“双减”政策背景下初中地理课堂构建策略探究

福建省厦门市集美区教师进修学校 陈莹莹

一、初中地理教学中存在的问题

（一）教学结构不完善

从初中地理教学现状来看，多数教师的教学结构安排并不完善，在课堂教学中缺乏明确的教学目标，难以根据学生的实际情况及学习需求对教学进行调整，导致学生的地理知识结构出现碎片化问题，难以全面理解所学的地理知识。另外，教师在课堂中的教学方法选择也存在问题，多数教师习惯采用讲授式的教学方法，课堂中完全按照自己的思路讲解知识，只关注教师的主导，而忽视了学生的主体性作用。这种单一死板的教学模式，导致整个课堂气氛变得沉闷无比，难以有效调动学生的学习积极性，不利于学生对知识的深入理解，同时也无法使学生的综合能力与学科素养得到发展。不完善的教学结构影响了整体教学质量，学生在课堂中无法充分吸收学习知识，更不能将知识内化为自身的能力，于是开始参与各种校外培训机构，希望以此来弥补学习上的“短板”，由此加重了学生的学习负担，致使教学生态环境被破坏。

（二）作业设计不合理

课后作业是教育教学中非常重要的组成部分，通过课后作业练习，能够帮助学生及时检查和巩固所学知识。教师根据学生的作业完成情况，及时掌握学生的学习动态，以此为后续教学活动的开展奠定基础。但从目前的初中地理作业设计情况来看，课后作业设计存在着诸多问题，作业量大、效能低、可测性不强等，这些问题都直接影响了学生的学习效率与学习质量，久而久之还会令学生对地理学习产生抵触情绪。此外，在初中地理作业设计上还存在着一个重要的问题，那就是作业设计“一刀切”，不能根据学生的实际情况针对性安排作业内容，导致学习较好的学生难以得到进一步提高，而学习能力相对较弱的学生，则会逐渐产生自暴自弃的想法，进而影响到地理能力发展。不合理的作业设计不仅影响了学生的地理学习效果，而且还加剧了学生的学习负担与学习压力，进而影响了学生的身心健康发展。

（三）教学评价不全面

初中生的思维心智并不成熟，而且没有很好的自控能力，在学习过程中难免会遇到各种心理或情绪上的障碍，这就需要教师对其进行积极的教育引导，帮助学生重新树立地理学习的自信心，以更加高昂饱满的心态面对学习。然而从当前的初中地理教学评价来看，由于受到传统教学观念的影响，教学评价非常不全面，大多数教师只关注学生的学习成绩，忽视了学生在学习中的态度变化、进步情况等。时间久了，教师与学生之间的关系会慢慢疏远，而且学生在经受打击之后，会越来越抵触地理学习，进而影响到学习效率与学习质量。另外，不全面的教学评价还影响了学生的个性化发展，教师缺少对学生针对性的教育引导，学生的学习潜力无法被充分挖掘，初中地理教学效果自然不尽如人意。可以说，教学评价作为教育教学中的重要环节，片面化的评价内容与评价方式会直接阻碍学生的学习与发展。

二、初中教育教学中落实“双减”的重要性

（一）助力教育教学改革发展

近些年，随着新课程改革的开展与素质教育的深入实施，教育教学的改革正在如火如荼地进行着。但从目前的改革发展情况来看，整体进展并未达到预期目标，仍然有很多问题亟待解决。通过“双减”政策的落实，可以有效落实学校在教育中的主导地位，让教育回归本真，进而推动教师对教育改革的探索。此外，现代教育强调可持续发展，而在传统教育模式下培育出来的学生，存在着很多明显的短板，未能充分体现出教育教学的优势。因此，“双减”政策对“以生为本”的教育理念进行了进一步强调，同时促进了立德树人工作的开展，学校成为教学育人的主阵地，学生不仅能够从教师那里获得丰富的知识，而且还能在课后活动中丰富自身的见识。因此，“双减”政策中减轻学生课后作业压力与校外培训压力的任务，对教育教学的改革发展有着积极的推动作用，更符合现代社会对人的发展现状的需求。

（二）构建良好的教育生态环境

在传统的教育环境中，由于长期受到应试教育思想的影响，“分数为大”的情况越来越严重，很多家长为了让自己的孩子“赢在起跑线上”，纷纷给孩子报名各种校外补习班，进而导致了“内卷”现象的出现。学生之间的竞争日益激烈，家长承受的压力越来越大，学校教育的主导地位被逐渐淡化，整体教学生态环境越来越恶劣。对此，“双减”政策的落实可以有效改善传统教育中的弊端，构建起良好的教育生态环境，使教育回归到“育人”的本真。“双减”政策更强调对学生综合素质与核心素养的培养，而且教育方式更符合学生的发展规律，能够有效促进学生的个性化发展，令每一名学生都可以持续稳定地成长，从而培育出更多优秀的社会主义建设者与接班人，为实现中华民族的伟大复兴助力。

（三）促进学生身心健康发展

初中生正处于一生中成长的关键时期，思维心智与精神品质正在快速成型，该阶段的教育引导会直接影响学生未来的成长与发展。传统的教育模式让学生承受了巨大的学习压力，精神一直处于高度紧绷的状态，而且很少参与各种课外活动与体育锻炼，这严重影响了学生的身心健康发展，与可持续发展的教育思想是不符的。通过“双减”政策的有效落实，学生的课后学习压力降低，课外不用再参与各种补习班与培训班，能够有更多的时间参与到课外活动与体育锻炼中。这样一来，学生的身体素质可以得到有效提升，思维与心智也能得到快速发展，进而有效促进学生的身心健康发展。

总之，“双减”政策在初中教育教学中的落实，对我国教育改革发展、良好教育生态形成、学生健康成长都有着积极作用。“双减”政策不仅是教育方针，更是一项重要的政治任务，“双减”政策的颁布与实施关系到国家的发展和民族的未来。

三、“双减”政策背景下初中地理课堂构建策略

（一）革新教育思想，明确教育任务

“双减”政策在初中地理教学中的落实并非一时之力，首先需要地理教师革新自身的教育思想，明确地理教育任务，并从能力上不断完善自我，由此顺利构建起初中地理高品质课堂。“双减”政策的落实虽然减轻了学生的学习负担，但却对教师的教学提出了更高的要求，教师肩上的担子与责任变得更重了。因此，初中地理教师要对“双减”政策进行深入探究，全面学习“双减”政策中的工作要求，并结合实际情况将其落到实处。例如，在每周开展的集体备课活动中，教师可以相互分享自己的教学心得与体会，交流沟通更具实效性的教学手段，不断提升自身的专业水平与职业素养。另外，初中地理教师需要扩大教育目光，注重学科知识间的融合，精心设计符合现代教育发展需求的教学模式。通过对教育思想的革新，明确初中地理教学的任务，不再将目光聚焦于学生的学习成绩上，而是对各学科的教学进行充分整合，拓宽课堂教学思路，丰富课堂教育资源，为学生提供更优质的教学服务，以便更好地实现“减负增效”。

（二）优化教学结构，关注课后服务

课后服务是“双减”政策中明确要求的一项教学工作，它可以有效解决学生在学习中遇到的问题，深化学生对知识的吸收与掌握，同时满足学生多元化的学习需求。“双减”政策背景下的初中地理课堂构建，需要对教学结构进行不断优化，加强课后服务质量，拓宽课后服务渠道，增强课后服务吸引力，帮助学生更扎实地掌握所学知识。比如，在学习“中国的疆域”时，该章节除了让学生了解到中国地理位置及优越性以外，还需要培养学生运用地图获取地理知识的能力，让学生学会分析和评价一个国家或地区的地理位置。对此，教师利用课后服务时间进行了针对性的教学指导，带领学生进行读图、析图，并尝试着让学生绘制相关的地图。此外，教师还制作了相关系列的微课视频，让学生根据自身学习需求选择性观看，由此强化学生的地理读图能力。经过教师针对性的教育指导，学生扎实地掌握了相关理论知识，并将部分知识内化为自身的地理能力，充分体现出课后服务的优势。通过对教学结构的优化，强化课后服务品质，使学生在学校中完成了大部分的学习任务，减轻了学生的课后学习压力，推动了“双减”政策背景下的初中地理课堂构建。

（三）健全作业管理，调控作业结构

“双减”政策明确提出要减轻学生的课后作业压力，全面压缩作业总量与时长，加强作业完成指导。在“双减”政策背景下的初中地理课堂构建过程中，地理教师需要健全班级的作业管理体系，合理调控课后作业结构，让学生用更少的作业学到更多的知识，使学生有更多的时间参与课后活动，促进学生全面发展与健康成长。因此，教师采用了“1+1”的作业管理模式，第一个“1”是根据教学情况及教学需求安排基础练习作业，第二个“1”则是为学生安排一系列的选择性作业，学生根据自身的学习需求自由选择。通过这样的作业管理模式，能够体现出作业设计的高效性，学生对知识的实际掌握程度也可以很容易体现出来。同样以“中国的疆域”一课内容为例，教师先为学生设计了一些考查基本知识与基本技能的练习题，以供学生在课后服务时间完成，夯实疆域的知识结构与区域认知的方法。然后设计几个开放性的作业，比如地图绘制、中国版图不规范使用调查、疆域宣传海报设计等，以供学生自由选择，让学生在活动过程中完善知识结构的同时，树立正确的国家主权意识，渗透立德树人的核心素养。通过健全作业管理体系，合理调控课后作业结构，采用“1+1”模式的作业设计，既体现出了分层教学，同时也实现了对学生学习潜力的挖掘，促进学生个性发展的同时，实现了地理核心素养的落地。

（四）开展地理活动，聚焦全面发展

“双减”政策在初中地理教学中的有效落实不能只靠地理教师的努力，还需要学生家长的积极配合。由于部分家长存在错误的教育观念，过于注重孩子的学习成绩，所以仍然会为孩子报名各种培训班，进而出现了“校内减负，校外增负”的情况。因此，初中地理教师需要针对这一问题优化课堂，与学生家长进行密切的合作交流，听取家长的意见，以此来优化课堂，在“双减”背景下促进学生的全面发展。例如，主动与家长建立起更多的沟通交流渠道，让家长知道课堂上讲解的内容以及渗透的素养需求，设计与课程内容相关的综合性课外活动，并建议家长利用课余时间带领孩子参与，在活动中不断培养孩子的综合能力，聚焦孩子的全面发展。通过对初中地理知识学习方式的创新以及对家长的渗透，使初中地理的教育与家庭教育有机结合在一起，为学生营造出良好的教育发展环境，促进学生的健康全面发展。

（五）纠正教育观念，健全评价体系

每一名学生都是独立的个体，地理能力与地理水平都会有差距。为了更好地构建“双减”政策背景下的初中地理课堂，不仅要在教学方式上因材施教，而且还要建立健全的评价体系，以更好地激发学生的学习潜能，促进学生的个性化发展。因此，初中地理教师需要纠正错误的教育观念，看到学生的学习变化，并对学生进行针对性的教育指导，使学生高效率、高质量地完成地理知识学习，使学生的学习能够更加合理规范。例如，教师要彻底摆脱“分数为大”的教育观念，在教学评价中更注重学生学习态度、学习能力、进步情况等因素，结合学生的实际情况对其进行针对性的、合理的评价，指导学生更好地学习地理知识。学生的地理水平不断提升，可以更顺利地完成知识吸收，初中地理教学也更加有意义，有效完成了“双减”政策在初中地理教学中的落实。

总的来说，在“双减”政策背景下，初中地理教学要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以学生为本，不断优化教育教学体系，推动良好教育生态的构建。因此，初中地理教师需要反思当前教学中存在的问题，并深刻意识到“双减”政策落实的意义，从教育观念、教学手段、作业管理、家校合作等方面入手，加快“双减”政策背景下的初中地理课堂构建，充分发挥出地理学科的教育价值，将学生培育成优秀的社会主义建设者与接班人。