初中语文作文教学现状与提高等待探析

施昌楠

(江苏省宿迁市宿豫区来龙初级中学 江苏 宿迁 223800)

在新课标改革中，针对于初中生作文写作训练占有非常大的模块，这也在侧面说明了，我国对于学生的写作能力越来越重视，而且初中生的写作能力也在一定程度上反映了学生的语文基础知识的掌握程度，所以说教师一定要对初中生的写作训练重视起来，在结合学生自身实际情况的基础上，加强学生的语文写作能力，并且培养出学生良好的语言表达能力和语言组织能力为学生在未来的竞争中奠定良好的发展基础。

1.初中生作文教学的作用

1.1 培养学生的思维逻辑。对于初中生而言，作文教学有着非常重要的作用，因为初中阶段属于一个承上启下的阶段，他承接着小学的基础，语文知识也是接下来高中语文学习的基础，所以说对于初中阶段的作文教学，教师一定要明白其自身的重要性，并且加强学生的作文书写训练。对于初中生而言，语文作文教学的一个主要优势就是可以培养学生的思维逻辑能力，初中阶段的写作文体多数都是记叙文，所谓的记叙文，就是让学生完整并且有情感的写出一件事情的前因后果，以及这件事情对自己造成了怎样的影响，或者是给自己什么样的启发在这一文体教学的过程中，学生进行写作训练时，需要明确自己要写作的事件。以及这个事件的整个过程，然后再结合自己的语文功底，有感情有逻辑地将这件事情完整地叙述下来，在其中也可以适当地融入一些写作技巧，而这样的过程就是学生思考和编辑的过程，这就会在很大程度上锻炼学生的思维逻辑能力，让学生的思维变得更有逻辑性也更加完整。

1.2 锻炼学生的语言表达能力。众所周知，作文写作是最能够反映一个学生语文表达能力的科目，而对于初中语文作文教学非常重要的一点就是它可以在很大程度上提高学生的语言表达能力。因为初中阶段的作文教学，多数都采用叙事文体，这就要求学生能够将所发生的事情，以及其中的故事情节完整地表达出来，而在整个作文写作训练的过程中，通过不断地练习，就可以让学生拥有更强的语言表达能力，而且对于学生而言，能够将自己经历过的事情或者是其他的事情以文字的方式表达出来，本身就是一个非常好的锻炼，所以说教师对于作文教学一定要重视起来，应该有意识地加强对于学生写作的训练，因为初中阶段的作文教学也决定着。高中阶段乃至于以后学生的写作水平，所以说教师有认真严谨的对待作文教学，通过不断的写作训练以及有意识有目标的作文加强训练来培养学生的语言表达能力，从根本上提高学生的写作水平，帮助学生提高写作水平。

1.3 提高学生语文核心素养。有效的作文教学不仅可以提高学生的写作水平，而且还可以在很大程度上提升学生的语文素养。作文教学作为语文教学中非常重要的一部分，如果学生能够真正地学习好作文的写作方法以及表达技巧，那么就可以在很大程度上提高自身的语文能力，因为作文是语文基础知识以及学生个人情感总体的表达，如果学生的作文水平很高，那么他的语文成绩也一定不会差，而在整个语文教学中作文和阅读是两个互逆的部分，也就是说作文是阅读的逆过程，而阅读也是作文的拟过程，所以说如果学生能够拥有良好的写作。水平，那么他自身的阅读理解能力以及语言组织能力也会有很大的提高，教师在教学的过程中要注意有意识地进行写作和阅读这两方面的结合训练，通过对学生写作水平的培养，也可以在一定程度上提高学生的阅读理解能力。在这样的情况下，学生的写作能力和阅读能力都会有很大的提高，也就可以进一步提高自身的语文综合素养，在学生未来的发展中，语文知识会渗透到学生生活的方方面面，所以说在初中阶段打好作文写作基础是非常有必要的一部分工作。

2.初中作文教学现状

2.1 缺乏合适的教学目标。对于近阶段的初中作文教学而言，存在的一个最主要的问题就是很多教师都没有一个合适的教学目标。在初中阶段的作文写作课上，因为很多教师对于学生都没有一个明确的培养写作能力的意识给学生所布置的作文任务有部分是非常随意的，只是根据课本当中所给予的写作方向来进行选择和布置并没有结合学生目前的实际情况来制定教学目标，这样的写作课更像是让学生随意发展来发散自己的思维，虽然可以在一定程度上提高学生的思维逻辑能力，但是却不利于初中生写作水平的培养，因为初中阶段的学生他们的思维处在。一个比较活跃的时期，如果对于作文的形式和方向以及利益都没有一个明确的规定，而是让学生随意写作，甚至会引起学生的厌烦心理，而这样的作文课也达不到培养学生写作能力的目的。以对人的肖像描写为例，如果在这类作文课讲解的过程中，教师没有对学生的描写人物以及描写方向有一个明确的规定，那么学生甚至会随意发挥去描写一些自己，根本就没有见过，甚至不存在于现实，只存在于学生臆想当中的人，而这样的肖像描写也是缺乏吸引力的，对于学生而言也不能发挥出他们真正的写作能力，而且也不会对他们的写作水平有任何的帮助，肖像描写的主要作用是通过文字来体现出一个人的基本特征，如果根本就没有实际的写作题材和方向，那么学生的作文只能是胡编乱造。

2.2 作文教学方法过于单一。在初中作文教学中存在的另一个主要问题，就是教师的教学方法过于单一。就我国目前的教育行业发展情况来看，在很多学校中采用的教学方式，都是教师在讲台上单一讲解，学生在讲台下被动听讲，而作文教学本来就是一个比较开放比较活跃的教学模块在这一部分的教学中，如果还在采用最传统的一言堂教学模式，那么就会导致学生的文章缺乏创新和活跃性，而且初中阶段的学生自己主观意识没有那么强烈，在写作之前也不会花费大量的时间去构思和思考，在这样的情况下，教师的教学模式，如果没有任何新的花样，那么就会在很大程度上影响学生的写作兴趣，在这种情况下写出来的文章，也只是为了应付老师的检查，这种应试性的文章根本就不能发挥出学生自身真正的水平，也没有办法提高学生的写作能力。

2.3 学生写作偏离实际。初中阶段的学生并没有太多的语文积累，而且相应的生活阅历也非常少，如果想要写出一篇完整的文章，那么学生的写作素材通常都是来自于自己的生活，或者是参考自己读过的文章，对于初中阶段的学生来说，他们的思维模式非常单纯，所以说写作起来可能就没有那么多的素材可用，这也会导致文章内容比较匮乏，在这样的情况下，有部分学生就会出现文章和自身脱节的情况，写作的内容华而不实，或者是夸大其词严重者甚至有可能会偏离作文的中心含义，这就会在很大程度上限制学生写作的积极性。甚至会让学生对写作文产生厌倦心理，再加上教师对于学生过度严厉或者是批评，就有可能导致学生对于写作失去兴趣，让作文训练只变成一个形式，而没有真正的效果。学生一旦失去对于写作的兴趣，就会导致自己写出来的文章不知所云，甚至偏离学生的实际生活。

3.初中作文教学的提高策略

3.1 利用翻转课堂，激发学生的思考。在初中阶段的作文教学当中，教师可以采用一些新式的教学方法，摒弃以往一言堂的教学模式，教师就可以利用翻转课堂来进行初中阶段的作文教学，通过翻转课堂来激发学生的思考能力。传统的一言堂教学是教师在讲台上进行知识灌输，学生在讲台下被动听讲，这样的教学方法效率过低，而且也不适用于作文教学，而翻转课堂则是以学生作为课堂教学的主体，教师作为辅助部分引导学生去思考，去建立写作大纲这样的方式可以激发学生对于作文主题的思考，一旦学生对于这个作文题材有了自身的思考，并且能够结合自身的实际情感，以后学生的文章也会变得更加丰富多彩，也会有内容可写，这样一来就可以摒弃以往的老套路，写出具有新意的文章。以景物描写为例，在这一阶段的写作训练中，教师就可以采用翻转课堂，让学生提出意见，引导大家去思考我们生活当中有哪些常见的景物，或者是学生在外出游玩的时候，有什么让他难以忘怀的景物运用色彩或者是比喻等技巧将其描绘出来，学生一旦有了东西可惜，那么文章的质量就会有很大的提高。

3.2 了解学生实际情况，提前制定教学目标。初中阶段的教师在进行作文教学的过程中，也要注意提前了解学生的实际情况，根据学生自身的写作水平来制定教学目标。写作课的目的是为了训练，并且提高学生的作文写作水平，在这一过程中一定要结合学生自身的实际情况，就是不能够根据自己的意愿随意布置，或者是只是为了符合教材中的进度对学生布置作文任务，一定要明白学生实际的写作情况，并且了解到学生的写作，短板以后有针对性地对学生进行写作训练，只有这样才能够提高学生的写作水平。在正式的写作课程开始之前，教师可以先给学生布置一篇普通的文章，让学生随意发挥，通过这篇文章，教师就可以判断出每个学生的写作短板在哪里，可能有的学生不擅长肖像描写，有的学生不擅长细节描写，在结合了学生实际的写作情况以后，再针对他们进行有目标地训练，并且针对不同的学生制定出不同的教学目标，这样一来就可以在很大程度上提高学生的写作水平。

3.3 注意课堂积累，充实学生写作素材。初中阶段学生的一个主要问题就是作文没有任何内容可写，换而言之也就是学生没有充分的写作素材，针对这一问题教师平时就要注意带领学生进行课堂积累，其实初中阶段的语文教材上有很多的文章素材就是在对这些教材文章进行讲解的过程中，可以适当的延伸一下作者的背景以及与文章相关的其他故事，这就可以在很大程度上加强学生的作文积累，让学生对这些文章有一个明确的认识，并且将其运用到自己的写作当中。例如教师在讲解鲁迅先生过年这篇文章的过程中，就可以通过这篇文章来对鲁迅先生的生平进行一个简要的介绍，或者是带领学生了解一下鲁迅先生平时写作方面的习惯以及有什么有趣的故事，然后再为学生拓展一下，鲁迅先生写过的其他文章，这样一来学生在写作的过程中就可以将其运用到自身的作文当中，以鲁迅先生或者是他的文章，他的生平作为例子，来阐述出自己的观点，这样的文章也会更加有说服力，也就可以更好地提高学生的写作水平。

3.4 发挥学生的主体性，开展阅读与写作结合的活动。随着新课程改革的推进，教师在课堂上唱独角戏、学生被动接受的传统地位逐渐消失，学生的主导地位也更加突出。教育的目的是让学生更好地了解科学和文化知识，在课堂上发挥自己的作用，让学生处于主导地位，让学生有机会积极参与课堂，帮助学生自发学习，享受学习。例如，一位初中老师在作文讲解过程中首先要求学生独立思考，然后通过提问和积极鼓励学生评价的方式让学生积极表达对作文的理解，邀请学生在小组合作中积极发表自己的意见。在小组协作中，每个学生可以自由地与小组交流、评论、交流、相互学习，最终将结果传达给各小组的小组代表，最终老师将给予每个小组最公平的评价。

3.5 增进师生交流，完善学生语文思维。初中语文写作教学的要求是根据学生的特点量身定做的。教学的目标不是让学生写出连贯的逻辑文章，而是让学生写出语句通顺，情感丰富的记叙文。因此，初中语文教师的努力之一就是提高学生的思维能力，让他们能创作出流畅易读的作文。教师要深化与学生的交流，关心学生的方方面面，融入学生生活，帮助学生潜移默化地塑造正确的语文思维，强化书面思想，让学生有正确的书写思路。因此，初中教师应主动支持平等相待的理念，了解学生的心理状态，从学生的兴趣出发，打开学生的写作思路，记录学生的美好瞬间，让他们心情愉快的进行写作。这种适应素质教育新要求的方法，可以充分激发学生的写作热情，增加他们写作的深度。

结束语

初中阶段教师一定要明确作文教学真正的作用，他不仅可以培养学生的思维逻辑，还可以提高学生的语文核心素养，针对于初中阶段的作文教学，教师一定要注意学生容易出现的几个问题，利用翻转课堂或者是其他具有创意的课堂教学方式，来激发学生的学习兴趣，并且提前制定好教学目标，才能够从根本上提高学生的写作水平。