浅议中职学校汽修专业班级建设

张金位

（玉田县职业技术教育中心 河北 玉田 064100）

中职学校学生存在着基础知识薄弱、纪律松散、学习目标模糊等问题，选择汽修专业的学生以男生为主，他们正处在心理和生理发展不平衡的年龄阶段，怕苦畏难，心理上容易产生自卑感，做事情常因缺乏自信而半途而废，甚至不敢去尝试，但他们精力旺盛，动手能力强。针对以上学生特点，在班级建设中，班主任教师既要贯彻学校的管理制度，又要融入汽修专业特色；既要注重学生的心理疏导，又要用严格的班规扎好班级管理这道篱笆；既要进行职业指导，又要兼顾学生个性化成长。

1 班级建设中存在问题

1.1 班会效果较差。班会是课程育人的重要环节，是班主任实施班级教育与管理的重要载体。以往班会课存在着几点不足：一是班会流于形式，为完成上级任务而开班会；二是事后反思较多，预防能力较差，往往是出现了不良事件后，为了引以为戒而开班会；三是随机性较大，没有对班会课主题进行深入思考，班会内容与班级管理中所存在的问题不对应，班会没有对班级管理起到好的引领和辅助；四是准备不充足，没有对班会进行充分的备课，没有精心设计班会各个环节，导致班会成为班主任布置任务、处理个别事件的课程；五是形式单一，班会课多为班主任一言堂，没有发挥学生的主动性，没有听取学生的声音，学生得到锻炼的机会也较少。

1.2 班级文化单一。班级文化建设中常存在以下几点不足：一是班级文化建设浮于表面，只是按照学校要求统一布置，只是展示学校的管理特色，且存在滞后性；二是缺乏职业和专业特色，班级文化缺乏汽修专业特色的融入，没有将汽修行业的职业文化融入到班级文化中；三是学生参与度不高，不能体现学生的主动性，不符合学生心理发展的需求，也制约了学生能力的发展。

1.3 班级管理方式简单粗暴。汽修专业学生以男生为主，甚至有的全班都是男生，班主任在进行班级管理时大致延续了初中的管理模式，缺乏相关的职业引导和教育。缺乏心理健康教育，重规范，轻疏导，有的班主任甚至采用高压的方法，而处于这个年龄段的学生逆反心理强，厌烦说教，易冲动，容易产生厌学情绪，最终导致学生流失较为严重。

2 班级建设改进措施

2.1 班会课程系统化。一是汲取“智慧职教”“爱课程网”等优质班会课程资源，结合中职汽修专业特色和学生特点，设计内容丰富、主题突出的班会；二是对班会课的环节进行合理设计，根据学生的不同学期学段、学生在校心理成长变化过程、重大节日纪念日等，统筹安排，制定有预见效果的班会课程体系；三是让学生主持参与班会，锻炼学生的表达和组织能力，体现学生的民主意愿。使学生能够在班会中通过知、情、意、行等环节受到教育，实现课程育人。

2.2 班级文化建设一体化。一是抓好文化活动阵地，充分利用教室宣传栏、黑板报、手抄报以及网课等活动阵地，进行班级文化建设，营造浓厚的班级文化氛围；二是与汽修专业特色相结合，在班级建设中凸显汽车维修行业的企业文化，培养学生热爱自己专业的情感，将工匠精神渗透到班级文化中；三是让学生参与其中，提升学生创造力，增强学生的成就感。创建融心、融智、融行的一体化班级文化，实现文化育人。

2.3 班级管理企业化。将企业管理制度融入班级管理中，可以培养学生的竞争意识、团队协作精神等职业素养，为学生进入企业、走上工作岗位奠定基础。在企业化的管理模式下，学生是员工，班干部是中层领导，教师是董事长，学习成绩是企业绩效。从企业化的活动、管理、考评等方面建设企业化班级管理制度，实现管理育人。

2.4 学生成长个性化。为每位学生建立成长档案，内容包括学生基本信息、“工作绩效”考核评价、考试成绩、技能成绩、取得荣誉、谈话记录等一系列反映学生成长历程的材料。以此为依据，为学生进行个性化职业生涯设计，促使学生有针对性的开展社会实践，实现实践育人。

3 班级建设成效

通过以上中职学校四大关键育人措施，即课程育人、文化育人、管理育人、实践育人，大多数学生能够遵守学校的规章制度，对汽修专业产生了较强的认同感；班风学风保持良好势头，班内学习氛围浓厚，100%通过了职业资格证书考试；6人加入汽车机电维修基本技能小组，5人加入新能源汽车小组，在省市技能大赛中都取得较好的成绩；班级被评为优秀班集体；就业时，学生适应能力显著增强，都能在工作岗位上贡献自己的力量。