活用软件平台采集学生学情数据

福建省福安市实验小学南湖校区 李圣良

如今，小学信息技术课堂中，学生通常在计算机网络教室进行学习，这种教学环境是由一台教师机和每生一台学生机组成的，可以连接外部网络的计算机教室，在中小学教师信息化教学能力测评体系中属于混合学习环境。在这种特定的学习环境中，选择适合学生的软件平台对学生各方面的数据进行收集，实时记录学生对知识点的掌握情况。教师根据数据的呈现结果制订更加合理的教学计划，优化教学方法，改进教学设计，对学生推送相关的微课和资源，从而进行针对性辅导，让学生的知识、能力、学习习惯等各方面得到提升。

一、“问卷网”多元收集学情数据

问卷网的应用能够有效促进教学方式的转变和学习结构的变革，先学后教、靶向学习应运而生，教师不仅是学生学习的领导者，更是整个课堂的管理者以及组织者。问卷网让笔者彻底告别了以往漫长的调研周期，既可以轻松编辑，又可以快速收集数据，更重要的是有图表的直接展现，生成分析报告十分方便。

（一）问题简化，省时又高效

由于课堂教学时间有限，教师在利用课堂时间让学生完成问卷或课堂小测时，应尽量做到省时高效，这要求教师在设计问题时做到尽量简化。特别是小学生用电脑输入汉字的速度普遍不快，甚至有一些学生汉语拼音掌握得并不好，不能准确输入所需汉字的拼音。在这种情况下，为了节省作答时间，教师在设计问卷时尽量不出或少出填空题、问答题等主观题，多出选择题、判断题等客观题。笔者设计问卷的“学生姓名”这一项目时，刚开始用填空题的形式，因为考虑到学生打字费时又容易错，所以想改成选择题，但这样的话，一个班有许多学生，选项又会太长。如果把“班级”和“学生姓名”两个项目设置成下拉题，又必须先把每个班级的学生设置成一道下拉题，再通过逻辑设置自动跳转到相应班级，也不大方便。最后笔者把“班级”和“学生姓名”合并在一起设计成“级联题”，“班级”作为一级选项，“学生姓名”作为二级选项。为了让学生顺利找到自己的姓名，笔者还在姓名前加了座号，每个班级的学生姓名按座号顺序排列，以方便学生在最短的时间内录入姓名。

（二）题型合适，问卷有效果

问卷网中设计了各种丰富的题型，只是选择题就有单选题、多选题、图片选择、图片投票、文字投票、下拉题、级联题、分类题、量表题等。虽然都属于选择题，但实际作用又有一定差别。教师应根据自己问卷的需要选择最合适的题型，以节省学生答题时间，提高答卷准确率，利于问卷结果可视化呈现。在课堂结束时，笔者设计了活动评价环节，让学生对活动情况进行打分，将题型设置成“比重题”，更能清楚地看到学生每个项目活动的量化数据。

（三）项目细化，数据有价值

教师在设计问卷题目时不是想当然地提几个问题作为采集学生数据的依据，要将答案设计得尽量细化，这样采集到的数据才会更有价值。在发布“鼠标操作有方法”的课前摸底问卷时，用是非题：“你懂得鼠标的基本操作方法吗？”学生不是非常明确鼠标的基本操作方法都有哪些，往往认为鼠标只要移一移、点一点而已，大家都觉得自己会操作鼠标，这样收集到的数据就是无效数据。如果将答案设置细化，将鼠标操作中用到的几种基本操作方法列出来，把题目改成多项选择题：“你懂得以下哪些鼠标的基本操作方法？选项：移动、单击、双击、右击、拖动、使用滚轮、以上都不懂。”让学生进行选择，学生就能够很明确地选出答案。教师也能很清楚学生掌握了鼠标的哪些操作，从而有针对性地开展教学。

（四）添加注释，采集更精准

有必要的情况下，在题目旁边添加注释说明，能帮助学生理解题目内容，使问卷数据采集得更精准。设计“争当打字小能手”的问卷时，根据打字指法评价量规分成三个星级标准。3 星：准备打字时，除拇指外其余的八个手指分别放在基准键上，拇指放在空格键上，十个手指分工明确；击键时，左右手手指放在基准键上，击完迅速返回原位。2 星：准备打字时，十个手指分工比较明确，能找到基准键；击键结束时，不能迅速返回原位。1 星：手指分工不明确，不能利用基准键打字。三个星级标准有明确的评价量规，并以注释的形式呈现给学生，学生对照自己的表现就非常清楚自己属于哪个星级，教师就能采集到更精准的学生指法水平数据。

（五）格式统一，数据更规范

每个学生习惯不同，在回答问卷时所提交的答案往往是按自己的惯用模式填写，这就造成收集到的数据格式不统一、无法整理等问题。在题目旁边注明格式要求，采集到的数据就能做到格式统一。问卷中经常要采集日期数据，日期的格式有十多种，有中文的，有数字的；有的年月日之间用“/”隔开，也有的用“-”隔开；顺序有按月日年，也有年月日。如果没按统一的格式收集数据，得到的结果就会花样百出，因此如果需要采集日期数据时，笔者都规定统一按年月日8 位阿拉伯数字，中间不加连接符号的格式。这样采集的数据格式统一，在后期对数据进行排序、筛选等处理时也很方便，有利于后期进行数据分析。

（六）增加条件，减少错误率

学生在填写问卷时由于粗心或按键输入没看清，会造成填写数据错误。为了减少错误率，教师在编写问卷时可以针对需要采集的答案类型进行填写限制。笔者在采集学生在打字时最容易出错的字母时，将答案格式限制为“字母”，字数限制为一个字。在采集学生每周上网多少小时这个问题时，将答案格式限制成数字。此外还可以进行文本、手机号码、身份证号等格式限制，大大减少了错误率。

（七）课后评价，改进教学法

把用于评价学生一堂课学习情况的问卷环节放在课堂教学结束时，结合课堂总结进行，这一问卷以评价学生对这堂课的学习情况为主，针对教学内容设计评价量规，学生通过阅读评价量规的项目，可以更加清楚自己这节课的学习情况，对下节课的学习提供方向指引，可以用评价量规中自己力所能及的标准给自己定一个目标，明确自己下次努力的方向。教师通过收集学生评价数据可以改进教学。

“五项管理”政策对学生使用手机有明确规定，学校可以让学生通过家长的手机完成学情数据采集。无论是对学生的学情摸底，还是对学生课后检测反馈、学生学习需求调查等，都只能利用课堂40 分钟的时间完成，如何合理安排学情数据采集的时间显得尤其重要。问卷时间不能太长，一般在2 分钟以内为宜，如果时间太长，就会占用课上宝贵的学习时间，学生学习知识点和练习操作技能的时间就会受到影响。

二、“班级优化大师”实时评价学生表现

班级优化大师是希沃公司自主研发的一款针对学生课堂行为的管理软件，它提供了多维激励、课堂点评、数据分析、家校互联等功能，软件通过游戏化的师生互动形式，全方位记录学生的课堂表现并帮助教师利用评分制的方式有效进行课堂管理，激发学生的好胜心，帮助学生改正错误习惯，提高教学效果。让学生爱上学习、学会学习，大大调动了学生的学习积极性，促进课堂、班级、作业的管理。

（一）课堂表现数据实时监控

班级优化大师在收集学生课堂表现数据方面具有评价方式多元、数据量化方便、家长一目了然等优势，在课堂上运用班级优化大师对学生的课堂表现数据进行记录，能矫正学生不良的课堂习惯，引导他们形成遵守纪律、热爱学习、勤于思考、合作交流等良好行为习惯。

教师在后台建立好班级，导入学生名单后，系统自动为学生设定专属的卡通角色。系统还预设了“帮助他人、遵守纪律、注意力集中、团队合作、举手答问、积极思考”等“表扬”项目和“没交作业、上课走神、追跑打闹”等一些“待改进”项目，教师在后台可根据教学需要，添加、删除或更改这些评价项目的内容。对这些评价项目教师还可以按“课堂表现、作业表现、学业水平、思想品德、动手能力、综合素养”等方面进行归类，也可根据需要自行创建归类标签。将评价项目设置好后，可以在课堂教学过程中通过相应评价项目的加减分对学生的课堂表现进行实时评价。如学生积极举手回答问题，立刻就对他点评“回答积极”；当学生的回答非常精彩，马上对这个学生点评“回答精彩”，他们的课堂积分随之增加。学生的听讲、朗读、坐姿、书写、参与合作这些学习态度表现都可以利用平台即时记录下来。家长只要打开手机上的班级优化大师App，就能随时知道学生在课堂中的表现。既调动了学生的课堂学习积极性，又减轻了教师课堂管理负担。笔者在教学中坚持以表扬为主，惩罚为辅的原则，多设置加分项目，少设置扣分项目，发现学生的每一个闪光点，随时掌控课堂结构。屏幕上“积分榜”的分数随着学生的表现进行变化，大大调动了学生的好胜心和学习积极性。软件友好的界面、卡通的形象激发了学生的好奇心和学习热情。

（二）任务完成情况实时采集

信息技术课堂通常是以任务驱动的方式让学生完成多个包含知识点的任务，提高信息素养。传统课堂无法实时对学生任务完成情况进行记录，笔者在教学过程中通过班级优化大师对学生课堂任务完成情况设置了“熟练操作、按时完成、超时完成、正确率高、基本正确、错误率高、完全不懂”等指标。在安排每一项任务时对学生提出了具体要求，在对学生进行巡视指导的过程中通过班级优化大师即时记录，学生热情高涨，大家都争着在规定的时间内完成。教师在巡视过程中“一对一”对学生进行精准点评和反馈指导，后台形成实时数据，家长通过软件能够非常明确自己孩子在完成任务的过程中存在的问题和不足，可以帮助学生改进拖拉、偷懒等不良习惯，明确自己努力的方向。

三、“极域电子教室”高效掌控学生学情

一节课的课堂教学过程环环相扣，课堂上前后知识点之间的联系非常紧密，如果把问卷环节随意安排在课堂教学中显然不大合适，不但会影响学生对知识点的学习，还淡化了学习气氛，就像教师上课上到精彩之处时突然有个学生扰乱了课堂一样，教学效果一定大打折扣。在课堂教学过程中如何巧妙地把问卷环节安排进去，又不影响课堂教学过程，是授课教师需要考虑的问题。“极域电子教室”的“随堂小考”“举手”“提问”等高效互动方式，可以呈现学习效果，又不影响他人。

（一）课前引入，极速摸底

课堂中需要利用问卷调查结果作为这节课的学习支架时，教师可以利用课前引入的方式，设计简短的问卷项目，让学生在几秒钟的时间内完成，这种问卷的设计可以替代课堂上教师让学生举手反馈的形式，还能马上呈现调查结果数据，让学生一目了然，有利于数据生成以及后续针对性教学。例如，在教学四年级“数码相机的使用”时，课前可以利用“极域电子教室”软件给学生发送“随堂小考”，出一道选择题针对学生数码相机的使用进行调查，笔者设计了以下四个选项：会使用单反相机的、会使用普通数码相机的、会使用手机拍照的、不懂用任何设备拍照的。教师引导学生花10 秒时间完成后，马上呈现调查数据，并针对数据开展下一步的教学。

（二）课中小测，掌控学情

课堂中一项任务完成后，如果想得到学生对此项任务学习情况的数据，可以在课中对学生进行小测。针对课堂中所学的知识，通过对教学内容的检测与反馈，能及时准确地掌握学生的学习效果。同时，根据学生的年龄特点和记忆遗忘曲线，运用学生争强好胜的心理设计课中小测，通过“极域电子教室”发送给学生，学生在完成小测的同时，能够强化对知识的记忆，提高教学效果，一举两得。

总之，新媒体、新技术的发展，必将推动教育信息化变革，教师要在众多教育软件中甄别每个教育软件的优势和不足，扬长避短、多元融合、优势互补，并结合自己的教学实际灵活运用，构建信息技术课堂学情数据，为形成学生成长档案、改进教学方法、开展靶向学习、提升学生信息素养等方面提供支架基础。