诗词中的节趣之课例《和古人一起过春节》

房迎迎 马明新

摘要：现代生活节奏加快，节日氛围淡薄，节日风俗简而化之，学生日处其中却不见其神奇。如何引导学生逐步走进这座具有奇特引力的丰富宝库，去研究传统节日文化中的习俗风尚、衣食住行、传统艺术、宗教信仰、人际关系……让学生在研究学习中了解并爱惜自己民族的宝贵文化财富，这是我们开发校本课程的初衷。

关键词：抛锚式教学  诗词  春节

这节课以《和古人一起过春节》为例，来研讨如何运用抛锚式教学，推动校本课程的开展，确保开展的效果，真正让学生领略到传统节日的趣味和魅力，让传统节日富有诗词美和文化美。

抛锚式教学就是将教学"锚接"于有意义的问题情境中，各个"锚点"都能够提供多课程的延伸。通过让学习者合作的方式，来解决一系列相关的问题。来学习问题背后的科学知识，逐渐形成自主学习的能力。诗词中的节趣研究，主要通过古代诗词，来研究我们最为熟悉的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕、中秋节、重阳节、腊八节这八大传统节日。每一个节日都是一个独立的研究模块，每个节日就是一个大情景，能够支持学生进行持续的探索，学生能够在几个星期、几个月时间，甚至更长的时间内，从多种角度对其中的问题进行持续的探索求解。

一、 抛锚式教学指导下创设情境、确定问题

拋锚式教学，有以下几个环节组成：①创设情境：给学生创设一个具体情景。②确定问题：在具体情境中，让学生面临一个需要解决的现实问题，就是“抛锚”。③自主学习：教师不直接告诉学生如何去解决问题，而是向学生提供解决问题的有关线索。例如需要从何处搜集信息资料，搜集哪一类资料，以及现实中专家解决类似问题的过程办法等。这个环节关注学生自主学习能力的提高。④协作学习：师生讨论、交流、补充、修正。⑤效果评价：利用评价量表，随时观察记录学生的表现，并打分。

虽然春节的历史故事、习俗逸闻很多，可是如果采用传统的听、讲为主的教学模式，只能造成“课上乐呵呵，课下无印象”的局面。因此，我们根据“抛锚式教学”的几个环节——创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价，设计了以下几个学习任务。

二、抛锚式教学指导下学生活动成果展示：

（1）“我是调查员”活动。通过搜集、调查、走访等各种渠道，搜集有关春节的诗词，利用思维导图，梳理有关春节的神话传说、历史故事、习俗逸闻、节日活动、节日美食、衣食住行、人际关系、宗教信仰等在现代生活中的延续、继承……

（2）诗词里的春节。中国是一个诗歌的国度，岁时佳节宜赏景赋诗，有大量描写春节的诗词。学生通过查找资料，初步筛选了17首诗词。在师生讨论、交流、补充、修正的过程中，确定了以下四首诗歌：南北朝庾信《正旦蒙赵王赉酒诗》、唐代顾况《岁日作》、北宋王安石《元日》、清代孔尚任《甲午元旦》，这四首诗歌体现了节日不同时期的风俗变化。

（3）春节学术报告会。学生通过多种途径查找了大量资料，在师生讨论、交流、补充、修正的过程中，确定了春节的起源来历与曾用名、传统习俗、趣闻传说、口彩忌讳四个模块，这样既兼顾传统文化溯源，又兼顾了报告会的趣味性。

（4）春节习俗逸闻小话剧。学生通过多种途径查找了大量资料，在师生讨论、交流、补充、修正的过程中，确定将“溥仪书春”的故事，作为小话剧的主题，突出了节日习俗趣闻的主题。

（5）舌尖上的春节。师生讨论、交流如何录制节日美食，补充、修正后，确定了以下文案。制作课件、视频的剪辑、合成、配乐、配音，锻炼了同学们的团队合作精神和包容态度。

（6）评价量表的制定。抛锚式教学效果的评价，往往不能通过专门的测试来决定，是通过老师随时观察随时记录来进行评价。这种评价方式由于老师的主观意识和不能随时都在观察，而存在一定的缺陷。鉴于此，在评价环节，改为师生共同制定评价体系。小组选择任务后，教师分别指导各个任务小组制定本任务的评价标准。

整个学习过程，不仅能让学生领略到传统节日的文化美和诗意美，更让学生在活动过程中，建构了知识体系、提升了语文核心素养，提高了个人处事能力。

参考文献：

[1]王立：《谈新课程语境下的教师素养》[J].2010（9）：33.

[2]高文·抛锚式教学模式[J].外国教育资料[J].1998（3）：68-71.

[3]陈树千.《节日里的诗歌盛宴》[M].北京中华书局，2019.1