基于核心素养的初中学生数学自主学习力提升策略

◎戴晓燕 （江苏省南通市通州区实验中学，江苏 南通 226300）

一、引 言

学生自主学习力的提升，向来都是教师想要实现的一种效果，因此，教师要在教学活动当中注重对学生的引导，帮助他们找到正确的学习方式.初中数学知识具有一定的逻辑性，是初中课程体系中一门比较难的课程，学生在学习过程中会遇到不少问题.如何帮助学生发展数学逻辑思维、提高学生的数学自主学习能力、开创新的数学教学局面，是教师一直探寻的重要问题.

二、自主学习力的内涵

国外对于自主学习活动的认识主要集中在三个方面：第一是观察学习，自主学习活动需要运用观察能力；第二是自我奖惩，学生在学习活动当中对自身的行为和价值进行判断，形成全面的认识和理解；第三是自我反映，学生在学习过程中反映自己能做什么、不能做什么.对于初中数学课程而言，自主学习力反映在数学学习习惯、数学学习规划、学习动力、数学逻辑思维的养成等方面，学生要形成独立学习的习惯，制订科学的数学学习计划，运用自身的驱动力和思维能力.

三、培养初中学生数学自主学习力的意义和作用

（一）适应新课程标准

传统教学活动当中存在的不足使得学生在学习活动当中的学习兴趣匮乏，导致学生学习动力下降，这对于学生的学习活动来说是十分不利的.学生自主学习力的提升从长远来看是十分有必要的，学生自主学习力的提升也可以帮助学生更好地学习其他学科的内容，从而有助于学生实现综合素质的提升.教师在数学学科中注重培养学生的自主学习力，能够帮助他们探究数学知识，这样一来，他们在遇到难点知识时，能够在这一内在动力的驱使下继续学习，逐渐形成良好的知识探究习惯.

（二）培养学生的思维能力

新课程标准提出，教学活动不能只关注学生的应试能力的发展，要启发学生的逻辑思维和创造力.现代教育理念已经摒弃了“唯成绩论”的观点，关注学生的综合素养，注重学生思维能力的锻炼，这样学生在今后的生活当中才会以自身的思维活动开展对世界的探索和认知.对于初中数学来说，学生能够在自主学习意识下，自行构建数学知识框架，并在自主探索和教师的指导下，增加数学知识的储备量.在这样的学习过程中，学生学到的知识更加全面，也能与生活实际联系在一起，能够帮助他们解决实际的生活问题.与此同时，初中生感受到了数学知识的灵活性和趣味性，学习数学知识的动力就会更强.

四、借助初中数学，学生达到自主学习的条件

（一）有一定的心理发展水平

在培养初中生自主学习意识的过程中，教师需要注重培养学生的自主意识，在这一基础上，学生才能产生想法去学习数学知识.因此，自主意识是学生进行自主学习的基础条件，如果学生大脑中都没有自主意识，就不会产生相应的学习行为.因此，教师需要在数学课堂中，有意识地培养学生对数学的兴趣，这样有利于他们形成自主意识，为自主学习力的提升奠定基础.

（二）有基本的内在学习动机

内在学习动机是自主学习力的推动力，当学生面对难解的数学知识或外部学习压力时，如果缺乏内在动力，他们就会选择放弃学习知识，失去学习的兴趣，最终影响自主学习力的提升.内在的学习动机主要包括明确的学习目标、学习兴趣、个人的价值追求.当学生在心里形成这些意识之后，就能有内在的学习动力.在这种情况下，学生的学习活动也是轻松的，并且能够在心理上享受学习过程，从而达到良好的学习效果.

（三）要掌握一定的学习策略

对于初中学生来说，教师可以有意识地培养他们在学习上的独立性，让他们养成良好的学习习惯.这样他们在没有旁人指导和探讨的情况下，也能完成学习内容，这就是自主学习力形成的过程.学习方法能够让学生在学习任务中，以内在的学习动机为推动力，使用正确的学习方法解决问题.可见，正确的学习方法是自主学习数学的重要环节，学生在自主学习的过程中运用学习方法，能更高效地完成学习任务.

五、影响学生自主学习力的因素

（一）学生方面

1.学习动机

从初中学生的学习动机来看，大部分的学生并没有较强的学习动机，而且不同学生的动机不尽相同.一部分学生很明确：学好数学是为了积累更多的知识，学无止境，学好数学可以为将来的学业奠定基础；有的学生则认为：学习数学就是为了应付考试，因此，这一部分学生的学习动力稍显不足，学习动机不够端正.学习动机是影响学生主动学习的一个重要因素.

2.学习目标

初中学生已经具备了一定的思维能力，能够分清事情的主次、轻重、缓急，但是数学知识枯燥的特点，导致学生没有过多的学习兴趣，于是学生对自身的学习目标没有明确的概念，学习活动得过且过，没有既定的目标，学习活动自然也不会太过主动，于是一些学生的学习成绩并不理想.

（二）教师方面

虽然大多数教师都明白自学活动的重要性，但是由于长期受到应试教育思维的禁锢，他们对于学生的自主学习力并不十分关注，而是将重点放在数学知识本身上.学生没有掌握正确的学习方法，也没有针对性地提升自己的学习能力，导致数学学习效果受到影响.同时，教师的个人魅力、教学能力对学生的自主学习能力养成也具有十分关键的影响，如果教师具有个人魅力，能够激发学生的学习兴趣，那么，学生就会在数学课程上投入较多的时间和精力，进而自主学习力也会得到较好的发展.

（三）家庭环境方面

家庭环境也会影响学生的自主学习力的养成，部分家长关注学生的自主学习力，在家庭教育中引导学生养成严谨的学习态度，认真对待学业.不少家长还能在学习方面给学生提供适当的帮助和辅导，这样学生的学习更加高效，在严谨的家庭学习环境影响下，学生也容易形成良好的学习能力.因此，家长需要加强对学生的监督和辅导，引导学生形成严谨的学习态度.

六、培养初中学生数学自主学习力的策略

（一）培养学生养成数学预习习惯

一个班级学生的学习基础和学习能力各有不同，为此，让学生在课下做好预习工作非常关键.预习工作不仅能够让学生提前了解课程知识，更高效、更有针对性地学好接下来的知识，还有助于学生的思维能力发展.教师要引导学生养成良好的学习习惯，在课前，可以为学生布置自主学习任务.例如，教师可以要求学生预习什么是立方根、开立方，学生要根据自己的理解在课堂上说一说这些知识的概念，以及自己在学习过程当中使用的方法，结合一些例题，给出自己的答案，如2的三次方是8，所以8的立方根是2.

在预习当中，学生会遇到一些难的知识，一时间难以突破，尤其在新概念、新公式的理解方面，他们常常会遇到一些问题.因此，教师需要向学生提供一定的帮助和指导，同时要帮助学生提高数学阅读能力，引导他们挖掘数学定义、文字叙述背后蕴含的数学逻辑.教师首先要引导学生分辨课程的重点和非重点知识，之后针对重点知识进行突破，学生可将一些难度较大的数学语言标记出来，对于实在难以理解的内容，可暂时跳过，先预习后续知识点，之后再返回来重新研究难点知识，这样问题便有可能迎刃而解.

（二）制订数学学习计划

做任何事情都应当制订科学的计划，学习活动同样需要制订计划，做到有的放矢，这样才能提升效率，达到理想的效果.教师要带着学生制订长期目标和短期目标，结合学生的基础状况，将长期目标设置为数学学习能力提升、数学成绩提高.短期目标要结合学生的实际情况来制订，如成绩差、学习能力稍弱的学生，要将目标制订为每日坚持对所学内容的复习，加深理解，巩固效果，而成绩较好的学生的短期目标应制订为坚持每日的数学习题练习，坚持每日对下一阶段的新课程进行预习.每一层次的学生都有自己的学习目标之后，每日坚持实现小目标，这样不久之后便会逐渐提升成绩，提高自主学习力.

（三）通过分层布置作业，培养学生的自主学习力

教师布置的作业不仅是对课堂内容的回顾，也是检验学习效果的重要方法.同时，大部分学生能够借助作业巩固和运用课堂的新知识，但是学生学习数学的能力有所不同，就会对数学作业有不同的态度，部分学生甚至恐惧数学作业.因此，教师可以采取分层布置作业的方式，同时需要考虑布置作业的目的是什么、要达到什么样的效果，这样一来，数学作业“活”起来了，学生可以根据自己的实际能力探究数学知识，他们能感受到学习数学的乐趣，可逐渐培养自主学习力.基于此，教师可以从减少作业量开始，注重提升作业的质量，同时采取分层布置作业的方式，让不同水平的学生能够在自己的能力范围内学习数学知识.

（四）正视教师角色

在传统教学模式下，教师往往处于课堂的中心，教学活动基于教师的理解和思路展开，没有充分关注学生的学习基础和学习规律，学生在课堂上往往被动接受知识，缺乏思考.久而久之，学生产生思维惰性，不愿意对知识进行深入思考，不愿意自主探究和理解知识.要想培养学生的自主学习力，教师必须重新定位自己在课堂上扮演的角色，要认识到自己是学生学习过程中的引导者、合作者，而非知识的搬运工.同时，教师还要思考在课堂上如何与学生相处，如何成为学生亦师亦友的伙伴，如何与学生建立平等和谐的关系，进而与他们一起探究知识，适时给予他们指导和点拨，引导他们保持对知识的渴望和热情，鼓励学生进行创新和思考，自主探索数学世界，激发起学生的学习主动性和积极性.

首先，教师要提升现代化教学能力.随着新技术、新手段的运用，数学教学活动不能再像以往那样靠一支粉笔、一块黑板、一堂灌的教学形式展开，教师要多利用微课、VR技术、翻转课堂、混合式教学等模式和形式，开展新颖的教学活动，体现教育信息化的优势和便利.同时，教师应结合新颖的教学手段和形式，使学生的学习兴趣将得到提升，自愿跟随教师的教学活动开展探索和学习，提升效率.其次，教师要转变教学观念.教师要摒弃传统的应试教育思维，改造素质教育理念，真正体现学生的主体地位，在教学活动当中多启发学生思考，让学生自主开展探索，引导学生学好知识、提升自我、完善自我.

（五）注重营造家庭氛围

家庭教育是对学校教育的有效补充.在培养学生自主学习能力方面，家庭教育必须承担应有的职责，发挥价值.自主学习力是学生在内在动机的支持下所形成的一种思考习惯和学习习惯、所掌握的一种学习方法.家庭教育对学生的影响是深远的，家长的一言一行都会对学生的行为产生重要的影响.如果父母的知识水平较高，那么，在家庭中要给予孩子一定的学习指导和帮助，经常与孩子探讨学习方法，和孩子一起开展一些学习探究活动.知识水平不高、没有办法辅导孩子学业的家长可以通过有效监督孩子、引导孩子养成良好学习习惯的方法，增强孩子的自主学习力.家长要督促孩子，引导孩子平衡学习和娱乐，和他们共同制订每日的学习计划，并监督孩子完成学习任务，与孩子共同总结学习收获、纠正学习问题.除此之外，在培养学生自主学习力方面，最重要和最关键的是，在学生学习的过程中，家长能够陪伴孩子，当他们在学习上遇到困难时，家长能够鼓励他们勇敢面对；当他们取得好成绩时，家长能够给予及时的鼓励.在良好的家庭教育氛围的影响下，学生的学习态度会得到转变，学习力也将得到发展和提高.

（六）合作学习

当前，初中数学教师在开展教学工作时还存在一些问题，导致学生的自主学习积极性得不到有效的调动.基于此，教师可以引入合作学习模式，以此来丰富与优化传统的初中数学授课模式，这对于数学课程教学质量的提升也是非常有帮助的.具体而言，合作学习模式就是将学生们进行科学的分组，展开探究性学习.在合作学习模式下，每位学生都有自己专属的分工，通过合作探究的方式可以最大限度地激发学生的潜能，进而取得理想的学习效果.教师可以合作完成任务的形式让学生的学习潜力得到激发，提升学习效果.以“平行四边形”这一知识点为例，教师在授课时，可以引入合作学习模式，按照学生的差异情况，科学地划分小组，然后引导学生学习平行四边形的判定方法以及具体的运用.由于有很多种针对平行四边形的判定方法，因此，教师可引导学生开展合作学习与探究，要求每位学生负责对其中的一种判定方法进行推理与验证，并且在此基础上进行沟通，为其他小组讲解本组所使用的验证方法，共同学习与积累相关的知识点，这样不仅可以增进学生对相关知识的掌握程度，也可以促使学生自主学习力的有效提升.

七、结 语

综上所述，教师需要充分认识到自主学习力的重要性，在教学过程中，注重培养学生的自主学习意识，采取科学的方法提升他们的自主学习力，给学生提供有针对性的引导.自主学习力的养成有助于学生强化发散性思维，提高他们的学习兴趣，让他们更自由、更快乐地在数学世界里探索.