乐辩乐享乐交流 促思促学促高效——浅谈小组合作学习模式促进数学高效课堂的策略

◎林 娟

(广东省江门市实验小学，广东 江门 529000)

笔者所在学校近期开展的《让学生在合作、分享的环境下学习数学——小组合作学习有效课堂初探》这一重点课题，能够在很大程度上激发学生的自主学习意识学生通过合作、相互交流实现了差异化互补，从而有效促进了知识的整合和建构，培养了创新精神和自主创造力让学生以小组合作的模式进行学习，大大提高了数学课堂的教学效果，促使学生逐渐将“要我学”转化为“我要学”，变“我学会”为“我会学”，同时有利于促进师生之间的理解与交流，和谐与共同发展小组合作是一种轻松的、能让学生愉快掌握知识的高效课堂教学模式

下面结合经验浅谈自己的一些做法，主要体现在“四优化，一落实”上

一、优化学习组建构，为高效课堂做铺垫

数学课堂教学应能够有效调动广大学生自主、积极地参与学习活动，并能引发学生对于数学知识的自主思考和对于知识创造力的自主探索所以，作为教师，笔者会在充分了解班里各个学生的实践发展能力及其个性特征的同时，对学生在课堂上已有的基础知识和经验水平了如指掌，多方位思考后合理地搭配各小组成员，每组4～6人最为合适在小组内，笔者让理解能力强的学生帮助学习能力薄弱的学生,促使其知识和技能得到提高这样的合作学习弥补了教师在课堂上不能够面向每一个学生开展教学工作的不足

一个学习小组必须有向心力和凝聚力，否则活动会无法开展，所以，笔者要求小组内所有成员必须共同参与制订本小组的组名、组徽、口号、分工细则等，并制成小卡片或装订成小册子为了提高学生的积极性，笔者会定期进行优秀小组评选活动，大力表扬优秀的学习小组笔者还会让一个小组里的成员定期进行角色互换，目的是让每个小组成员的综合素质在不同层次上得到锻炼和提升同时，笔者会对各学习团队进行动态化的管理，发现不合理的现象就及时采取措施调整，或再次调配小组人员，以达到组员的合理化、小组划分的最优化

二、优化导学案设计，为高效课堂做保障

作为小组合作学习的“方向标”——导学案，它能有效引导教师和学生共同探究学习任务，同时是实现教师和学生课堂上互动与检测反馈的工具科学、合理地设计导学案对有效培养学生对数学的综合学习能力与应用技巧有很大的帮助因此，笔者在导学案的设计难度上会有递进性，在达标要求上会有分层性，在问题设计上会有引导性在导学案设计上笔者主要围绕以下几方面进行设计

1前测指引式导学案

其主要是以单元或每一小节知识点预习为主导学案的内容以单元(或一小节)为学习目标，包含重难点知识、知识概论阐述、要点梳理、学法指导、问题导读等学生通过前测指引式导学案不仅要提前知道本单元(或小节)要了解或掌握的相关知识点、公式、概念等，还可以按指引一步步深入探究重难点问题，感悟其中的数学思想和学习策略导学案的学习目标设计要准确、全面，必须让学生明白要学的知识、要掌握的方法以及过关的程度学生完成前测指引式导学案的过程就是在对本单元(或小节)进行自主预习他们会按照导学案中罗列出来的问题去书本上找答案，并会按指引一步步了解、探究甚至掌握部分知识点，最后以问题带动问题的形式直接进入课堂这种有针对性、能直接解决学生困惑的课堂是高效的这样的导学案能够对学生进行指导性学习，能更好地提高学生的自主学习能力

2探究合作式导学案

其以开展课堂活动和探讨式学习为主，设计的内容包括难点质疑、问题研讨、回顾反馈、归纳小结等在引导学生开展课堂探究时，教师要提前对学生课前对知识点的了解和问题现状有一个整体的把握，在问题答疑时侧重教会学生正确的解题思路和方法，并让学生学会发现问题与总结经验在对问题的探究上，教师一定要合理设置，做到有层次性、有逻辑性和关联性，这能使学生在解决一个个小问题的同时，自然而然地解决重难点问题，使每一个学生都能够在其原有的基础上获得不同程度的发展和提高，享受到进步或成功的喜悦教师也可以让学生对每一个知识点、每一道题目或每一节课进行深入的反思或小结，通过分析得与失使学生获得长足发展

3思维训练式导学案

其主要以课堂练习、能力拓展或思维延伸为主这里所设计的练习要既有基础的，也有提高的，具有一定的针对性，避免重复，还要严格把握时间，突出实效教师在设计练习检测时，题目应以基础题和易错题为主，重视考查关键词、易错易漏的知识点和重难点，以选择、填空、判断等形式检查学生的过关程度课堂练习和检测可使不同类型的学生都有所收获对于学生普遍容易出错的习题，教师可集中起来，在单元回顾性检测中加以强化而对于一些个别学生会出现的问题，教师则安排各小组合作讨论进行解决生生之间的课堂讲解会比教师单独讲解减少一些拘束感，学习的氛围也会比较轻松、融洽，学生也更容易接受，同时对于讲解的学生也是一个加强对所学知识的记忆与运用的过程，使学生的逻辑思维能力都得到提高

三、优化协作技能，为高效课堂亮精彩

小组合作学习不是一个人的学习行为，而是组内同伴一起协作完成任务的学习模式这就需要学生具备一定的合作意识，并掌握与其他人合作的技能，其包括善于倾听、学会思考、敢于表达、勇于质疑、乐于互助、懂得欣赏等其中最主要的是小组成员之间的互动和帮助，所以笔者引导学生在小组交流和学习中以理服人，避免毫无意义的争论，还要使用积极、文明的语言与同伴们进行讨论，提倡成员之间在小组合作中要互相协调、彼此帮助、彼此鼓励当一个小组的代表发言精彩时，笔者会给予相关组员加分或表扬，这样整个小组成员才会有乐学、好学的动力，才能始终保持积极进取的学习态度

在课堂教学中，笔者会有针对性地给同学们开展一些必要的主题训练课，例如“介绍自己”“我们组最棒的人”“今天我当组长了”“当我被质疑时”等，通过这样的专题语言表达训练，促进学生敢说、敢言，哪怕被质疑也不卑不亢，据理辩解只要学生能表达出自己所思、所想、所发现，笔者都会给予表扬，目的就是让每一个学生都能够敢于表达另外，笔者在课堂上还会对学生进行如下的技能训练

1学会倾听

笔者会严格要求所有的小组成员在实际合作之前必须认真、仔细听清楚老师布置的任务以及小组长的分工要求，在合作过程中要听明白其他同学的发言，不随便打断或者插嘴同时，为了提高学生参与合作的意识，在进行小组讨论和交流时，笔者要求全体成员必须按小组长指定的方式进行轮流讨论、发言，每一个成员都要积极主动地参与到讨论和交流当中，最后笔者会利用考查的形式来评价小组各成员的倾听能力

2学会互助

小组合作中同伴之间的帮助远比教师的帮助效果好，所以在交流学习中，笔者经常引导学生要以理服人，避免无意义的争辩，还要使用积极、文明的语言进行辩论，提倡组长要带头积极发言，并组织好组员，使其认真参与、互相帮助、互相鼓励当小组代表发言精彩时，笔者会对相关的组员进行奖励或加分，这样整组成员才会有好学的动力，才能保持积极进取的学习态度

3学会欣赏

在课堂上，笔者会经常提醒学生：在交流的过程中，是不是有一个同学的想法让你很赞同？是不是有一个人的表现让你很佩服？这就是欣赏他人的表现，你们要不吝啬自己赞许的目光、鼓励的掌声，给予他人肯定笔者还告诉学生，欣赏他人的同时不要忘记为自己的认真和努力点赞，这是学会欣赏自己的表现，只有懂得欣赏自己和欣赏别人的人才能站得更高

4学会质疑

孔子说：“疑是思之始，学之端”怀疑的产生是探索的开始，问题是思维的动力，更是创新精神的摇篮所以，笔者在课堂上一直都在鼓励学生大胆质疑，多问“为什么”如果学生能对一个问题提出质疑，这其实就是学生综合素质与实力提高的体现只要他敢于提出质疑，能够向他人提出问题，教师就要为他们鼓掌，即使他们的问题有些简单，有些不成熟，也要对他们进行鼓励，如“你真细致，这都被你发现了”“你的想法与众不同，让老师很佩服”，一句真诚的鼓励，一个称赞的眼神，或一个简单的小组加分，都能有效激发学生的怀疑精神

四、优化多元评价机制，为高效课堂现高效

有效的评价机制能让小组合作学习的效果更显著，达到以评促学的目的而多元化评价机制是促进小组合作学习的“金钥匙”笔者的课堂评价主要包括以下四种机制

1教师的课堂评价

教师要把握好课堂评价这把“尺子”

首先，注重口头评价，如“你的讲解太棒了，简直就像个小老师”“你的想法非常特别，提醒我们从另一个角度思考问题”“你回答得很完整，谢谢你的精彩发言”……教师用心表扬的话语能有效培养学生独立思考、积极参与、踊跃发言的良好学习习惯

其次，注重学习过程评价如，教师可对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度、成果汇报等进行评价，并使用评等级或评分等方式，等级或分数的差异会激起学生的好胜心与小组合作的激情，让课堂学习更高效

2学生的自我评价

学生的自我评价是自我完善的催化剂自我评价能使他们对照自己制订的目标对自己的学习做出正确的评价，这实际上也是一个自我反省的过程学生通过评价可进行自我调整、自我完善，从而得到提高笔者会放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，明白自己在活动过程中的不足，明确今后的努力方向

3成员间相互评价

只有在学习上获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣因此，教师组织小组成员之间相互评价，目的是让组内成员互相鼓励、共同进步组员之间互相评价主要有以下几方面：(1)小组活动是否积极参与；(2)同伴交流是否平等友好；(3)组内工作是否认真负责；(4)课堂纪律是否认真遵守教师要求学生之间要相互发现对方的优点，从而形成良好的心理环境，营造团结合作、互助共勉、共同提高的学习氛围

4小组间相互评价

小组间互相评价不但能反映出各小组内学生的整体素质情况，还能促进组内的团结合作、组外的合理竞争小组间相互评价不但要评知识掌握度，还要评学习态度、学习能力等，一方面，增强学生参与合作的意识，另一方面，一改以往教师评、学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人通过这种评价，学生能增强集体责任感、荣誉感小组间相互评价的内容包括：组内分工是否明确、合作探究的能力、发言的积极性和条理性、小组合作学习的态度和热情等教师可通过设奖项来突显小组荣誉，如“最佳沟通组”“配合默契组”“最具智慧组”等

多一把尺子，就多一批好学生教师使用多元化评价机制能真正发挥评价的作用，使小组合作学习走向高效

五、落实活动反思，提升组织管理能力

每当笔者上完一节教学活动课后都会在脑海里反思：这节课学生的学习氛围愉悦吗？他们在课堂中印象最深刻的环节是什么？本节课的知识重难点突破了没有？这样的课堂反思会让笔者更多地关注学生的课堂学习状态，以及师生、生生对话过程中出现的问题，例如，学生合作中讨论交流的时间是否过短？合作的次数是否过于频繁？合作中所探究的知识是否具有必要性和实效性？合作中是否出现纪律问题？

在不断反思中，笔者更清楚地认识到，小组合作学习要选取有价值的教学内容，要尽量选取学生感兴趣的、探索愿望强烈的教学内容，或者选择一些解决方法多样化的题目，也可选择学生“百思不得其解”的知识点，促进学生产生思维的火花在开展小组合作学习的过程中，教师要为学生营造良好的团队协作与学习氛围，构建平等、和谐的师生关系，尊重学生的个体差别，赏识每个学生，善于倾听并有效引导学生质疑问难这样的课堂教学氛围中，师生犹如磁铁般相互吸引、相互促进，使学生更加积极、主动地投入团队合作学习，合作学习也才能焕发出新的光芒和活力，才能够真正让学生在小组合作学习过程中共同成长、共同发展

高效课堂应是以促进学生终身成长为目标，为其终身成长打基础而建立的积极营造适合于学生共同协作学习的课堂气氛是教师永恒的追求它需要教师不断自我学习，不断在学习实践中进行自主探索、深入研究、归纳总结和自我反思，只有这样，教师才有机会在如何构建高效的数学课堂教学方面不断创新