基于立德树人的小学社交能力训练

赵静

【摘  要】良好的社会交往能力不仅可以使一个人在人际关系中如鱼得水，而且可以激发个体积极向上，变成更加优秀的人。良好的社会交往能力同德育有千丝万缕的联系。因此，本文将立足立德树人背景，对小学生社会交往能力的有效训练策略进行分析。

【关键词】小学；立德树人；社会交往能力；训练策略

一、培养社会交往意识，形成良好的心理

（一）利用课堂引导，强化社会交往意识

培养学生的社会交往意识是小学德育的重要目标之一。但是在早期的德育工作中，教师很少利用课堂对学生进行社交方面的培育，导致小学生普遍缺乏社交意识。对小学教师而言，想要提高德育效果，让小学生主动社交，教师需要结合课堂对学生展开情感态度价值观教育，将“愉快地和小伙伴相处”“友好交往”这样积极的理念悄无声息渗透到学生的心灵深处。在教学之余，教师还可给孩子们推荐一些与社会交往相关的童话书或者故事书，并将学生分成不同的小组，让他们以小组为单位，围绕书籍展开互动，同样可以取得理想的德育效果，真正有效强化学生的社交意识。

由于大多数小学生都是被父母娇宠着长大的，做任何事情都容易从自己的角度出发，对他人缺乏宽容，因此教师可为学生推荐《鸭子说“不可以”》这部绘本故事，同时将学生分成不同的小组，让他们读一读这个故事，说一说自己从故事情节中得到了哪些收获，学生在互动中体会包容的重要性。除此之外，教师还可发挥学科教学优势，培育学生的社交意识。比如针对语文学科，教师可引导学生重点关注与社交相关的课文，并为学生提供一些日常的社交场景，让学生参与话题互动或口语交际，以此强化学生的社交能力。

在日常德育工作中，想要培育学生的社交意识，教师必须发挥课堂阵地优势，为学生融入与社交相关的场景或绘本故事，让学生参与互动交际，这样可不断强化学生的社交理念。

（二）创设“交往”情境，给学生提供社交的机会

在日常德育工作中，教师由于承担着较为繁重的备课任务，很难给学生提供充分的社交机会，因此整个课堂沉闷枯燥，难以对学生形成积极影响。为了改变这一局面，使学生的社交水平切实提升，教师应积极营造愉快、民主、平等的课堂氛围，为学生创设“交往”情境，给学生提供充足的社交机会。

教师可在平时的教学工作中，观察学生的日常表现，看看学生在社交方面存在哪些问题，然后以此为切入点向学生设计一些“交往”情境，让学生在交往情境中理解社交的意义，锻炼社交的能力。比如，通过观察学生的日常表现，发现有些学生比较自私，不具备分享意识，但这些学生并没有意识到自己身上的问题，因此教师专门设计了一个相关的交往情境。在这个情境中，教师可安排部分学生进行课堂演绎，呈现学生司空见惯但并未引起重视的生活现象，让学生深度思考情境中的人和事，看看他们的做法是否正确。比如，在第一个情境中，有一个女孩非常喜欢炫耀，不是炫耀自己的文具，就是炫耀自己的衣服，但她从来不愿意和其他同伴分享自己的东西。慢慢地，其他孩子逐渐疏远了她，而她根本不知道为什么，甚至认为是其他孩子嫉妒她。然而这个女孩子惊讶地发现，班级里另一个家庭条件不如自己的女同学却收获了很多友谊，这让她百思不得其解。于是教师可以让同学们想一想：为什么会出现截然不同的社交局面？主人公身上存在哪些问题？然后给学生社交的机会，让学生大胆表达自己的观点和见解。在这个过程中，学生逐渐意识到：没有人喜欢爱炫耀的人，只有懂得与他人分享、懂得与他人建立良好的互动关系，才能赢得友谊。

对大多数小学生来说，想要提高其社会交往能力，不可能只凭借说教的方式实现，教师需要为学生精心设计社交场景或情境，给学生提供充足的社交锻炼机会，这样学生才能理解社交内涵和价值。

二、具体指导社交方法，提高社会交往效果

（一）指导学生学会表达，助学生表达情感和思想

思想交流是实现社会交往的有效方式。对大多数成年人而言，交流思想并不困难，因为他们已经具备一定的阅历，其知识素养达到了一定的程度，所以他们更懂得表达自己的观点和见解。但对小学生来说，思想交流相对复杂，甚至颇具难度。在日常德育工作中，想要提高学生的社会交往能力，教师首先需要指导学生学会表达，让学生懂得如何表达自己的情感和思想。在通常情况下，思想表达主要涉及“非语言”和“语言”两种类型，而“语言表达”又包括书面语和口头语两种。在实际交往中，口头交流更频繁，也更多元化，是教师指导的重点。

教师在指导小学生进行口语交际时，需要从以下方面进行把握。首先，注意说话的场合。良好的社会交往一定和當前特定的环境密不可分。如果处于公众场合，那么学生在与他人沟通时，一定要注意尺度和分寸，不能随意为之。如果是私人场合，学生可相对放松一些。其次，注意说话的对象。在实际生活中，学生不可能只与同伴交流，还会涉及很多交流对象，比如教师、家长、邻居、亲戚等，如果学生不注意说话的对象，就会给对方留下负面的印象。比如，在与长辈交谈时，应当保持谦逊、礼貌，懂得说话分寸；在和朋友交谈时，可以表现得大方、随意。最后，注意说话的内容。小学生在与他人交流时，应注意选取契合对方知识范畴以及经验的话题，这样才能避免出现尴尬的对话场景，让双方都能拥有愉快轻松的交际体验。对学生进行深入的指导，才能帮助学生更好地表达自己的情感和思想。

想要提高小学生的社会交往能力，首先需要对学生进行社交技能培育。对此，教师需要从交谈的角度指导学生，让学生把握交谈的分寸及相关的注意事项，这样才能提高学生的社交效果。

（二）培养学生学会倾听，学会尊重他人是社交的关键

真正有效的社交绝不是单方面输出，更不是一个人喋喋不休地表达自己的喜怒哀乐。良好的社交氛围和社交局面需要靠尊重他人维持和实现。如果仔细观察小学生的社交情景，会发现很多小学生缺乏对同伴的尊重，常常只顾表达自己的想法，忽略同伴的感受。尤其在上课时，当其他同学发言时，总有一些插嘴的学生，他们根本没有意识到自己的行为存在问题，只是单纯表达自己的想法。因此，教师在日常德育工作中，除了指导学生交流的技巧，还需要培养学生倾听的习惯，这是实现有效社交的关键所在。

在日常德育工作中，教师可不定期组织一些班会活动，并引导学生进行课上互动。如果按照以往的方式，当教师要求某一个学生站起来发言时，只会要求他说出自己的想法，但为了更好地培养学生的社交能力，在学生表达自身观点之前，让他先说一说对前一位学生观点的见解。一开始，很多学生都不习惯这个环节，这是因为他们根本没用心倾听其他同学说了什么，所以才会感觉不适应。但在日常的教育教学工作中，教师不断强化学生的倾听习惯，于是，很多学生开始将注意力从自身转移到其他同学身上，会用心聆听其他同学究竟讲了什么，他的主要观点是什么，然后才发表自己的见解。为了进一步提高学生的倾听效果，教师还可以在班级中组织演讲赛、辩论赛等活动，让学生不断强化倾听技能，逐步建立倾听习惯。

对大多数小学生来说，他们习惯于表达自我、分享自我，却忽略了除自我以外，还有很多其他的个体。正因学生缺乏对他人的关注，所以他们普遍缺乏耐心，不愿意主动倾听他人。而在德育工作中，教师应重点培养学生的倾听习惯，让学生掌握倾听的艺术，这样才能真正提高学生的社交效果。

三、组织实践活动，巩固拓展社会交往

（一）充分利用游戏，促进小学生的人际交往

游戏备受小学生推崇，甚至在某种意义上，游戏在小学生的人生中扮演着极其重要的角色。游戏往往有极强的情节性，而且形式丰富、内容各异，能够满足小学生在审美、认知、交往、娱乐、竞赛等多重心理层面的需要。通过参与游戏，小学生的创造性将得到充分发挥，还会在游戏中与他人建立良好的互惠互助关系。因此，在日常德育工作中，教师不妨借助有趣的游戏推动小学生的社会交往。

在日常德育工作中，教师可为学生设计一些有趣的集体游戏，为学生创新游戏玩法，让学生由简单到复杂体验更多有趣的游戏模式。在学生参与游戏时，教师可观察学生的游戏过程以及动态表现，比如当遇到冲突和矛盾时，学生会以怎样的方式进行解决？教师可从学生的解决思路中把握学生的社交特点。比如，在参加“两人三足”游戏时，教师注意到有三个学生因为步调不一致，都摔在了地上。等他们从地上爬起来以后，开始互相指责，这个埋怨对方出脚太快，那个埋怨对方跟不上节奏。面对这种情况，教师需要对学生加以引导，让学生意识到自己的问题，而不是指责他人。在参与游戏以后，教师还需要将学生组织起来，让他们说一说自己在游戏环节中的心得体验及对其他同伴的想法，以此推动学生社交能力的提升。

在日常德育工作中，想要提高学生的社会交往意识及能力，教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生通过参与游戏活动和其他同伴交流合作，教师只需要把握学生的动态表现，及时引导学生的想法，推动学生社交能力的提升。

（二）参与社会实践，理解社会交往的重要价值

在立德树人背景下，想要帮助小学生形成良好的社会交往能力，教师不能只将培育重心放在课堂教学中，还需要延伸到课外，让学生走出校门接触社会，积极参与社会实践，并在社会实践中学会如何与更多不同层次的人群“打交道”，如何表达自己的想法，如何实现自己的目的，这样才能帮助学生真正理解社会交往的价值和意义。

教师可以不定期向学生设计一些社会实践主题，让学生有更多的社会实践机会。例如，为了让学生了解身边的社区，教师为学生设计了“我生活的社区”这一社会主题实践活动。教师要求学生自由组合成不同的调查小组，并以自己小区为中心点展开深入调查，比如调查公共设施的建设及管理情況，其中包括公用设施的类型、可为社区居民提供的服务、设施的管理、维护及故障报修等。每个小组都可独自设计社会调查方案，思考具体的调查方向和方法。而且，在学生走进社区的过程中，他们也会和更多社区居民、社区工作人员进行沟通交流。这不仅锻炼了学生的社交技能，而且让学生逐步克服了胆怯和紧张的不良情绪。

想要真正提高学生的社会交往能力，必须将学生置于社会这个大熔炉中，让学生和更多陌生人交流、和更多成年人打交道，这样才能真正强化学生的社交技能，让学生理解社会交往对自身发展的重要性。

综上所述，在小学德育工作中，培养学生的社会交往能力是一个关系着学生今后成长的重要课题。教师需要培养学生的社交意识，传授具体的社交方法，还需要给学生提供更多的社会实践机会，这样才能提高学生的社会交往技能，推动学生的社会性发展。

【参考文献】

[1]高琳.立德树人理念下小学德育有效实施[J].家长，2022（14）：40-42.

[2]史红艳.基于学生全面发展的小学班主任工作实践[J].试题与研究，2022（14）：124-125.