新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率

◎王元忠

(甘肃省武威市凉州区永昌镇刘沛小学，甘肃 武威 733000)

小学阶段的学生心智尚未成熟，自我管理能力和自主学习能力不强，面对较为晦涩难懂的数学逻辑算理及抽象的数学概念，常常不知从何着手同时，数学包含许多需要记忆的公式和理论，若学生无法基于相关知识点进行深入理解，则不仅会耗费大量的时间，学习效果也会不好加之小学生无法较长时间集中注意力，若教师在教学过程中不加以引导，积极调动学生积极性，可能会对学生的学习主动性产生消极影响，不利于课堂教学的高效进行所以，教师在教学过程中应当注重教学模式的优化改革，改变传统照本宣科的教学手段，发挥创新意识，构建充满趣味性的高效课堂，从多个角度出发提升学生的数学核心素养，引导学生理论联系实际进行知识学习，进而实现数学课堂教学效率的显著提升

一、小学数学课堂教学现状

(一)对学生逻辑思维能力的培养有待加强

小学数学作为基础学科的重要构成，其主旨在于培养学生的逻辑思维能力，并将相关知识灵活应用于实际生活之中而此年龄段学生的知识储备及逻辑思维体系还未发展成熟，对于课程中较为抽象的概念常常发生混淆、理解不深的情况，在此情境下，教师仅仅依靠教材进行授课的效率极低，对于学生逻辑思维能力的培养也收效甚微，导致学生的学习积极性下降，长此以往，学生极易陷入不良学习氛围的恶性循环之中

(二)教学模式单一，教师对于新课改目标认知不足

新课程改革还处于持续推进的阶段，在实际落实中，仍有许多教师对于教育理念和目标没有正确的认知，导致小学数学课堂的教学效率无显著提升有些教师面对新课改的要求，仅仅将其看作对教材、教学辅助配套设施的优化，在教学中依旧使用填鸭式的教学手段，将学生学习成绩的提升作为唯一教学目标，忽视了对学生核心素养的培育此种教学模式在小学数学课堂教学中产生的弊端尤其明显此阶段的学生正处于形成学习方式和行为习惯的关键时期，教师照本宣科的教学模式会在很大程度上限制学生学习能力的发展，导致其无法活学活用学到的知识，也就无法真正完成新课改背景下的教学目标

(三)课堂激励与评价体系的有效性较低

处于小学阶段的学生十分需要通过教师、家长的认可来获得对自身价值的满足感同时此年龄段的学生自我控制力和管理能力较差，因此，其在数学学习的过程中需要教师的科学引导，才能够激发学习的主动性和积极性而在目前的教学中，教师往往并不重视课堂激励与评价体系的构建，对于学生也仅仅是基于学科成绩而加以评判由此，学生面对较为复杂的学科知识极易产生挫败感，丧失学习信心，导致学习效率持续低下，不利于课堂教学的高效开展

(四)课堂互动性不足

在小学数学教学过程中，由于公式、计算等抽象性知识对于学生来讲难度相对较大，所以教师往往花费大量的时间在这些知识的讲解上，希望通过自己的讲解使学生掌握这些内容，从而忽视了与学生的互动学生在死记硬背的情况下，会渐渐觉得数学学科枯燥、无味，进而产生厌学情绪这些问题的出现大多是因为课堂互动性不足良好的课堂互动不仅能够吸引学生的注意力，让学生集中精力进行数学学习，还有利于提高学生的课堂参与度，长此以往，学生就会建立学习数学的自信心

二、提高小学数学课堂教学效率的有效策略

(一)创设探究学习的课堂氛围，提升课堂趣味性

传统填鸭式的教学模式存在许多弊端，其在教学过程中并不重视学生自主学习能力的培养，而是通过教师的课堂讲授和监督管理、为学生布置任务而展开学习而处于小学阶段学生的自我管理能力较差，并且在学习过程中极易被外界环境因素干扰而转移注意力，尤其是在被动接受知识的状态下，更加无法长时间集中精力学习因此，教师可以在授课过程中先为学生构建一个探究学习的教学环境，通过教学情境的引入，使学生能够沉浸于知识的探究，在寓教于乐的学习氛围中掌握知识点，同时加深对相关内容的理解和记忆而教师在同学生的互动过程中，也能切实掌握学生的学习情况及认知能力发展水平，从而有针对性地制订科学有效的教学方案，调整教学的进度，由此推动课堂教学的高效进行

同时，面对较为晦涩和抽象的数学概念，教师在教学过程中应当通过构建具有趣味性的课堂，有效提升学生的学习效率尤其对于小学阶段没有升学压力的低年级学生而言，其学习的最大动力便是兴趣教师若能够通过多样化的途径激发学生对于相关知识的学习兴趣，使其产生强烈的探索欲望，便可以在课堂教学之中充分调动学生的积极性，使其沉浸于获得知识的满足感，这样对于课堂教学效率的提升大有裨益因此，在实际落实中，教师可以充分发挥创新意识，深度研究教材内容，从学生的认知角度出发寻找创设趣味教学情境的途径，进而提高课堂教学的效率

(二)丰富教学手段，追求高效课堂

随着信息技术的飞速发展，多种类型的多媒体设备在教育领域中得到了广泛应用数学知识具有抽象化的特点，对于小学阶段的学生而言较难理解，教师平铺直叙的板书教学不仅缺乏课堂乐趣，还难以保障教学效率传统教学中，教师在授课时常需要用烦琐的板书解释数学内容，授课节奏会因板书时间变得拖沓，学生获取知识的进程也不连贯，而在教学过程中引入多样化的教学手段，能够有效解决上述问题教师借助演示文档、数学教学视频、数学动画等可以将运算原理、图像变换过程等内容以直观的方式呈现给学生，同时使复杂的数学逻辑借助多媒体变得简单易理解多媒体教学不仅能够节约教师板书的时间，保持授课节奏的连贯，还能够通过生动形象的教学方式激发学生的学习兴趣，使其深刻理解教学内容

(三)增强内容趣味性，培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，对学生自主学习意识的培养也具有积极的促进作用对于小学生而言，其学习效率及学习能力都会受到兴趣的直接影响在教学实践过程中，我们经常会发现，拥有兴趣时，学生做事情的热情十分高涨，也会积极、主动地参与其中在兴趣的驱使下，学生会被这些事物的美好吸引，所以会开心、快乐地投身其中教师所选的教学内容、教学方式、教学手段等都与学生的学习兴趣有着密不可分的联系，因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中要选择学生喜欢的教学方式，通过增强教学内容的趣味性集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，让学生对数学知识产生探索欲望另外，由于教师与学生的思维、生活方式、解决问题的角度等都有所不同，所以，教师要站在学生的角度看待问题，用学生喜欢的方式进行教学，如游戏、故事会等形式，从而提高学生的学习兴趣，使学生可以更加主动地探索、学习数学知识，进而促进课堂教学效率的提升

(四)基于实际生活，培养逻辑思维能力

数学起源于人类的生产生活需要，经过长时间的积累、更新和补充，逐渐形成如今支撑众多科学技术的基础学科而小学数学教学存在学生所学知识浮于课本的现象，学生缺乏应用所学知识解决生活问题的能力课堂教学的主要目的是提升学生的生活实践能力，故教学知识应源于实践需要，最后也要应用于实践，且这是一个循序渐进的过程在小学数学教学过程中，教师应当注重将教学方式、授课内容与生活实践相联系，这也是新课改的要求具体地，小学数学教师需要将数学知识联系生活素材，为学生提供更加广阔的思考空间，而不是仅限于孤立的数学法则、公式的学习教师还可以通过整合购买、生产、体育运动等现实问题设置题目，完成对教学内容的梳理，并借助整合结果检验学生的学习情况，进一步践行知识要用于实践教师应当根据小学阶段学生的认知特点，将数学知识变成学生日常生活看得见、摸得着、用得上的知识，这不仅避免了教学进程的枯燥，还有助于提升学生的数学思维、实践能力，对学生综合素质的培养具有促进作用很多人认为数学是抽象的、神秘的，但小学阶段所涉及的数学内容是与生产、生活实践联系最为密切的，所涉及数学原理也多是对现实生产、生活问题的抽象和概括有心理学研究指出，当教学内容与现实生活联系密切时，学生会具有更强的求知欲望，并获得更高的学习效率故教师教学计划的制订需要以学生的成长环境为参考依据，将数学原理和逻辑渗透到学生所熟知的场景和事物中去，提高学生抽象、总结、对比、实践的能力将生活中的鲜活题材引入小学数学教学，能帮助学生体会数学知识与现实生活的密切关系，进而提升学生的学习热情和效率，培养学生善于探索的能力和勇于创新的精神

(五)丰富课堂激励方式，完善评价体系

新课改对小学课堂评价提出了要求，要求小学教师善于建立和谐的师生关系，尤其要在日常教学中善用激励策略，通过多样化的教学手段活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，使其建立学习自信心适当的课堂激励能够有效调动课堂氛围，为学生提供体会自信和成功的机会，从而促进学生自主学习课堂激励的方法多种多样，常用的有情感激励、榜样激励和奖励激励等和谐的师生关系要求教师像爱子女一样爱护学生，教师在课堂上一个亲切的微笑、一个满意的点头都会影响学生的情感，从而激发学生的学习热情，促进学生更加努力地学习学习榜样是小学生确定学习目标、建立学习动机的重要参考在小学数学教学中，教师可以让优秀的学生担任数学课代表或学习小组组长等职务，一方面让成绩优良的学生带动其他同学跟上课程进度，另一方面借助榜样的力量激发学生自主学习的欲望在日常教学进程中，教师可以根据不同层次学生的学习发展情况制订差异化学习目标，当学生在考试或测验中完成目标时，教师给予相应奖励，通过这样的方式使学生在努力学习进程中不断获得成就感

(六)重视合作学习，提升课堂教学效率

新课标着重强调了学生的主体地位，而合作学习教学模式不仅是有效的教学方式，还为学生主观能动性的发挥提供了空间，有利于增强学生的学习意识，对教学效率的提升也有非常重要的作用计算教学是数学教学中的重要内容之一，在讲解“四则运算”的过程中，教师为了提高学生的计算能力，普遍会布置大量的计算练习作业，这很容易使学生产生反感情绪，甚至产生厌学心理，对学生的自信心造成冲击这时，教师可以开展合作教学，组织学生进行合作学习，一方面，有利于营造良好的学习氛围，缓解学生面对数学的紧张情绪，另一方面，有利于进一步提高课堂教学效率首先，教师在备课阶段可以提前准备一些教学道具，如卡片等，将相关数学算式写在卡片上；其次，在教学实践的过程中，教师让每组派一个代表上前抽取5张卡片；最后，让小组合作计算，哪一组最先将5张卡牌上的算式准确无误地计算出来，哪组即为获胜这样具有一定竞争性的教学形式，会使学生的主动性及参与度大大提高，既培养了学生的合作意识，又促进了学生计算能力、知识运用能力的提升，自然，学生的学习效率也会有所提升合作学习的方式可以加深学生对数学知识的理解，改善学生学习不积极的现状，提升数学课堂教学效率

三、结 语

综上所述，提升小学数学课堂教学效率涉及丰富教学手段、维系师生关系、明确教学目标、健全评价机制等多方面内容在小学数学教学中，教师起到至关重要的主导作用，故提升教师自身的基本素质和专业教学水平是实现高效率授课的前提条件教师应当严格按照新课改的要求更新教学理念，丰富教学手段，明确教学目标，并善于通过理论联系实际、建立和谐的师生关系、灵活运用激励手段等方式，营造良好的课堂教学氛围，激发学生自主学习的热情，培养学生的逻辑思维能力和实践创新能力，进而实现小学数学课堂教学效率的大幅提升