初中化学教学中情境教学的应用

许琴

【摘  要】化学学科本身具有一定的实践性，这就需要在教育教学中采用情境化的方式，引导学生融入其中，感受化学知识学习所具有的趣味性，并真正理解学习的知识内容，提升教学的有效性。为此，在初中化学教学中，应用情境化教学方式，给学生带来不一样的体验，让学生更多地感受到化学学习所具有的乐趣，从而优化教育教学效果。本文重点阐述初中化学教学中情境教学的应用措施，从而更好地促进学生综合素养的提升。

【关键词】初中化学；情境教学；策略

初中化学教学中如果能够为学生创设民主、活跃的情境，必然能使学生的身心得以放松，强化学生参与知识学习的积极主动性，优化教育教学效果。为此，在初中化学教学中，要为学生营造良好的学习氛围，引导学生融入情境中，产生共鸣，进而更加深层次地认知和理解所学习的知识，应用已有的知识分析、解决问题。在这个过程中能促进学生思维能力的发展，为学生的后续学习和成长做好相应的铺垫。

一、创设实验、互动情境，强化求知欲望

初中化学知识的学习离不开实验，为此，在初中化学教学中，也要基于内容为学生设置种种实验，让学生挖掘实验本质，掌握规律。

提升学生的自主学习能力，也进一步强化学生在知识学习中的主观能动性，为此要基于实际创设相应的情境，促进学生综合素质的提升，从而优化实验学习效果。如在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”的实验内容时，强化自主性，融入知识学习，对学生提供有针对性的指导，让学生动手安装实验中的装置，按照步骤开展实验。当实验结束之后，学生总结分析实验现象，强化对知识的认识和理解。通过为学生构建具体情境，学生融入具体氛围中，优化所学知识，在情境中进行知识学习，丰富知识内容，在潜移默化中培养学生的创新意识，深化化学素养，从而促进学生的全面发展。

随着新课程教学理念的提出，互动式教学受到了广泛的关注，极大地调动了学生的积极主动性，能够帮助学生深化对知识的理解，优化教育教学效果。为此，在初中化学教学中要为学生设置互动的情境，让学生在民主和谐的氛围中，对教育教学质量有所改善，从而更好地优化教育教学效率。如在学习“人类重要的营养物质”相关知识内容时，可以为学生出示以下任务：自主学习关于蛋白质的知识，查阅相关资源，丰富知识体系。发挥小组作用，互助合作，优化所学。然后以小组为单位，对自己小组的成果进行分享，引导学生在互动交流及自主学习中加深对知识的认知。最后，共同总结所学习的知识内容，能够帮助学生突破重点、难点，也能为学生营造活跃的情境氛围，从而使所学习的化学知识活跃起来，进一步提升化学知识学习的有效性。

二、构建问题情境，强化学习技能

初中化学教学中要紧跟新课程教学理念的需求，设置相应的问题情境，让学生采用多样化的方式方法进行知识的学习，提升学生的自信心，引导学生融入其中，提升自信心，强化成就感。为此，初中化学教学中要以激发学生的学习兴趣为主，构建情境，在问题情境中引导学生自主思考，分析、解决问题，在获得知识的同时，也提升学生分析解决问题的能力，促进学生综合素质的提升。如在学习“金属资源的利用和保护”的知识内容时，可以为学生提出如下问题：铁生锈需要具备哪些条件，怎样才能防止这种现象？如何才能保护珍贵的金属资源？基于知识内容，对知识认知、理解，优化所学，引导学生灵活应用知识，分析、解决问题，对学生的表现有针对性的点评，提升学生学习的针对性，降低学生在知识学习中的难度。最后，学生基于自己所学习的知识完成课后习题。通过这种方式不仅能够帮助学生巩固所学知识内容，而且能够让学生在具体的情境中更好地完成学习目标，提升学习效率。

另外，初中化学教学中要认识到问题是教育教学开展的基础，当学生对知识充满好奇时，也能更加积极主动地进行知识学习，强化其探索欲望。为此，在初中化学教学中，要基于学生的这一特点，构建情境，让学生感受情境学习的乐趣，激发他们的主观能动性，使他们融入课堂氛围，学习知识，提升有效性，吸引注意力，对所学习的知识进行理解，从而达到优化教育教学效果的目的。如在学习“燃烧与燃料”的相关知识内容时，可以为学生设置如下问题：家里使用的是何种燃料？这种燃料会不会对大自然造成影响。教师在化学教学中融入生活元素，让学生感知知识的乐趣，优化所学，集中注意力，达到提升教学有效性的目的。这样也能强化学生在其中的探究欲望，让学生自主寻找问题的答案。同时，教师要能引导学生融入问题情境中，让学生有所感受，并深化对知识的认知，养成良好的习惯，习得知识，也能促进学生综合素养的提升。在教学中充分发挥问题的作用，学生在问题中进行思考、探索，优化学习效果。这样也能培养学生具备一定的问题意识，引导学生自主提出相关的问题，深层次地挖掘知识所具有的本质，从而达到优化学习的目的。为此，在初中化学教学中，教师要有意识地提出问题，让学生在问题的引领下，深化认知、理解，优化知识体系，构建知识框架，提升教学的有效性。在初中化学教学中，一定要科学、适当，以循序渐进的方式设置问题，让学生对问题进行分析、解决，在潜移默化中促进学生思维能力的提升。

三、基于生活情境，直观展示知识

社会生活中到处都能看到化学的影子，如医药、化工产业等。事实上，化学知识与实际生活有紧密的联系。为此，在初中化学教学中，要注重为学生构建生活化情境。通过为学生融入生活化熟悉的元素，让学生在熟悉的生活化氛围中去感知、感受知识的魅力，强化趣味性，引导学生融入其中，达到提升教学有效性的目的，进而更好地提升学习效果。如在学习“常见的酸和碱”的知识内容时，这部分包含的知识内容非常多，对学生来说具有一定的难度。为此，教师在教学中可以为学生融入生活化熟悉的元素，让学生亲自去感受，从而让学生对酸和碱有更深的认知。如让学生对生活中常见的酸进行学习，让学生了解醋及胃液中的酸。通过这种形式，激發学生的兴趣，强化他们的探索欲望，让学生优化所学知识，构建完善知识框架，提升学习效率，进而达到提升教育教学效果的目的。

另外，在初中化学课堂教学中教师往往仅注重理论知识的传授，但是对学生来说，一些抽象的知识并不容易理解，学生并不能真正地掌握所学习的知识内容。为此，教师要紧跟时代的发展需求，应用多媒体教学设备，将知识以动画、声音、视频等多样化形式，带给学生不同的体验，让学生深化概念认知，优化所学，也更好地激发学生参与知识学习的兴趣，促进学生思维及理解能力的提升。如在学习与金属有关的知识内容时，教师在教学中不能仅基于教材进行知识的讲解，而是需要借助多媒体的方式为学生展示冶铁的过程及具体的原理，给学生以直观的感受，让他们更好地理解所学习的知识内容，也能更好地理解金属的概念。通过这种方式不仅能够拓宽学生的视野，而且能够为后续的知识学习做好相应的铺垫。教师在课程结束时可以将学生分成不同的小组，让学生进行讨论交流，以此达到对知识进行巩固的目的。通过这种形式，学生能够对知识有更深的认知和理解，挖掘其中的内涵，结合学生已有经验，对学习的知识进行建构，优化所学习的知识。

四、构建故事情景，深化知识认知

初中化学教学中故事情境的方式也是一种有效的情境创设形式，通过故事情境的方式能够更好地激发学生参与知识学习的兴趣。为此，在初中化学教学中要基于学生实际，融入知识，构建适宜情境，让学生在情境中优化所学，激发学习兴趣，提升学习的有效性。

在创作故事情境时，要具有一定的趣味性，以吸引学生的注意力。故事情境，主要是以一定的故事作为主线，对知识进行梳理。故事情节的设置，一定要符合学生的身心发展规律，引導学生融入故事情境，并与学生的实际生活相融合，从而更好地促进学生综合素质的提升。如在学习“爱护水资源”的相关知识内容时，可以为学生融入保护水资源的故事内容。让学生以角色扮演的方式融入其中，检测生活用水，让他们意识到自己的工作重点，将故事与自身的实际生活相联系，强化学生主动探索欲望，在教师的积极引导下，让学生在情境中感知知识、消化知识，达到提升有效性的目的。另外要注意，所创编的故事要具有一定的逻辑性，这样才能让学生真正地融入情境中。如在学习“大自然中的二氧化碳”的知识内容时，在教学中，教师可以为学生设置如下的故事情境：有一个洞，这个洞只要有狗进去，狗就会立即死去。于是，一个科学家想要探明真相，就带狗进入洞内。入洞以后，不一会儿狗就昏迷了。科学家对狗进行仔细检查，发现狗出现了呼吸困难的情况，进而也就查明了洞内的真相。通过这种故事的形式，能够更好地激发学生参与知识学习的主动性，也能更好地优化教学效果。教师设置的故事情境，要能激发学生参与其中的兴趣，也让学生融入故事情境中，剖析其中所包含的知识内容，以此达到故事情境教学的目的。另外，在情境的设置中，除了考虑知识内容，还要将学生的兴趣爱好融入其中，这样选择的故事才能更贴合学生的需求，让学生在情境中有所收获，充分发挥故事情境的作用，促进学生综合素质的提升。

五、结束语

总之，初中化学要基于内容设置情境，引导学生融入情境、感知情境，提升学习的有效性，让学生在情境中深化对知识的认知。为此，初中化学教学中要基于知识内容及学生身心发展特点，为学生塑造相应的实验情境，强化学生的主观能动性，从而优化实验学习效果。创设相应的问题情境，在问题情境中引导学生自主思考，分析、解决问题。为学生融入生活化熟悉的元素，让学生在熟悉的生活化氛围中去感知，融入具体的氛围中，强化学生的主观能动性，更好地优化学习效果。还要设置相应的故事情境，激发学生参与知识学习的兴趣。在创作故事情境时，要具有一定的趣味性，以吸引学生的注意力。在初中化学教学中，还要基于经验构建适宜情境，让学生优化所学知识，促进学生化学素养的提升。

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