学微课视频，引导学生了解20世纪70年代末到80年代初改革开放给中国所带来的深刻变化，同时也了解人道主义盛行对文学做出的广泛影响及当时社会的强烈关注，并明确该作品反映出的20世纪80年代初整个中国走向文明、开放时期的艰难与坎坷，帮助学生在了解大时代背景下更好地去阅读作品，探究文本的主旨，引导学生更加珍惜现今的生活和幸福[4]。

2.1.3 阅读理解。微课形式教学可以加强阅读理解。阅读教学的内容可以作为教学素材纳入微课视频中，如人物的分析、重点语句赏析、作品内涵诠释等等，也可以将教材中人物与事件和课外同主题作品进行纵横对照和比较，深化学生对人物或事件的认同感、归属感，引导学生在微课设计中激发对职业的热爱，加强学生对职业素养的理解。如高教版中职语文(基础模块)上册二单元《像山那样思考》教学，通过对作品内涵诠释不难发现人与自然关系的生态伦理是值得去体味、思考的话题，这一内涵恰好可以作为职业素养教育的内容之一，引导学生明确保护生存环境的意义。为了避免空洞大道理讲述，教师可将作品内涵以微课视频形式展示给学生，可以导入《阿凡达》好莱坞大片片段，展示未来世界由于地球资源的枯竭，引发人类为掠夺新资源启动阿凡达计划攻击星球的故事。虽然那只是一部科幻电影，但是却可以引出人-自然-科学的话题。人类长期以来将自己视为大自然的主人，不断向大自然索取、无节制滥捕滥杀滥伐，使得许多植物及动物都濒临灭绝，生态平衡已经受到了严重的破坏。那么面对日益恶化的生存环境和越来越恶劣的能源危机，人类应该站在什么角度去思考？人类应当如何审视自己的行为？美国的作家、生态学家、土地伦理学家，也被称之为美国环境伦理的播种者奥尔多·利奥波德在半个世纪前给了我们答案——“像山那样思考”。教师可引导学生在微课中感受地球的满目疮痍，森林植被骤减、水土流失严重、工业三废污染、滥捕滥杀滥伐，引导学生感受这些做法的严重性。由于生态平衡的破坏，地球即将面临荒原化，引导学生跟随作者思想去感受人类破坏生态平衡的忧患意识。学生看完微课视频后，小组合作探究解决方法，从而引出教材文本的内涵诠释。用微课身临其境的教学引导学生获取职业素养教育，引导他们从小事做起、从我做起，加强生活环保意识[5]。

2.1.4 古文学习。微课形式教学可以深化古文学习感知。中职学生的语文基础不够扎实，对于难懂的古文、文言文会产生厌学心理。教师要深知学生身心发展特质，运用微课制作加强教学的多元性，使得文言文可以采用角色扮演、情节演绎、动画故事等白话文情景再现，深化学生对古文学习的感知，消除学生抵触、害怕的心态，引导学生在对古文学习的整体感知后去探究字、词、句知识点，达成事半功倍学习效果，自然接纳古文中蕴含的职业素养教育资源。如高教版中职语文(基础模块)上册六单元《廉颇蔺相如列传》教学，古文言文学生读起来困难，思考寓意较为吃力，采用传统讲授课堂教学会失去学生提升职业素养的机会。将这篇古言文制作成微课动态视频，通过多媒体导入微课动画后，学生思考微课表现的主题，教师再带领课文的范读，指导学生注意倾听感受节奏，跟随教师读准字音、熟记通假字，引导学生通过结合注释的阅读来疏通文意，结合微课动画视频加深学生对文中人物主人公性格理解，体会廉颇的直爽和勇于改过，蔺相如的谦逊和循循善诱。教师可鼓励学生小组合作角色扮演形式演绎诗文内容，或鼓励学生用白话语言复述古文的情感内涵，使得学生乐于接受，教师教授轻松，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增进职业素养元素，激发学生的情感表达[6]。

2.2 锻炼口语表达。中职语文教学中应用微课模式可以锻炼口语表达，促进职业素养的导向发展。中职语文教学的核心素养之一在于培养学生的语言表达和沟通能力。微课模式应用在中职语文教学中可以锻炼学生的职业技能，有效提升职业素养。一方面，教师可以通过口语训练的微课加强学生的语言表述能力，微课的内容应包含倾听技巧、自我介绍、交谈沟通、复述等口语训练模块。微课中要提炼出训练的目标及要点，并采用动画、影视剪辑、学生示范表演等进行演示说明和讲解，加强学生对口语训练要点的掌握。如有锻炼语言复述能力的教学需求，教师在微课制作中可加入模拟演绎部分，由学生扮演职场领导及员工角色，设置职场环境情景，要求员工向领导复述工作流程，并加入正确、错误话术示范，帮助学生快速掌握错误所在，并进行纠正。教师可设置相应的情景练习题，帮助学生快速掌握口语训练的技巧和知识点。一方面可以提升学生的口语表达与复述能力，另一方面职场情境的创设可使学生快速代入职场角色，提升职业意识，感受职场魅力，提升自己情商和话术，促进未来就业和职场更好的发展[7]。

2.3 提升写作训练。中职语文教学中应用微课模式可以提升写作应用素养，促进职业应用能力的提升。中职语文写作训练应当对接专业需求来针对性开展写作训练。相比普高写作教学，中职语文写作教学更注重应用文的写作训练。教师可以将应用文写作系列的资源囊括精炼成微课，将教材中列出的便条、单据、海报、启事制作成形象生动的应用文训练教学，使得学生可以依据微课展示的职场情景表演、职场再现、职场动画等微课形式快速掌握应用文写作方法及技能，提升未来就业职场的应用能力发展[8]。

2.4 提高综合应用。中职语文教学中应用微课模式可以提高实际应用素养，得到职业素养的无形熏陶。语文实践活动综合教学的目标在于加强学生的职业综合能力。在参与实践活动前，教师可利用微课形式展示案例课题，引导学生分析职场场景、面试场景、应聘面谈、商务洽谈等活动的流程、步骤和注意要点，再引导学生在课题展示下去执行和操作，使得学生明确实践活动的目标，针对性提升自身综合素质，潜移默化熏陶职业素养。学校可以定期开展竞赛性质的比赛，如辩论会、读书会等，通过竞赛性质比赛加强学生心理素质的健康导向，提升学生心理素质和承受能力，从而利于学生逻辑思维、职业素养的提升。此外，教师可以利用校企合作平台组织相关综合应用的实践活动，一方面可加强与企业间的合作，宣扬企业文化吸引人才，另一方面企业实地参与场景可以代入职场价值观与现象，使得学生直观感受企业印象，深入了解企业用人标准，产生对职业素养的全面认知，促进未来自身职业的良好导向发展[9]。

结语

随着职业教育的发展，中职语文教学结合职业核心素养的密度和力度也在不断加强。教师要明确教学理念、创新教育模式，针对性地有效开展教学实践活动，用微课教学模式来激发学生的求知欲望，满足学生的学习需求，提升学生自主学习意识，加强对问题的探究和解决能力，促进教师乐教、学生乐学，从而提升中职语文教学质量与效果，发挥中职语文微课与职业核心素养结合的重要价值与作用。注重中职语文微课与职业素养教育结合，可以充分发挥两者的优势及作用，从而不断提升教学质量与效率，达成双赢效果。