让情感教育的阳光照进中学音乐课堂

孙洁

［摘 要］音樂是一门具有美学体验的学科，它可以帮助学生放松心情、调解情绪。如果将情感教育融入中学音乐教学之中，将会对学生的审美情绪、思想感悟、人生观等产生正面、积极的影响。文章先研究情感教育的重要性，然后指出其融入中学音乐课堂的合理性，并给出在中学音乐课堂实施情感教育的具体策略。

［关键词］中学音乐课堂；情感教育；实施案略

［中图分类号］    G633.95            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）21-0028-03

当前家长和学校都特别重视中考科目，对学生的日常行为盯得非常紧，导致学生的学习节奏加快、课业负担加重。在紧张的氛围下，学生感到压抑，而每周一节的音乐课能使他们暂时舒缓心情、放松大脑。音乐能够给人一种美的享受，向听者传达其中的思想情感，还能够对个人的情感起到正向的指导作用，对学生的生活和学习都有积极作用。

在过去相当长的一段时间里，初中音乐教学的方式比较简单、内容比较陈旧，缺乏新意和吸引力。学生对音乐课缺乏兴趣，每次上音乐课只是走个流程，把音乐课当作“休息课”，对音乐课并不重视，导致音乐教学效率不高。新一轮教育教学改革之前，传统的音乐课浮于表面，以知识和技能的传授为主，忽略了音乐本身所传达的思想情感。新一轮教育教学改革实施之后，音乐课的目标设置需围绕素质教育的基本要求，紧扣“以人为本”的核心理念，注重提高学生的积极性和参与度，使学生具有良好的音乐体验、音乐情怀，对学生的心理发展、情感体验、思想启迪起到正向的作用。作为音乐教师，应该对音乐作品进行筛选，挑出适合学生的教学材料，培养学生的音乐美感，丰富他们的思想与情感，帮助他们提高审美能力，形成积极向上的人生观与价值观，最终促进他们个人品质与综合素养的全面的提升。情感教育在中学音乐教学中有着十分重要的作用，能有效促进学生实现全面发展。

一、情感教育的内涵

情感教育，是一种新颖的教育形式，具有人文性与工具性。教师在实施情感教育时，要努力营造有利于学生学习的氛围，充分发挥情感的积极作用，通过情感的传递激发学生的好奇心与求知欲，开发学生的潜能和创造力，引导学生的探索与创新实践，使学生获得丰富的情感体验，最终促进学生人格和素养全面发展。情感教育的提出，符合当前素质教育的要求，把学生看成有思想、有情感、有辨别能力的完整的人，有利于促进学生的全面发展。

二、情感教育的重要性

（一）辅助课堂教学

常言道，“文以载道，歌以咏志”。每首歌曲的创作都是为了传达思想、抒发情感、体现出特定人物的心情。教师在备课时，应围绕素质教育的基本要求，备学生、备教材、备教法，基于学生实际情况，考虑采用何种教法才能激发学生的情感，打造高效且有意义的音乐课堂。在音乐课堂中融入情感教育，能够改变传统音乐课堂上听歌、唱歌的单一呆板局面，由关注教学内容转变为关注学生，从以课堂、教师、教材为中心转变为以学生为中心，能够为课堂注入活力，让课堂灵动起来。例如在教学《献上最洁白的哈达》这节课的时候，笔者首先给学生介绍一种音乐题材——弦子。弦子是流行于康藏地区的藏族歌舞音乐，由于表演时队前多由男子用牛角胡或二胡领舞伴奏，故称弦子。接着，笔者给学生介绍藏族民歌的特点，并播放藏族民歌的宣传片，一下子就勾起了学生了解和学习藏族民歌的欲望。这时笔者再带领学生学习歌曲，就可以明显感觉到学生对歌曲的学习欲望非常强烈。

（二）提升音乐课堂魅力

在音乐课堂教学中融入情感教育，能够提高音乐课堂教学的魅力，为音乐课堂添上一双飞翔的翅膀。教师要有意识地培养学生品味音乐美的能力，使他们在音乐的熏陶下逐渐提高对音乐学习的兴趣，全身心地沉浸在音乐带来的魅力中。我们学校特地开设了每周一节的综研课，每个学生都可以根据自己的喜好去选修一门课。综研课包括舞蹈、器乐、合唱等内容。每个学期，许多学生能在自己擅长的领域取得很不错的成绩，部分学生还能代表学校参加苏州市的相关比赛并获得奖项。音乐能够激发学生的情感，使学生获得身心的愉悦感。学生在深入了解音乐包含的情感的过程中，能充分感受到音乐的魅力。

（三）培养学生健全人格

中学生正处于青春期，部分学生会出现做事冲动、情绪不稳定的现象，遇到问题和困难会碍于面子不愿意和他人倾诉，久而久之会变得焦躁和苦闷。这种情况会对学生的生活和学习造成负面影响，如果不能及时改善，会对学生的长远发展产生阻碍。而融入情感教育的音乐教学，可以让学生在学习中得到舒缓放松。在音乐课上，教师应注重对学生心理上和情感上的关心及指导，根据学生课堂上的表现，发现他们潜在的问题并提供及时的帮助，使得他们能正确面对自身存在的问题，克服消极情绪，以积极阳光的心态处理已出现的问题，进而培养他们完整和健全的人格。事实上，在初中阶段培养学生健全的人格非常关键。当前，部分学校过分注重智育，而学生应该德智体美劳均衡发展，会学习、会生活、会合作、会生存。音乐课堂中的情感教育能使学生产生感性认识，在生活中善于理解与包容他人，对今后学生个人的发展十分有利。

（四）促进学生心理发展

由于学习压力增大和社会生活节奏加快，当前部分初中生出现了各种各样的心理问题。如果他们的心理问题得不到及时解决，将对个人发展造成不利的影响。因此教学中教师应主动对学生进行心理上的疏导。教师可以利用灵动、跳跃、轻盈的音乐使学生获得思想上的启迪和情感上的升华，帮助学生克服生活和学习中的负面情绪，使学生以积极、健康的心态迎接生活中的挑战与机遇。当学生和同伴闹矛盾时，音乐可以帮助他们冷静下来，用理智的头脑去解决矛盾；当学生遇到学习上的挫折时，音乐可以给予他们精神上的鼓励，帮助他们重整旗鼓、奋勇向前；当学生情绪激动时，音乐可以使得他们平静下来，进入舒适平和的心理状态。音乐是一个良好的媒介，可以引导学生往正面的方向发展，帮助学生解决心理问题。如音乐剧《音乐之声》中的歌曲《雪绒花》是二声部合唱，教学这首歌曲时笔者让学生分别练唱两个声部的内容，随后进行同桌之间的二声部合唱。教学这首歌曲那天，恰巧班里的小王和同桌闹别扭，他们心里都很不愉快，当笔者叫他们进行合唱时，他们非常不乐意，也不愿意配合对方，但当他们听到别的同学合唱时，又觉得很好听。于是笔者让他们也试了一遍，结果他们唱得非常好。笔者又让他们多唱了几遍，他们唱了几遍后，看着对方开心地笑了。这个应该就是音乐的力量吧，能够促进学生身心健康成长。

三、情感教育實施策略

（一）教师要具有积极的情绪和情感

常言道，“身教大于言教”。教师在学生面前要时刻保持一种积极、乐观、阳光的形象，能够控制自己的情绪和情感，这样学生也会受到潜移默化的影响，在课堂上采取正面态度而不是负面态度，愿意接受音乐的洗礼熏陶，而不是从内心抵制音乐。

在上课前，即便有一些负面的情感，教师也应该马上对负面情绪进行合理转移。有一次，笔者因为一点私事搞得心神不宁，所以当笔者走进教室的时候，情绪比较低落。当笔者在课堂上范唱《中国话》这首歌曲的时候，一点都开心不起来，而且速度较快的说唱也跟不上。学生在笔者的影响下，对这首歌缺乏学习积极性，学唱的时候声音特别小。后来，笔者把自己的状态及时调整过来，以愉悦的情绪又唱了一遍歌曲。当学生再唱的时候，明显感觉跟之前不一样了，唱的声音变大了，情绪也跟上来了，变得积极、主动。

在上课期间，教师不仅要注重自己的表情、姿态和语速、语调，关注课堂教学进程，而且要留心每个学生的情绪和情感。音乐教师所要打造的应该是有节奏、有步骤、快慢结合的音乐课堂。如果在课堂上学生提出疑问，教师也应该耐心地解答，在回答学生的问题时适当地放慢语速，并且控制好面部表情，给学生信心与鼓励。对于课堂上表情失落的学生，教师应在课后及时与他们单独谈心，帮助他们打开心扉，找到问题所在，使他们以良好的状态进入下一节课。因此，教师自身的情绪、情感对课堂有着非常大的影响。

（二）重视情感交流和情感表现

正所谓，“一切景语皆情语”。事实上，在音乐中，“一切音韵皆情语”。音乐是人们表达情感的方式，无论来自哪个民族，无论来自哪个国家和地区，音乐是相通的。因此在课堂上，教师应该深入挖掘歌曲所包含的情感，重视对学生人生观、价值观的培养，与学生进行平等的沟通交流，帮助学生更好地掌握音乐课程内容。

例如在《雪绒花》一课的教学中，笔者引导班级学生边听音乐边感受它的韵律，思考雪绒花所隐含的寓意。学生一开始回答雪绒花具有纯洁和简单的寓意。为了引导学生深入挖掘歌曲内涵，笔者播放了与歌曲背景有关的电影片段。这时学生的注意力立即集中了起来，通过电影片段慢慢领悟到歌曲所传达的坚强、勇敢和对处于困境中的祖国的信心。当学生出现顿然领会的欣喜之情时，笔者抓住契机，让他们思考：“面对即将到来的国庆节，你想要为祖国唱首什么歌？”学生纷纷在小组内讨论，自由发言。有学生说会找其他学生组成乐队唱《我和我的祖国》，有学生说准备带上乐器给大合唱《歌唱祖国》伴奏……每个学生都在积极地寻找抒发自己爱国情感的方式。这样一来，学生的表现欲被激发了。面对他们的表现，笔者给予鼓励和正面的评价。课后，学生纷纷表示自己领悟到了音乐中的美感，并且通过了解《雪绒花》的文化底蕴，激发了心中的爱国之情。

（三）运用多种教学手段，营造良好课堂氛围

现代教育教学技术越来越发达，教学手段也越来越多样化，这使得课堂对学生的吸引力越来越大。为了更好地在音乐课堂中融入情感教育，学校可以建设有轻松舒缓氛围的音乐教室，其中座椅和舞台的设计体现柔和美感，使学生一进教室就被吸引，为他们接下来更好地投入音乐学习提供良好的硬件条件。

例如笔者在教学民族管弦乐曲《春江花月夜》时，就围绕这首歌曲布置了音乐教室。学生进入音乐教室，首先映入眼帘的就是琵琶、古筝、二胡这三种乐器，接着听到了琵琶、古筝、二胡的演奏，这样就获得了视觉和听觉的双重享受。课堂上，笔者利用多媒体播放江南月色下的江景视频，通过视频使学生产生联想与想象。一幕幕山水画卷呈现在学生眼前，学生获得了古典美的享受，从而能积极主动地参与课堂。有的学生还朗诵出诗人张若虚的《春江花月夜》。事实上，教师需要给学生的音乐学习搭架子，让学生主动、愉悦地学习，这样歌曲所蕴含的思想和情感也就自然而然地传达给学生了。

情感教育的目的是激发学生的学习兴趣，让学生感受到情感的启迪并进一步形成正确的世界观、人生观，成为具有完整、独立人格的人。而音乐可以帮助学生舒缓情绪、表达情感，将情感教育融入音乐课堂，是培养学生审美能力、提升学生道德修养、丰富学生精神世界的有效途径。中学音乐教师要学会制订并使用合理的情感教育策略，让情感教育的阳光照进中学音乐课堂。

［   参   考   文   献   ］

［1］  陈金涛.中学音乐教学中情感教育的研究［J］.科技创新导报，2010（35）：161.

［2］  唐军.浅议情感教育在初中音乐教学中的运用［J］.考试周刊，2017（20）：145-146.