思维导图在信息技术课程中的应用

顾进勇

【摘  要】随着信息技术的发展，信息技术课程也受到了越来越多的重视，但是就我国目前高中信息技术课程的教学现状来看，仍然存在诸多不足。将思维导图应用于高中信息技术课程教学中，能够改善教学问题，提高教学质量。本文对思维导图在高中信息技术课堂教学中的应用展开研究，阐述了应用的原则，探讨了应用的策略，并且提出了应用的注意事项，以期解决目前高中信息技术课程中存在的问题，帮助学生更好地发展。

【关键词】高中信息技术；思维导图；教学措施

一、相关概念

思维导图就是围绕一个核心主体向四周发散，用网状结构或线状图表达思维和知识的工具，用图文结合的方式，将思维可视化的过程。如今思维导图广泛应用于人们的生活和学习中，在教育领域中，思维导图已经成为知识的全新载体，为学生提供全新的学习策略，服务教师进行教学。

二、思维导图在高中信息技术教学中的应用原则

（一）逻辑性原则

就信息技术课程本身来说，其学习目标之一要求学生提高其理解水平，能够把握知识间的联系，构建知识框架，将新知识内化到已有的知识结构中。因此，教师在进行思维导图的绘制时，要结合信息技术的这一课程特点，把每一章节都当作一个整体来进行教学，把握各章节之间知识间的逻辑关系，用中心主题的方式进行思维导图的绘制，从而帮助学生更好地掌握知识点之间的逻辑关系。

（二）认知规律原则

学生在刚接触思维导图时会有较强的好奇心，但是还不能很好地掌握思维导图的正确绘制方式，因为在思维导图的教学过程中，教师要按照循序渐进的认知规律，让学生逐步掌握思维导图的正确绘制方法，分层次逐步提高学生的认知水平，让学生能够正确地应用和掌握思维导图基础知识，再利用思维导图进行教学，这样才能够提高教学的质量和效果。

（三）针对性原则

思维导图作为一种思维的可视化绘制工具，在绘制的过程中，需要绘制者能够深刻了解相关的主题，将知识点联系在一起绘制成一幅有效的知识图形。这就要求在绘制思维导图时有明确的针对性，能够找到关键性的词语，并且高度概括相关的信息。学生在学习的过程中，能够快速地提取和获取重点知识，减轻学习负担，节省时间，提高学习的效率。

（四）个性化原则

在教学的过程中，教师应该重视学生的个体差异性，因材施教，根据不同学生的情况进行不同的教学。在思维导图的绘制过程中，要根据学生的实际学习情况设计不同的绘制主题，以满足不同水平的学生的学习需求，充分体现个性化原则。同时，在思维导图的绘制过程中，要体现一定的创造性，不要用固定的模式框住学生的发散性思维，让学生在个性化和创造化的环境中提高自身的思维能力。

（五）和实践结合原则

在教学的过程中，教师要结合信息技术的教学目的、课程目标、教学内容及学生的实际情况合理地运用思维导图，思维导图本身更注重培养学生的思维能力，在绘制思维导图的过程中，可以帮助学生构建起知识框架，提高学生对知识的运用能力，在实践的过程中，将思维导图与实际结合起来，能够有效地培养学生的动手能力，提高其应用实践能力。

三、思维导图在高中信息技术教学中的应用策略

（一）备课阶段

教师利用思维导图备课，能够明确教学内容和教学目标，让学生能够根据教师绘制的思维导图进行有效的课前预习，在预习的過程中，思维导图为学生提供了全新的知识框架，在原有的知识基础上衍生出新知识，从而展现出新旧知识之间的联系，可以帮助学生更好地预习，长期利用思维导图进行预习，能够培养学生的自学能力。

（二）教学设计阶段

教学设计是课堂教学的重要环节，其包括对环境的设计、学生的行为设计、教师教学的设计等，通过教学设计，教师能够明确教学内容及教学重难点，对可能出现的各种问题进行预判，从而做好备课工作。通过绘制思维导图，教师能够在整个教学框架中组织课程内容，利用思维导图可以让教师厘清教学思路。思维导图在备课的过程中帮助教师树立全局意识，从整体上把握教学知识，更好地掌握教学节奏。

（三）教学阶段

1.课堂引入环节

在课堂引入环节中应用思维导图，能够将课堂即将讲解的新知识更加清晰地表现出来，让学生能够在整体上把握新内容，了解新旧知识之间的联系，引导学生按照教师的教学思路进行学习，明确学习方向。

2.课堂教学过程

教师讲课质量的高低，直接影响学生对新知识的掌握情况。在新课程讲解过程中，教师利用思维导图，将知识点之间的联系更加清晰地展现在学生面前，引导学生思考。学生可从单个的知识点跳脱出来，从整体上把握知识，将知识点构建成完整的知识网络，从而更好地理解课堂中所学的内容。教师在讲解的过程中应用思维导图，能够有效地突破教学的重难点，对学生的学习问题进一步分析，让学生能够更好地掌握重难点知识，从而更加准确全面地理解课堂学习内容。学生依照思维导图的教学方式进行学习，能够提高注意力，让师生之间的交流更有效，提高其自主学习的能力，培养学生构建知识的能力。

3.探究环节

高中信息技术课程作为一门实践性较强的学科，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力，在教学过程中，教师可以让学生以小组为单元进行问题探究。但是就教学现状来看，这种教学形式下学生学习的效率不高，学生的参与度较低，这也就形成了虽然课堂热闹，但学生并没有学到有用知识的现状。利用思维导图能缓解这一教学问题，在问题的解决环节中，学生可以通过思维导图明确学习目标，制订学习计划，提高学生在课堂中的参与度。在解决问题的过程中，学生可以利用思维导图来记录小组内成员思考的过程，用思维导图将组内人的观点记录下来，从而形成一张思维脉络图，对思维导图进行整理之后形成结论。最后利用思维导图来对小组探究活动进行监控，防止学习方向出现偏差。

4.复习环节

在传统的复习模式中，基本以教师总结为主，学生参与度较低，对学生思维能力锻炼不够，容易造成学生听懂但不会做题的问题，学生没有形成良好的归纳能力，知识比较零散，没有形成整体知识网络，无法完成知识迁移。因此，教师可以在课堂复习的阶段利用思维导图，帮助学生构建起知识网络，学生通过绘制思维导图能够明确学习内容的中心，厘清知识点之间的内在联系，从整体上来把握知识框架，建立起逻辑清晰的知识体系，更好地理解和掌握相关内容。

（四）教学评价阶段

传统的评价体系中，过分注重对学生学习成绩的评价，缺乏对学生学习过程的评价，导致评价过于片面，无法全面综合地对学生的学习进行评价。教学中的评价是为了给学生树立起学习目标，激励学生进一步提高，起到承上启下的关键作用。因此，在教学评价过程中应用思维导图，能够为学生提供更直接有效的导向作用，让学生在有明确的学习目标的前提下，能够客观正确地评价自己与他人。结合思维导图展开多元化的教学评价，在对学生的知识掌握程度进行评价的同时，还对学生的学习过程以及课堂中的表现和小组内合作的情况等进行全面的评价，客观地反映学生的学习表现。采用学生自评、小组互评、教师评价等多种评价方式，综合对学生进行评价，从而全面客观地评定学生的学习效果。

四、在教学中应用思维导图的注意事项

由于思维导图是利用图片展示的方式体现思维的整个过程，因此利用思维导图进行教学时，学生会被色彩斑斓的思维导图所吸引。但是这一层面的吸引仅停留于浅层，当学生被要求绘制一幅更为复杂的思维导图时，学生在面对远远超出自己学习能力的学习任务时，会产生一定的抗拒心理，影响其学习自信心的建立，降低了学生的学习效果。这也就要求教师在为学生布置相应的思维导图绘制任务时，要结合学生的实际情况，依据基本学情，注意构图的难易程度，以保护学生学习的积极性。

同时，教师应该正确认识到，并非所有的教学内容都适用于利用思维导图进行教学，教师要避免为了使用思维导图而使用思维导图。只有真正能够发挥出思维导图的优势，提高学生的学习效果时，才使用思维导图，否则会起到相反的效果。思维导图作为一种全新的教学方式，被应用于信息技术课堂中，教师要注意使用的度。思维导图作为一种辅助教学方法，能够更好地提高教师的教学效果，促进学生学习能力的提升。但是思维导图并不应该成为信息技术课堂的主体，思维导图的使用也不可能完全颠覆传统的信息技术课堂，教师使用思维导图要适度。

利用思维导图进行课堂教学，其中最有效的作用就是发散学生的思维。因此，教师在利用思维导图进行教学时，要强调对学生思维能力的培养，让学生积极思考，主動探究，能够从不同的角度切入来分析问题。在围绕一个问题进行讨论时，教师可以鼓励学生，让学生尽可能地绘制出更多的思维导图分支，从而充实其中的内容，更好地培养学生的思维能力。在利用思维导图进行教学时，教师既可以利用已经准备好的思维导图进行教学，也可以在教学过程中边画边教，还可以让学生自行绘制。思维导图的使用方式多种多样，教师要根据实际教学情况，选择最合适的一种方法。学生在面对较难的思维导图时很容易放弃，此时教师要发挥引导作用，鼓励学生勇于面对困难和挑战，控制好学生在思维导图上绘制的时间，避免造成教学时间的浪费。

利用思维导图进行课堂教学，要重视对教学内容的选择。思维导图教学有较强的针对性，对高中信息技术课程中概念性的知识有较为明显的辅助教学效果，但是对实践操作技能方面则没有效果。因此，在利用思维导图进行教学时，教师要慎重选择教学的内容，不能直接生搬硬套思维导图教学模式进行教学。

思维导图并不适用所有的教学内容，一般情况下思维导图适用于整理知识，建立起知识框架，培养学生的思维能力。教师要根据教学目标、学生的学习情况以及教学内容，和其他的教学方法结合起来，充分发挥各自的优势，相互支持，将思维导图和教育教学融为一体，充分发挥其自身的优势，提高教学效果。同时教师在教学过程中，也要重视学生之间的个体差异性，根据学生的实际情况设置不同的主题，满足不同学习水平的学生的学习需求，以实现个性化教学目标。

五、结束语

思维导图作为全新的教学工具，能够帮助学生巩固知识记忆，构建起知识框架，促进思维能力的发展，培养他们的自主学习能力，提高学习效率，激发学习热情。因此，高中信息技术教师要积极研究思维导图在教育教学中的应用，充分发挥其真正的作用和价值。

【参考文献】

[1]张晓华.浅析思维导图在学习中的应用[J].福建电脑，2007（7）：26.