浅析初中语文教学中的多元化教学方法

耿 洁

(甘肃省天水市伏羲中学 甘肃 天水 741000)

引言

在初中语文教学中，有效的教学方法、先进的教学思路、崭新的教学课堂能够使学生对语文知识产生更多的探究欲望，所以，为了能够达到良好的教学目标，提出采用多元化教学方法执行初中语文教学活动，对于学生来讲，多元化教学方法凭借着其独特的教学特点对传统教学课堂进行了相应的革新，更能满足学生对语文学习的基本需求以及兴趣偏好。所以，本文针对初中语文教学中的多元化教学方法展开分析，结合初中语文学科教学特点，以初中语文教学现状为基底谈谈有效的多元化教学方法。

1.初中语文教学现状

1.1 教学目标较为模糊。经过观察之后发现，部分教师认为在展开教学活动时，只要以教材内容为基础、以教材顺序为教学的节奏，便可以顺利完成教学活动，但是，具体涉及到每一节、每一章的内容，教师并不是十分了解应该培养学生的哪些能力，也忽略了关于一些细节知识的补充，总的来说，针对教学目标的设计是较为模糊的。并且，还有部分教师经常将默写字词或背诵课文作为教学目标的执行标准，在这样的过程中，学生对语文学科内容的学习也经常呈现出被动的状态，导致学生的知识水平和能力方面并未得到有效的培养与提升。

1.2 缺乏灵活的教学模式。在传统教学活动中，很多时候，教师都会受到传统教育思路的束缚，在选择教学模式时缺少目的性，甚至在部分学校中，教师会选择共用一套教学模式完成针对不同班级学生的教学活动。比方说，一些教师在应用某种教学方式进行教学获得良好教学效果之后，其他教师便会忽视学生学习特点、教学内容以及教学目标之间的差异性，在教学时广泛地应用这种教学模式，殊不知会在不同学生群体当中获得不同的教学效果。由此可见，对教学模式进行合理的选择和灵活地运用是非常重要的，教学并不是一味地模仿，而是教师需要结合学生实际情况以及自己对教学内容的理解，灵活地选择教学模式，这才能体现出最佳的教学效果[1]。

2.多元化教学方法的概念

在展开教学活动时，多元化教学方法主要是指通过对教学思想、教学性质进行创新，呈现出多元化的状态，以此为基底设计多元化的教学模式，从而更好地展开教学活动。尤其是在初中语文学科的教学过程中，语文学科的知识点本身便呈现出了极为明显的多元化趋势，除了要引导学生掌握基本的听说读写，还应当培育学生对文字中的情感和思想产生深入地了解。并且，在时代的不断发展过程中，语文教学的范围和内涵也在逐步扩大，而多元化教学方法则倡导为教师提供创新教学思路，对学生进行全方位的培养，并准确判断学生综合能力的形成趋势。由此可见，在以多元化教学法展开教学活动的过程中，多元化教学法的本质便是对学生的思维展开训练，促使学生逐步成长为具有多元化思维的人才，让学生在学习、工作当中获得更好的发展，以上也就是多元化教学方法的概念。

3.多元化教学方法在初中语文教学中的应用价值

在初中阶段的语文教学当中，作为承上启下的重要阶段，把握语文学科教学的有效性尤为关键，尤其是语文学科在增强学生词汇水平、语法水平、修辞知识水平方面都将起到非常重要的辅助作用，所以，将多元化教学方法应用在初中语文教学中有着极多的价值。

3.1 利于培育学生语文素养。在初中语文教学中，教师除了要辅助学生掌握基础字词知识，更应当将基础的字词知识从静止状态逐步转化为动态形式，通过引导学生对文章中的段落进行深入理解，以此方式为字词赋予更多的灵性。在这样的过程中，学生既能获得良好的学习效果，又能逐步形成较为坚实的基础能力。而要想实现以上教学目标，就需要借由多元化的教学方式予以辅助，如果运用传统的教学方法完成教学活动，非常容易为学生的思维学习带来限制，促使学生处于被动地学习模式中学习语文知识，自然不利于发展学生的综合能力和语文素养。而通过采用多元化的教学方式，能够使教学呈现出更多的可能，帮助学生轻松理解字词知识，深入探究文章段落，在获取知识的同时逐步形成较强的语文素养[2]。

3.2 利于增强学生鉴赏能力。在对初中阶段学生展开语文教学活动时，培育学生的鉴赏能力是非常重要的一项教学目标，借由多元化教学方法便可以实现此教学目标。通过在阅读教学中，教师调整阅读教学的方式，代入有效且趣味性十足的教学方法执行阅读教学活动，能够使学生对所要阅读的文章产生更加强烈的欲望，并且，会自主探究文章中蕴含的相关信息，准确地把握文章内词语句子所传达出的意境。在此过程中，既利于实现良好的阅读学习目标，又能使学生被文章中的积极元素所影响、逐步形成较强的鉴赏能力。

3.3 利于强化学生书面表达能力。在展开初中语文教学活动时，培养学生的书面表达能力能够使学生创作出更高质量的文章，同时，学生一旦形成书面表达能力，也就意味着学生可以顺利表达自己内心的想法，对学生多方面能力的形成以及在语文领域中更深层次的探究，都有着极为宝贵的促进作用[3]。并且，在初中语文教学中，读、写、说的良好衔接能够辅助学生完成高效的阅读学习活动，而代入多元化的教学方法则能为学生掌握知识带来更多的可能，同时，也能真正符合语文学科教学的具体要求，更好地实现初中语文教学目标。

3.4 利于巩固学生思维能力。受传统教育理念的影响，很多时候，教师在教学过程中都会着重关注对知识的讲解，而忽视培养学生能力的重要性，因此，在学习过程中，学生的学习过于被动，假如脱离了教师的指导，将不知如何完成高质量的学习活动。而通过运用多元化的教学方法则可以避免此类教学现象的出现，在以多元化教学方法执行初中语文教学活动时，教师会为学生提供更多自主实践、自主探究的空间，在这样的过程中，更利于满足学生思维能力的发展需求，也可以增强学生的语文能力，使得学生从不同的视角去看待语文学科的学习，辅助学生逐步学会分析知识，并且顺利地解决语文问题，促使学生获得成熟的心理。在语文教学课堂上，除了形成思维能力，学生其他方面能力也都会有所提升。

4.初中语文多元化教学的现实基础

在初中语文教学中，多元化教学方法的应用将会对整个教学活动都起到宝贵的促进价值，但是，一定要注意的是，多元化教学的应用需要以足够的现实基础为基底，这样才能确保多元化教学方法的应用得到良好的效果。

4.1 学生对语文学科的兴趣。在展开教学活动时，学习兴趣是学生积极完成学习活动的主要动力，只有学生能够对学习保持浓厚的兴趣，才会促使学生对知识产生更为强烈的探究热情，并且以意识指导行动积极完成学习目标。学生完成了学习目标，教师自然也就完成了教学目标，教与学都将在高质量的过程中得到落实。所以，在以多元化教学方法展开初中语文教学活动时，培育学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣是应用多元化教学方法的必要条件，这也是教师在使用多元化教学方法设计语文教学课堂时需要重点关注的问题[4]。

4.2 学生学好语文知识的信心。在语文教学当中，考虑到语文学科本身具有一定的综合性，因此，学生在完成学习活动时不可避免地会遇到一些困难，让学生认为学习语文知识并不是那么容易，反而是有一点无聊、枯燥，具体表现在语文学科的阅读分析、语法分析以及修辞知识等方面内容，当学习这类内容使学生会产生一定的学习压力，甚至对学习此部分知识点出现抵触的情绪，在思想上也会形成一定的负担。所以，要想让学生能够积极的完成学习活动，打消这类在学习过程中容易产生的顾虑，教师在使用多元化教学方法时，一定要注意帮助学生树立起学好语文知识的信心，这样才能保证学生最终获得良好的学习效果。

4.3 学生学习过程中的坚韧品质。很多时候，在学习过程中学生都喜欢避重就轻，假如遇到一些比较容易理解的章节时学习起来就比较积极，也显得非常轻松；而遇到一些存在一定难度的知识点，学生在学习时学习态度就会变得消沉，甚至对学习丧失信心。由此可见，极大多数学生在学习过程中都未能保持以坚韧的品质完成学习活动，这也就是为什么学生的学习效率无法得到有效提升。所以，在教学过程中，教师要考虑到学生的此种特点，通过融入多元化教学方式培育学生形成坚韧的品质，让学生找到有效的学习方法，在遇到困难时也坚强的面对，而不是轻易退缩。假如学生能够拥有坚韧的品质，在学习过程中，便不会因为语文知识存在的难度而产生退却的心理，而是能够迎难而上、积极地完成学习活动，和教师共同努力完成教与学的目标。

4.4 学生具备良好的心理素质。在初中语文教学中，仅仅是顺利完成学习活动还是不够的，学生的学习成果也要通过一些方式得到检测，例如，在课堂教学中，会通过提问环节、评价环节检测学生的学习效果，在每个学期会设计月考、期末考检验学生的学习质量。但是，经过观察后发现，学生在日常学习中的表现和考试中的表现却大不相同，主要是因为学生缺乏良好的心理素质，即使能够掌握语文知识，但是在提问、评价、考试等多个环节却容易受到周边氛围的影响，而感到紧张、产生压力。所以，在实际教学活动中，教师也要对此问题加强重视，尽可能地可能地以此为基础、代入有效的多元化教学方法解决此教学问题，帮助学生获得良好的心理素质，能够正确运用所学知识解决实际问题。

5.初中语文教学终多元化教学方法的应用策略

5.1 凸显学生课堂主体性。如果教师在教学过程中忽视学生的学习地位，使学生呈现出被动的状态，那么学生自然不会获得良好的学习效果。所以，在教学时，教师应当重点关注此问题，采用有效的教学方法充分凸显学生课堂主体性，让学生在多元化的教学形式当中感知到学习的独特魅力，并且逐步形成自主学习、自主探究的良好学习习惯。

例如，在讲解的关于《白杨礼赞》这部分内容时，结合本篇课文的主题，教师可以提出这样的问题引导学生思考：“假如你是这篇文章的作者，当你看见成片成片的白杨树，你的心里会产生怎样的感受呢？”在教师提出此问题之后，学生自然会进行想象并且展开讨论。有的学生会想到白杨树中蕴含的精神，学生会以挺拔、坚韧的白杨树给自己以力量，对自己的未来展开想象；还有的学生会在观赏白杨树过程中联想到我国气象环境的变化，并且，希望能够通过发挥出自己的力量保护环境，永远都拥有这一片片白杨树林。在这样的过程中，通过提问能够有效激发学生的自主学习意识，让学生在教师的提问中展开想象、积极思考，为培育学生学习兴趣、增强学生语言表达能力都带来了有效的促进作用。

5.2 联系课外设计课堂教学。在传统教学当中教学都是局限于教材，所以，教学课堂中一切教学内容的设计也都是以教材内容为主的，部分教师在对教材内容处理的不得当时将会使整个教学效果都受到影响。所以，在现阶段的教学中，教师便应当积极融入多元化教学方法，不仅要运用教材展开教学，更应当围绕教材和课外信息融合在一起，为学生呈现出更高质量的学习空间。

例如，在讲解《泰戈尔诗三首》这部分内容时，教师可以引导学生在学习本课内容之前自主预习，收集关于泰戈尔的生平介绍以及泰戈尔的诗集，促使学生对泰戈尔在文学方面的建树产生一定了解。当学生能够掌握相关信息之后，在正式教学活动中，教师再讲解关于此部分知识内容，学生自然可以轻松理解知识。并且，除了掌握教材中的知识点以外，学生也能获取到其他相关知识，也利于拓展学生的认知视野、增强学生认知水平。当教师讲解泰戈尔的诗歌时，也可以为学生提供一些空间，让学生结合自己课前预习收集到的信息发言，讲一讲自己对泰戈尔的诗歌有着哪些认知？泰戈尔的诗歌类型有着何种特点？通过采用此种教学形式完成教学活动，联系好课外资源设计课堂教学，为获得良好教学效率奠定下坚实的基础。

5.3 为学生提供自主探究空间。多元化教学方法的应用目的，便是为了让学生通过完成学习活动获取到足够的语文知识，并且形成多方面技能，因此，在教学时，教师一定要秉承着多元化教学方法的原则搭建教学课堂，为学生呈现出自主探究的学习空间，让学生自行感悟语文知识的独特魅力。

例如，在学习关于《孔乙己》这篇文章时，《孔乙己》这篇文章蕴含着深刻的含义，此时，教师便可以对文章的内容进行提炼，如，以“孔乙己的笑容”引导学生进行分析，探讨为什么文章中着重描述了孔乙己的笑容？对这部分内容的处理有着哪些技巧？学生可以结合自己对文章阅读时了解到的信息展开分析、交流和讨论，从而使得学生对文章内容产生更加深入地了解。最后，教师再收集学生产生的疑惑以及对此问题的想法，进行总结之后予以补充。通过采用此种教学方式，将会为学生提供足够的自主探究空间，这对学生来说是非常宝贵的。并且，结合《孔乙己》这篇文章的实际内涵，也促使学生对文章所要表达的主题以及情感元素产生更为准确地把握，在这样的教学活动中，更利于增强学生的问题分析能力和问题解决能力[5]。

5.4 代入合作学习模式完成教学。当展开初中语文教学活动时，教师要考虑学生能够接受哪种教学方式，乐于接受哪种教学方式，并且积极结合所教学内容的特点去分析此问题，从而把握好整体的教学方向，让学生能够在多元化的教学课堂中完成高质量的学习活动。

比方说，在教学到朱自清《背影》这篇课文时，《背影》这篇文章借由朱自清与父亲之间的一件小事，向读者展示了父子间浓厚的情感，而对于初中阶段的学生来说，想要轻松理解文章内容、感知文章情感元素是比较困难的，假如引导学生独立完成对此篇文章的学习，部分学生可能无法感悟到此篇文章的价值。此时，教师便可以引导学生以小组为单位进行分组合作学习，通过采用这样的教学方法完成此部分内容的教学活动。例如，教师可以让学习水平不同的学生分为多个小组，并且，每个小组都需要对《背影》这篇文章中朱自清和其父亲之间的情感进行讨论，也可以采用感情朗读或分角色表演的方式完成对此篇课文的解析。在这样的过程中，学生会选择适合自己的学习方法，以合作的形式对课文内容产生深入地了解，既利于增强学生对此篇文章的感悟，又能有效培育学生合作意识，以合作的形式降低学生理解此篇文章的难度，对烘托教学氛围来讲也将起到宝贵的辅助价值。

5.5 以信息技术搭建信息化课堂。在信息技术的高速发展当中，各种以信息技术为载体的教学手段也逐步应用在教学课堂内，对改变教学课堂形式、丰富教学内容带来了非常有效的辅助作用。因此，在设计初中语文教学课堂时，教师也应当认识到这一点，并且发挥出信息技术的教育辅助价值，以信息技术搭建信息化课堂，满足学生在学习过程中的一切需求。

例如，在以“当一次主持人”为主题展开口语交际训练活动时，如果教师只是单纯地引导学生模仿主持人进行口语交际，那么学。将会不知道如何完成口语交际，也不清楚本次口语交际的主题到底是什么，在进行口语表达时，也会不知怎样开口表达，这对学生的口语交际训练来说是非常不利的[6]。所以，教师在展开此部分教学之前，可以尝试以信息技术搭建信息化课堂，通过为学生播放提前准备好的主持人面试视频以及主持人主持的新闻片段，引导学生仔细观察、分析主持人在表达语言时有着哪些特点？如果自己是主持人，要播报一条新闻应该采取怎样的表达方式？通过以视频课件辅助学生分析口语表达的方法，并且获取口语交际的有效方式，自然能够避免学生在口语交际活动当中出现不积极参与，或者是不知如何进行交际这样的问题，促使学生顺利展开口语交际活动，对增强学生口语交际能力、培养学生口语表达积极性来说，也能做出积极有效地促进作用。

结语

综上所述，在初中语文教学中，随着时代的不断发展，教学也逐步呈现了新的态势，为了能够有效培育学生的综合素养，帮助学生顺利达成学习目标，教师应当对语文教学中存在的诸多问题展开分析，并且渗透多元化教学方法、多元化教学理念，对初中语文教学课堂进行不断的创新和改革，使多元化教学方法的应用真正辅助学生获得良好的学习质量，让初中语文教学课堂绽放出新的光彩。