浅谈小学英语教学语境的有效创设

吴丹一

【摘  要】英语作为国际间交流的通用语言，将其作为我国教育领域对人才培养的重要内容之一势在必行。小学英语作为学生对英语系统学习的初步接触，教师在教学过程中，应当积极顺应现今课程改革的要求，以学生为主体，注重学生的发展需求，以充分发挥小学英语的启蒙作用，为国家人才培养奠定扎实基础。本文通过分析小学英语教学过程中英语语境的创设意义和价值，提出语境创设的有效策略，以期提高学生对英语学习的兴趣，发展学生的英语综合能力，实现英语语境创设对学生英语学习的真正价值。

【关键词】小学英语；教学语境；有效创设

对教师而言，小学英语教学成功与否、教学价值实现与否，关键在于其教学方式方法是否符合学生身心发展的需求，是否能够准确利用学生特点有效实施，是否能够使学生的学习取得显著成效。因此，教师想要提升英语教学质量，强化课堂教学效果，令学生在英语学习方面真正受益，就应当对教学方法的改进和创新做出深刻思考，这样才能成就英语的有效教学。然而，由于小学英语学科的特殊性，英语课堂学习离不开英语语境的创设，即使是模拟情境，也远远好过教师的“照本宣科”、学生的“死记硬背”。教师只有抓住语境创设教学的核心与重点，才能从根本上解决问题，从而帮助学生在适宜的英语语境中，实现对英语知识和技能的牢固掌握，使其对英语学习保持足够的兴趣，在教师的正确引导下自成有效的学习方法、养成自我巩固意识，全面提高英语综合能力与素养。

一、小学英语语境创设的意义与价值

所谓语境，即能够实现言语理解和表达的环境，其在小学英语学习中，是学生得以理解英语的载体、运用和表达英语的依托。在教学过程中，教师注重教学语境的创设，能够帮助学生置身于接近真实的环境中，从而帮助学生跨越语言学习的心理障碍，进入“畅所欲言”的状态，锻炼学生的英语语言组织、表达能力。无论是学生之间还是师生之间的交流中，语境都能形成自然而充满趣味性的交流氛围，促进课堂互动的产生，有效提升学生的学习兴趣，使学生在学习英语知识的基础上，获得英语知识的运用能力，提升英语综合素养，从而保证学生英语能力的发展处于稳步上升的状态。教师对语境创设的教学运用，应当建立在真正了解英语语境创设意义的基础上，明确其教学作用并不是一朝一夕便能有效产生的，从而牢牢把握其特点，结合学生的发展需求，真正发挥小学英语教学中语境创设的

价值。

二、小学英语语境创设的有效策略

（一）以生活经验为创设依据，助力学生理解

小学英语教学中语境创设不仅要根据教学知识点的需要，而且要根据学生已有的生活经验，才能将学生对英语学习的兴趣有效激发，帮助学生对英语单词的区别、句型的运用获得深刻的理解。教师在教学过程中帮助学生充分利用生活经验，既是对教学方法的一种创新，也是打开学生学习思路的方式，更是最终实现学生英语语言表达能力提升的最佳途径。正所谓“从生活中来，到生活中去”，生活语境的创设使学生能够置身熟悉、亲切的生活环境中，有利于学生不易受学习制约，也避免影响学生对英语问题的思考和想象。

例如，在译林版《义务教育教科书·英语》五年级下册第三单元“Asking the way”“Story time”板块的教学过程中，教师可以要求学生根据其内容，绘制一张地图，并将教室布置成地图中的样子，包含内容中涉及的影院、医院、商店、动物园、书店等生活要素，安排两名学生分别扮演“Yang Ling”和“policeman”，并进行对话。这样的情境创设有助于学生对生活中“寻路”这一场景的联想，加之教室布置对真实场景的模拟、学生的角色扮演等，都能够使学生置身于几近真实的“生活场景”中，从而从视觉、听觉等方面获得直观感受，更利于学生对 “Story time”板块内容的理解，并为其他板块的学习奠定基础。

学生在教师的引导下自主模拟场景，在学习中收获了一定的乐趣，更是在语境形成的过程中会对英语知识的学习更具感知力、理解力。同时，学生对生活经验的运用也显得更为顺畅、自然，令其消除英语学习上的紧张感，提升英语学习状态。

（二）注重语境创设的趣味性，激发学生兴趣

小学英语作为一门语言类基础性学科，其所具备的语言学习特殊性、文化差异性等，易使学生产生畏难情绪，从而导致其机械化学习，甚至失去英语学习的欲望和兴趣。小学生的身心发展特点导致其注意力的集中时间较短，容易出现精力分散的不良状态，此时便需要教师利用课堂氛围调动学生的学习主动性。因此，教师对英语教学课堂氛围的营造应当更为重视。语境创设能够在知识学习的基础上为学生营造趣味十足、充满活力的课堂氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，帮助学生对英语学习产生积极的改观，有利于其在轻松的学习氛围中获得英语能力的有效提升。教师可以通过不同的教学方式去增强课堂氛围的趣味性，比如，利用多媒体设备播放音频或视频，利用实物、卡片、绘画以及舞蹈等极具趣味性的方式去创设语境。

例如，在译林版《义务教育教科书·英语》三年级下册第七单元“On the farm”的教学过程中，教师在导入部分可以利用多媒体播放一段《疯狂农场》的剪辑视频，并发问：“同学们能从视频中看到些什么呢？”学生在视听觉的享受中，能够说出自己的想法。因此，这样的形式更能提起学生的学习兴趣，帮助学生熟悉即将学习的主题。在“Story time”板块的教学中，教师在黑板上绘制或张贴几棵大树，描绘农场轮廓，再将准备好的动物卡片道具贴上一个，并询问学生：“Whats this？”学生回答后，教師再贴上多张相同的动物卡片，继续问道：“What are those？”学生回答后教师进行相关总结。这样的语境创设让学生仿佛置身农场，增强课堂教学内容的趣味性。教师从单个动物的询问过渡至多个动物的询问，循序渐进的原则有利于学生更好地理解单复数变化。

教师借助外物，为语境的创设过程增添了趣味性，同时，也积极影响了学生的学习情绪，使学生在学习过程中能够置身其中，潜心学习，并能够基于学习兴趣的产生，提高自身的学习主动性。

（三）分析中外文化语境差异，培养学生语感

小学英语教学中对中外文化差异的教学体现，有利于学生对中外文化的对比了解，从而帮助学生树立差异意识，在思考英语问题、分析语境时获得有效参考。中外文化差异将会对学生的英语学习产生较大的影响，使学生较难分清词汇或句型的使用场合，而教师要改变这样的境况，文化语境的创设非常有必要。文化语境的创设能够帮助学生感受地道的英语，从而在表达练习中获得英语语感，为今后的英语学习夯实基础。

例如，在译林版《义务教育教科书· 英语》三年级下册第七单元“Would you like a pie”的教学过程中，对句型的学习学生需要通过相应语境的影响，才能更为清晰地了解各种句型的运用场景。比如，在“Would you like...”这一句型的学习中，教师应当意识到，有效的口语交流，不应局限于师生之间的简单问答，或是学生之间的机械对话练习。对此，教师便可创设交流语境，从而提问：“当你询问别人是否需要某一物品时，应该怎么说呢？”学生可能会想起“Do you like...”句型。对此，教师不予置评，而是在引出“Would you like...”句型后，帮助学生创设文化语境，提示学生两者的使用区别在于“Would you like...”句型更为礼貌，语气更加委婉，更能体现对询问者的尊重。教师在学生进行互动练习句型时，可要求学生将两个句型进行对比练习，让其体会其中的语气区别，从而增强学生英语语感的培养。

教师对学生语感的培养是建立在语境的创设之上的。没有语境的存在，学生对英语知识的感知便相对单薄。因此，语境的有效创设，为学生英语语感的形成创造了更为优越的前提条件，也为学生的英语学习奠定了更为坚实的基础。

（四）丰富语境创设的途径，提升学生体验

英语语境的相对复杂性，决定了其形成因素的多样性、结构的多变性等，因此，教师想要为学生创造利于感知知识的英语语境，不应以单一的创造途径进行，否则易造成语境展现的不完整性，导致感染力减弱，使学生不能充分发挥自身的学习主观能动性。对此，教师在创设语境的过程中，应针对不同的学习主题、教学目的等，结合学生的学习情况和学习能力等，尽可能地进行创设途径的拓展和改进，从而向学生展现英语语境的特点，促进学生对英语学习产生更为深刻的认知。基于此，学生在英语学习中，才能真正从被动学习转为主动学习，从而获得充分的能力发展空间。与此同时，教师运用不同途径创造出来的语境，其所产生的氛围感也不尽相同，能够为学生的英语学习带来更多的乐趣，从而有效提升学生的英语学习体验。

例如，在译林版《义务教育教科书·英语》五年级上册第二单元“A new student”的教学过程中，学生需要掌握与这一单元主题相关的句型，相对而言较为复杂。教师想要帮助学生更好地理解句型，熟悉词汇的运用，使其能够顺利进行口语练习，提升英语语用能力，就需通过适宜的途径为学生创设一定的语境，营造想说、敢说的氛围，令其对英语知识的掌握更为主动。比如，教师在讲授“Story time”这一板块的单词时，可以为学生创设相关的情境，展开与学校设施、场地等有关的“单词竞猜”，为后续的交流做好准备。在帮助学生理解课文内容前，教师再创设语境，以语言引导学生：“Boys and girls， today，a new student joins us. What can you do for her？”学生的讨论热烈起来，此时，教师利用多媒体设备，向学生展示学校的平面图，并做出示范，帮助学生代入“Yang Ling”的角色，要求学生向新同学“Nancy”介绍自己的学校。基于此热身，学生在学习完该板块内容后，能够轻松掌握相关的介绍句型，同时以“代入角色”的方式配合语境，令其对这些句型所能运用的语境更有深刻的印象。

教師对语境的创设，应当有所根据地运用适宜的方式进行，以此满足创设复杂性语境的需要，从而加强学生对英语语境的感知，以此实现其对英语知识更有深度的把握，也使其学习体验获得提升。

小学英语语境创设能带给学生形象且直观的学习体验，既能成为学生建立英语学习兴趣和自信的有效途径，又能成为学生有效学习英语的绝佳方式，使学生消除对英语学习的偏见，摆脱刻板印象，真心接纳英语语言的学习。教师在教学过程中利用语境创设的直观特点，创新教学方式，也是对学生身心发展特点的全面考虑，增强学生对英语学习的意愿，从而帮助学生真正实现英语高效学习，为国之人才培养打造良好开端，为国之人才储备贡献绵薄之力。

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