“双减”下初中语文课堂教学质量督导工作的实施途径

甘肃省定西市通渭县教育局 孙彦伟

随着教育现代化的不断深化和推进，教育改革政策持续出台，教育的人本理念、生活理念以及信息化理念等不断普及且应用。如何在初中课堂从传统、枯燥、单一走向现代、趣味、多元的当下，以促进学生综合素质和全面发展为主要教育目标，把教学质量督导工作开展得与时俱进、科学合理，需要更深入地进行探索。

一、“双减”下教学质量督导工作的政策要求

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确要求加强推动“双减”政策落地，将“双减”督导列为2021年教育督导工作的“一号工程”，明确了学生、家长相应负担在1年内有效减轻，3年内显著减轻，以及促进提质增效的目标，以有力措施促进“双减”督导工作的展开。要求教育督导部门将“双减”督导工作放在首位，进行全方位系统化的部署安排，建立了“双减”专项督导半月通报制度，将落实成效纳入政府履职督导评价，建立专门举报平台，发布校外培训缴费风险预警，开展组织明察暗访实地督导。全方位、立体化、多层次地进一步压实政府责任，强化社会监督，实行常态化督导，严格依规问责。

“双减”下初中语文课堂教学质量督导工作也将紧扣政策要求，强化教学管理工作，严格落实工作纪律，保障“双减”落地于教育教学。将从以下方面开展督导工作：学校要严格落实均衡编班，均衡配置师资，不设置重点班，做到均衡公平；严格执行教学计划，保障教学课时、进度、难度的规划科学合理，不在休息时间、课后服务时间讲新课；严格执行作业管理规定，科学合理布置作业，合理设置作业时间，杜绝重复性、惩罚性作业；做好课后服务工作，均衡配置课后辅导教师，保障课后服务的实效性；严格执行考试管理规定，不公布考试排名，不以考试成绩影响教育教学；积极加强对初中学生的手机等电子设备的校园、课堂管理，加强督导；在语文方面，加强对校园读物的遴选和管理等。

积极贯彻落实“双减”工作专项督导半月通报，学校需要积极定期呈报相关资料数据，初中语文教学组也要针对教育教学情况、课后作业情况、课后服务时间等内容，做好资料数据的收集和统计。落实“双减”任务，提高“双减”工作实效性。

二、“双减”下教学质量督导对初中语文课堂的重要性

在“双减”背景下，初中语文教育理念持续革新，教育教学模式也与时俱进，不断做出调整改变。结合当下教育改革的要求，语文教育越来越重视学生核心素养的培育，重视“五育并举”对学生发展的全面促进作用。督导工作是教育教学质量评估的重要环节，“双减”普及落实阶段，初中语文课堂教学是否遵照教育部相关法规政策，是否促使初中语文教育与时代发展诉求相适应，是否充分遵循先进的教育教学以人为本、可持续发展理念，是否充分促进学生全面发展，是否以学生为教育教学核心开展教学活动，都需要开展教学质量督导工作，保障教育教学实效性。

立足于初中语文教学实践，基于“双减”背景，教学质量督导工作的重要性具体体现在以下几个方面：其一，实现教学保障。教学质量督导工作是对初中语文课堂教学的过程性监督、评估，能够对初中语文课堂教学是否积极响应国家教育教学“双减”政策进行督导，进一步加强“双减”政策的贯彻落实，进一步为学生减负增效。其二，促进教学提升。教学质量督导工作能够推动初中语文课堂教学的革新，促进初中语文课堂教学反思传统教育的不足，促进教学与新理念的有机融合，以督导评估推动初中语文教育教学内容、教学规划目标、教学方式方法的模式优化，促进整体教育教学质量提升。其三，促进学生综合素养发展。教育教学工作的根本目标是促进学生核心素养以及综合素养的全面发展，教学质量督导工作能够促使初中语文教学围绕学生进行，促进学生“五育并举”，并培养高水平、高素质的综合全面的学生人才。

三、初中语文课堂教学质量督导工作存在的问题

（一）教学质量督导工作的诊断作用不足

过去的教学质量督导工作重视成绩要素和相关指标，侧重于对教师的授课质量进行评价，重视教学要件的准备，在课堂中以听课为主，往往对学生核心素养的培育探究不够全面，忽视了对课堂质量的实质性提升；对教学问题的针对性不足、把脉不够深入，对教学内容的针对性较为不足，忽视了对课堂的全面观察，因此提出的解决举措浮于表面，无法对症下药，通常以教学评价、打分为主，而不是多维度、多层次地进行教学诊断，进而提出优化、调整举措。“双减”政策背景下，初中语文教学要求更侧重于核心素养、学科素养、综合素养的培育，难以使用传统听课监督、数据指标的方式来诊断教育教学质量，因此诊断工作需要进行深度优化。要对“双减”政策工作的教学落实、作业落实、课后服务落实等进行多维度诊断；要对课堂活动的目标、内容、形式之间的联通，设计不同环节的明确的评价目标、具体的评价要求、规范的评价标准。

（二）教学质量督导工作的学生内核性不足

随着教育教学理念不断注重以人为本，注重学生为主的教育教学内核地位，教学质量督导工作的学生内核性也要不断增强。过去的教学质量实地考察督导工作比较重视教学，重视教师的课堂教学，会考核课堂互动表现，观察教学及纪律，本质上是以教师为内核的教学质量督导，在学生方面往往是以参考指标化、数字化、成绩形式的数据成果来进行教学质量督导。“双减”背景下，沿袭过去的教学质量督导工作将无法真正关注到初中学生本身的语文学习效果，不能够切实地掌握学生综合学习素养的培育情况，也没有办法得到日常化的师生互动情况，无法有效掌握“双减”政策在学生层面的落实情况。因此，要对学生的公民素养、学习素养、实践素养、身心健康进行全面立体的教育监测评估。

（三）教学质量督导工作的引导缺乏力度

监督与引导工作是相辅相成的，监督工作往往有具体的指标、规范来推动展开，引导工作则还比较缺乏力度。当前各项督导工作的展开需要建立有效的过程监控和常态化监督，缺乏动态的、过程化的监督，往往导致督导工作的引导作用缺乏针对性和有效力度。“双减”政策背景下要求为学生减负，减负是一个周期长，涉及学校、学生、家庭以及社会多个方面的过程，需要基于监督的有效引导才能更好地贯彻落实；但是当前主要是以政策、指标来进行学校外部、课堂外部的监督引导。对校园内、对语文课堂来说，要积极发展模范典范增强引导，用发展的眼光来建立监督引导机制，对课堂的教学理念、教学技巧、教学促进都还需要开展相应的引导。

（四）教学质量督导工作的促进作用不够

过去的初中课堂质量督导工作更侧重于对教学的绩效管理、指标评价，但对后续的促进、优化工作缺乏督导，整体性不足，促进作用不够，往往是下一次组织督导时再进行教学的绩效管理、指标评价。“双减”政策实施以来，提升了对课堂教学重质适量的要求，增加了课后服务内容，同时，加大了对课外培训机构的监管力度，都对教学质量督导工作促进作用提出了更高的要求，以促进更好地实现减负增效，发挥“双减”的真正作用。因此教学质量督导工作要从制度、模式上与新形势“双减”的教育要求适配起来，立足于学生实际，建立具有实效性的机制和模式，改善理念陈旧、不完善制度、重形式轻实效、指令多、促进举措少等问题，真正发挥监督引导的促进职能。

四、“双减”下初中语文教学质量督导工作的实施策略

（一）“双减”下初中语文教学质量督导工作的实施原则

1.以人为本原则

督导工作对于初中语文课堂教学质量起到了重要作用，遵循一定的实施原则，能够对“双减”的减负增效起到积极的正面作用。教育是以人为本、立足于学生实际的，所以督导工作也要遵循以学生为本的人文主义观，充分关注、观察、关心学生，立足于学生学习实际、生活实际，以发展和培养具有综合素养的学生为目标。

2.贯彻落实“双减”的实事求是原则

“双减”工作当前的主要阻力在于分数观较为根深蒂固，需要步步深化，实事求是，要对初中语文课堂教学进行客观、全面的评价，切勿为了完成学校指标而弄虚作假。督导工作的规划安排也要循序渐进，给予学校、教师、学生、家长一定的时间，加强引导，保障“双减”下督导工作的实事求是。

3.切实保障教学质量的公开公正原则

督导工作公开公正才能树立良好的初中语文教学典范，树立良好风气。通过公开公正的督导工作公示，在督导范围内，既能够监督督导成果和实际教学是否相符合，还能够让学校、教师及时发现不足，借鉴模范经验，进而有效提高初中语文教学质量，保障教学实效性。

（二）“双减”下初中语文教学质量督导工作的实施举措

1.基于“双减”构建完善的督导体系

当前“双减”的探索还处于发展阶段，要通过督导工作对初中语文教学产生实际积极影响，就必须持续构建完善的督导体系。首先，要完善督导的制度和流程。“双减”背景下的教育形式、目标、内容都产生了变化，需要健全初中语文课堂教学评价体系。从微观上来说，建设评价过程的层次性体系，对目标、内容、形式设计明确的评价目标、具体的评价要求、规范的评价标准，能够兼具科学性地辅助学生在课堂活动中持续发展不同层次的知识、能力、思维，结合多元的评价手段，通过自评、互评、师评等评价形式产生的参照，针对知识吸收、技法运用等多个方面设定评分、评语、评论等多样的评价手段，构建学生的能力矩阵或者能力多边形图，关注深层次的学习提升。从中观上来说，对学生进行整体评估、分层评估，系统性针对多元主体进行教育监测评估，能够实现对评估类目的系统化处理，实现对学生个体能力掌握、教育过程检测、个性化教育反馈等，形成系统化的整体诊断，实现教育系统检测教育评估。从宏观层面来说，促成教育项目的统筹和推进，从规划、过程、结果、反馈、效益等多个教育监测评估项目的链路上，实现教育督导的重大革新。

2.严格落实硬性督导手段

要加强督导工作的人员管理，加强培训，让“双减”政策通过硬性手段和要求得到贯彻落实。首先，建立督导人员管理制度，进行思政、理念、技能等多项培训。其次，建立具体翔实的督导工作要求，对督导人员进行评估，减少不当行为，避免影响督导公平性。最后，针对初中语文课堂的督导建立督导机制和专门团队，团队中需要有资深语文教育经验的一线教师专家，立足实际，完善课前、课中以及课后的监督评价链路，切入语文教学日历、大纲、规划、资源、材料等方面，掌握真实的专家、教师、学生、家长等的反馈，从多个维度、全面立体地进行硬性督导。

3.构建信息化督导平台

随着科技发展，信息化技术应用也是初中语文教学质量督导工作的重要内容。教育督导工作数据海量、反复，利用信息技术便捷、快速、高效的优势，从海量数据中对“双减”产生的数据进行关系梳理、分析，并得到科学、合理的督导报告，促进有效干预以及提出科学决策，结合智慧校园系统、数字教育资源系统、智能学习测试系统、综合素质评价系统来实时采集数据，建立动态模式，丰富数据类型、提高数据精度，并自动生成报告、建立标准规范、实现智能监测评估。信息技术的应用有助于“双减”督导工作收到及时反馈，形成多向的反馈跟踪链路，能够及时给予教学问题诊断、教学方法引导、教学质量促进。

综上所述，督导工作是教育领域中重要的后置性工作，但同时具备先导的引领作用。通过督促引导，对初中语文课堂教学质量进行全面立体的评估，完善督导制度建设，严格落实硬性督导手段，构建信息化督导平台，能进一步指导促进教学质量的提升。