王艮教育思想在乡村写作教学中的实践

时春玲

【摘  要】王艮作为台州学派的创始人，其教育思想充分体现了民本化，摆脱了之前影响较大的宋明理学的束缚，在继承的基础上发展了传统的儒学，充分体现了教育平民化的特征，开创了生活化、平民化的教育先河，对后世教育的发展产生了重要影响。在现在的乡村教学中，写作在学生使用语言文字进行交流与表达时越来越重要，学生的写作能力更是学生综合语文素养的集中体现。因此，语文教师在进行写作教学时要注意使用正确的教学方法，学生在进行写作时要以“求真” “求诚”作为根本，提倡写作平民化、生活化，可以体现作者独特性格的精神体验与语言表达，在这一方面，王艮教育思想可以在学生写作能力培养上起到很大作用。因此，本文将重点分析王艮教育思想及其在乡村学校写作教学中的实践。

【关键词】王艮教育思想；乡村学校；写作教学；

实践

王艮将教育看作哺育万物、治理国家的事业，因此，高度重视教育，这对我们也可以起到很大的启示作用。语文作文在很大程度上能够体现一个人的语文素养，是自我表达和实用交际的需要，作文的灵魂就在于运用文字来抒发作者的心灵体验与表现自我的精神。在现代语文教学中，开始有更多的人认识到生活化的教学方式对学生写作的重要性及必要性，想要在进行小学语文的课堂教学时，找到合适的切入点把生活化的教学方式运用其中，继而降低学生在写作时的难度，提升学生的写作能力。同时，生活化教学方式的运用还是语文课堂里教学方式创新的重要表现方式。在生活化的教学模式中，不仅有教师在课堂的口头讲述，而且可以用多媒体播放生活里的一些片段，增添语文课堂的趣味性。写作让很多学生感到畏惧，在写作中融入王艮教育生活化思想后，有利于提高学生对写作的兴趣，可以使学生更为全面地了解写作的语言魅力，也有利于语文教师教学工作的开展。

一、王艮教育思想

王艮的教育思想与其所处时代有较大关系，在继承的基础上发展了儒学。王艮认为，教育能够改造一个人，教育能够改造社会。从王艮的思想中可以看出他对教育的重视。在王艮所处的明朝中叶，各种精舍以及一些民间会讲的组织不断涌现，形成当时的一种风潮，这就为王艮的讲学活动广泛开展创造了较为有利的客观条件。王艮对其教学思想“乐学”是非常推崇的，这一思想对教育文化的发展也产生了非常重要的影响。王艮强调学习不是一件使人感到劳累的事情，学习者应该享受学习的过程，把学习看作令人感到快乐的事情。真正爱学习的人不会感到劳累，反而会乐在其中。“学”和“乐”是相辅相成的关系。王艮提出“百姓日用是道”，这在一定程度上反映了教育应该具有广泛化和大众化的特征。

二、王艮教育思想在小学写作教学中的指导意义

在现阶段的小学语文教学中，应更加重视王艮教育思想对小学写作教学的指导作用，也就是要在核心素养教学下重视小学语文的写作生活化教学。首先，生活化教学有利于学生在进行写作时人文素养的积累。学生处于小学阶段时，其逻辑思维表达能力及理解能力较弱，内心希望表达的内容无法完整描述出来，容易形成心理落差，不利于学生在进行写作学习时积极性的培养。在核心素养教育下，学生往往会被要求接受素质教育，这种环境也有利于学生的成长。正处于小学阶段的学生，在写作时只需清楚完整地对主题所表示的内容有一个表达叙述即可，而生活化教学正好能够完美地融入其中，不仅有助于学生人文素养的积累，而且可以增强学生的理解能力和语言表达能力。其次，生活化教学有利于学生语文写作学习兴趣的提高。语文教师在进行写作教学时，往往面临着学生没有可叙性的问题，学生自主写作的兴趣较低，这时学生选择抄袭等错误写作方法的可能性加大，这是因为写作这门课程在教学时语言匮乏、表达能力差，教学较为困难。其实，写作不仅是语言的调动运用，而且需要情感的表达。因此，语文教师在进行语文写作教学時，要主动调动学生的上课积极性，激发学生的语文写作学习兴趣。将写作融入实际生活，能够提升课堂的趣味性，也有助于营造良好有效的学习氛围。最后，生活化教学能让学生有更好的模仿和借鉴对象，从而提高自己的写作水平。

三、王艮教育思想在乡村学校写作教学中的实践

（一）小学语文写作怎样平民化

在进行小学语文写作时追求平民化，就是回避当前的政治热点，促进写作进入平民的时代，降低审题的难度，同时也需要把学生视野向真实社会生活引导，使学生在写作时跳出理想抱负及个人情怀的固定思维。另外，在进行作文主题命题时，要关注生活与人，触摸现实生活的脉络，杜绝作文创作时说空话、假话，使作文话题深深扎根于现实生活，使作文命题从实际生活中来。语文教师可以在课堂上抛弃传统的教学方式，带领学生走向大自然，使学生在大自然里充分发现自然美，带领学生走进大自然，去更好地认识世界。鼓励学生走进自然，语文教师可以鼓励学生多参加一些写作大赛，这样有利于学生在比赛中发现到自身的不足，促进学生个人能力的培养，帮助他们去发现更广阔的世界。

例如，语文教师在安排教学课程时，可以为学生设计一个接近人们日常生活的作文主题，这样学生在写作时，不会因为自己一些独特的经历、经验而降低其写作时的难度。作文主题平民化，可以避免学生在进行作文创作时因为贫富差距而造成写作能力的不同，这样设置也有利于学生在日常作文训练时有话可写，提升他们的写作能力。

（二）小学语文写作怎样生活化

在小学阶段，生活化写作需要注重观察实践、倾听实践和讲述实践。在进行观察实践时，教师可以让学生去观察日常生活中一些景、物、人等来进行素材的积累，把他们在平常生活里的一些理解加入部分主题类作文。在进行主题的描述时，运用一些有助于学生理清相关作文内容的描述方式，能增添课堂的趣味性。将语文写作课堂的教学方法与家庭生活、学生学习相结合，使细节更容易被学生观察到，情感易于被体会，有助于学生对语文写作的理解。同时，语文教师在进行语文作文命题时，要注意及时总结生活中的一些素材。处于小学阶段的学生，其思维能力的发展尚不完善，容易遗忘一些他们印象较为模糊的事情，即使语文教师组织和分享一些活动，以此来给学生留下更深的印象，但是师生们的精力与时间也不允许每次活动分享时从最初素材重新开始总结。因此，为了避免有价值的素材被浪费，语文教师应及时引领学生完成对生活素材的总结。

例如，小学语文教师在进行写作教学时，应提前进行课程安排，为学生制订一个有效且有趣的教学计划，让写作回归生活化。上课时，语文教师可为学生多举一些贴近实际生活、颇有趣味并能吸引学生的生活实例，使学生在写作时有话可写，起码不会出现写作时因作文素材偏离实际生活而对作文感觉无话可写、不想写的问题。另外，语文教师应多给学生准备一些贴近日常生活的素材，内容设置要易于吸引学生的学习兴趣，以此来提高学生的综合写作水平。

（三）小学语文写作怎样真实化

小学语文教师在引导学生的写作真实化时，要注重从回忆入手，引领学生去记录一些最难忘、有意义的事情。一般来说，一些水平较高的作文大多源于一些常见的生活琐事，对生活里一些很小的事进行深钻与刻画。尽管处于小学阶段的学生发育仍不成熟，但是在写作方面，培养他们向真实化方向写作还是很有必要的。因此，语文教师需要重点关注学生在写作时的深层次体会与感受，关注学生是否将情感融入写作中。与此同时，语文教师还需要培养学生细心观察生活的能力，让学生写作时有东西可以下笔。为了增加学生在写作时的内容来源，教师需要重视对学生观察能力的培养。为了增强学生细心观察的能力，教师可以让学生根据实际情况有选择性地去养一些植物或动物，使学生在日常生活里观察到生命的变化。小学语文的写作要注意与生活元素相融合，不断去提升小学语文写作教学的质量。

例如，小学语文教师进行写作教学时可以根据本班的实际情况，在班里放置一些盆栽类的植物，这样方便学生每天在上课学习之余观察植物的生长变化，观察生命的变化，同时，学生的观察能力也能在潜移默化中得到提高。在课程条件允许的情况下，语文教师可以抽出时间组织安排学生去参观植物园或动物园，这样一来，不仅可以提高学生上语文作文课的积极性，而且可以逐渐提高学生的观察能力，有助于对学生语文写作真实化进行培养。

（四）小学语文作文写作怎样感知化

小学语文教师在对学生进行写作感知化方向的培养时，学生的写作能力会在潜移默化中得到提升。同时，为了对学生写作感知化进行培养，语文教师在进行教学安排时，要合理地运用语文教学资源，让学生进行生活体验，在现实的教学条件下和有限的教学时间里，学生所亲身经历过的生活具有一定的局限性。为了使学生有更多的生活体验，提高学生的写作兴趣，教师可依据真实情况选择各种有效的教学资源来引发学生对生活的体验，激发学生的语文写作兴趣。同时，教师也应积极拓展生活中的教学资源，丰富学生的生活体验。教师要积极转变落后的写作教学观念，把写作教学根植于日常生活中。

例如，在小學语文教师进行写作感知化方面的教学时，可以主动利用身边一些有效的教学资源，如多媒体、校内植物等，为学生开展丰富多样的教学活动。这样一来，不仅可以提高学生上作文课的积极性，而且有助于学生感知能力的培养，在校园里的日常学习之余，点燃学生的习作智慧，丰富学生的生活经验，有利于学生写作能力的增强和写作感知化的培养。

综上所述，学生在进行小学语文写作时，是对其语言理解能力培养的开始。学生在这个阶段，只有更加认真仔细地去领略文字中的魅力，才能在以后的学习生活中更好地提高阅读理解能力和语言表达能力。本文通过一些王艮教育思想在乡村学校写作教学中的写作实践与应用，重点分析了在写作教学中平民化、生活化、真实化与感知化对学生写作能力培养的重要作用，帮助学生完成一篇充实、优秀、贴切的作文。

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（基金项目：本文系江苏省中小学教学研究第十四期课题重点资助课题“基于王艮教育思想的乡村写作教学实践研究”（项目编号：2021JY14-ZA28）研究成果之一）