生活化教育下培养幼儿自我意识的方法

■文/赵 娜

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的成长、发展起着重要作用。幼儿的年龄小，身心发育尚未成熟，自我意识较差，这对幼儿的学习和生活具有一定的影响。教师应认识到培养幼儿自我意识的重要性，运用生活化的教育方式开展教学活动，增强幼儿的自我意识和社会交往能力，促进幼儿身心的健康成长，为幼儿未来的学习与生活奠定基础。本文分析了培养幼儿自我意识的重要性，探讨了生活化教育下培养幼儿自我意识的方法，以供参考。

一、培养幼儿自我意识的重要性

3～6岁是幼儿能力发展、意识形成的关键期，合适的教育内容以及科学的引导方式，对幼儿的成长起着关键性的作用。调查表明，班级管理质量对幼儿自我意识的形成具有直接影响，而自我意识对幼儿的成长、发展具有重要作用。首先，自我意识体现在自觉性和自控能力上，具有良好的自我意识能够促使幼儿开展“自我教育”，进而丰富其生活经验；其次，自我意识是自我管理的前提，能够促使幼儿提升自身素质；最后，自我意识的形成能够帮助幼儿了解自己，形成正确的世界观、价值观和人生观。基于此，教师应在班级管理工作中运用生活化的教育方式引导幼儿，培养幼儿良好的自我意识，促进幼儿身心的健康发展。

二、生活化教育下培养幼儿自我意识的方法

（一）增加社交活动，培养幼儿的自我意识

幼儿自我意识的形成会受到周围环境的影响，因此在开展班级管理工作时，教师应注重增强幼儿的社会交往能力，鼓励幼儿正确地与他人交往，以促进幼儿的社会性发展。比如，在课程活动中，教师可以增加师幼互动、幼幼互动，构建良好的课堂氛围，帮助幼儿在学习活动中提高认知水平，增进与其他幼儿的关系，培养幼儿的自我意识。

小班幼儿刚刚步入幼儿园，对周围环境和教师较为陌生。为了改变这一现状，笔者组织了语言活动“交朋友”。在活动开始的时候，笔者对幼儿说：“小朋友们好！我是xx老师，欢迎大家来到幼儿园这个大家庭。我最喜欢和小朋友们一起玩了，你们愿不愿意和我做好朋友呀？”随后，笔者和幼儿展开互动，并鼓励幼儿进行自我介绍。幼儿争先恐后地开始自我介绍，如“我叫冉冉，我今年3岁了，我最喜欢画画，我希望和大家做好朋友。”在活跃的课堂氛围中，幼儿慢慢拉近了彼此之间的距离，开始建立友好的关系。

在上述案例中，针对刚入园的小班幼儿，笔者组织了语言活动“交朋友”，通过教师示范的方式鼓励幼儿介绍自己，构建了良好的班级氛围，拉近了幼儿之间的关系。同时，在自我介绍的过程中，幼儿对自己有了更加深刻的认识，这有助于强化幼儿的自我意识，达成教育目标。

（二）培养生活自理能力，增强幼儿的自我意识

良好的自理能力能够帮助幼儿养成良好的生活习惯，增强幼儿的自我意识。教师应结合生活中的细节开展教育活动，以培养幼儿良好的自理能力，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

例如，在午睡起床环节，幼儿纷纷尝试自己穿衣服。部分幼儿的自理能力较差，希望得到教师的帮助。这时，其他幼儿说：“我们已经长大啦，要学会自己的事情自己做！”笔者立即说：“对的哦！现在你们都是小大人啦，老师相信穿衣服这么简单的事情，你们一定能做好的！”随后，笔者带领幼儿回顾《穿衣歌》：“伸出手穿小褂，左右手露袖口；上衣领要翻好，小纽扣对齐扣；需伸腿穿裤子，前与后别穿反；小袜子脚上套，两只脚都别忘。”在同伴和教师的鼓励下，幼儿都自己穿好了衣服。

在上述案例中，笔者带领幼儿一起唱儿歌，通过鼓励教育的方式，增强了幼儿的自理能力。由此可见，在班级管理工作中，教师应重视培养幼儿的自理能力和自我意识，针对幼儿的一日生活开展教育活动，让幼儿从中获得成就感。

（三）加强家园合作，指导家长开展家庭教育

在幼儿园班级管理工作中，教师应加强家园合作，充分发挥家庭教育的重要作用，培养幼儿的自我意识。教师和家长要为幼儿树立良好的榜样，使用正确的方式鼓励、帮助幼儿，让其养成健康的生活习惯，增强幼儿的自我意识。在家园合作中，教师应遵循平等、尊重的原则，及时和家长沟通幼儿的情况，并给予家长一些专业化的建议，促使家庭教育与学校教育达成一致，共同促进幼儿健康成长。另外，自我评价是培养幼儿自我意识的关键，教师和家长应帮助幼儿认识自身的优点和不足，增强幼儿的自信心和自我意识，促使幼儿不断进步。

（四）丰富教育素材，培养幼儿良好的生活习惯

教师应认识到教育素材对幼儿成长的重要性，并从幼儿情感体验、自我调控的角度出发，加强幼儿与教育材料之间的互动，增强幼儿对自身能力的认知，促使幼儿形成良好的自我意识。

例如，在小班的日常活动中，笔者发现部分幼儿有时难以控制自己的情绪。根据这一情况，笔者设计了绘本阅读活动“生气的时候”。在阅读过程中，笔者问幼儿：“为什么姐姐生气了呢？”幼儿纷纷抢答：“因为妹妹把拼图弄乱了。”“因为妹妹毁了姐姐的游戏。”随后，笔者问幼儿：“那妹妹做了什么事情呢？最后两个人和好了吗？”幼儿回答：“妹妹一直在向姐姐道歉。”“妹妹也不是故意的呀！姐姐要原谅她！”在阅读结束后，笔者教育幼儿：“当发生不好的事情时，不能一味地埋怨他人，应该去了解别人的想法，要学会互相理解。”

在上述案例中，笔者针对幼儿的“坏脾气”，开展了绘本阅读活动“生气的时候”，通过故事让幼儿明白了“换位思考、互相体谅”的道理，逐步改变了幼儿的不良习惯。由此可见，教师可以结合教育素材，让幼儿在学习过程中发现并改正自己身上存在的问题，进而提升幼儿的自我意识。

（五）积极引导，让幼儿正确进行自我评价

为了更好地提升幼儿的自我意识，帮助他们健康成长，教师可以引导幼儿进行自我评价，让幼儿在描述自身性格特征的过程中形成对自我的认知。在引导幼儿进行自我评价前，教师需先评价幼儿的各种日常行为，比如有的幼儿吃饭时狼吞虎咽，有的幼儿饭前不洗手，等等。教师可以结合动画片，通过对话的方式帮助幼儿树立正确的认识，引导幼儿养成良好的卫生习惯。比如，笔者对幼儿说：“小朋友们，你们看动画片里的小华在吃饭之前不洗手，谁能告诉老师吃饭之前不洗手会怎么样呢？”幼儿齐声答道：“会生病。”接着，笔者对幼儿说：“那小朋友们和老师做约定，以后吃饭之前一定要洗手。”

在上述案例中，笔者结合幼儿的日常表现，纠正了幼儿的不良习惯，引导幼儿了解了饭前不洗手可能造成的后果，促使幼儿以积极、主动的态度完成饭前洗手这一行为，为其良好习惯的养成奠定了基础。此外，教师在引导幼儿进行自我评价时，不仅要让幼儿认识到自己的不足，还要及时鼓励和表扬幼儿，以增强幼儿的自信心，避免幼儿受到负面情绪的影响。

（六）与家长积极交流、沟通，了解幼儿的想法

随着年龄的增长，幼儿的思维能力逐渐增强，他们对一些事物有了自己的看法。这些看法可能与父母、教师的想法存在差异，从而使幼儿在态度和行为上表现出反抗意识，不愿意执行教师和家长的指令。在这一阶段，教师应加强与家长的交流和沟通，让家长每天尽可能抽出一定时间与幼儿单独相处，了解他们的想法，引导他们主动与父母分享感受，在交流中说出彼此的想法。家长在沟通中可以利用假设法引导幼儿想象“如果没有按照父母的指示行动可能会出现什么情况”，以纠正幼儿的错误行为，促进幼儿的健康成长。

（七）从生活环境入手，培养幼儿的自我意识

教师必须结合幼儿的生活培养幼儿的自我意识，从生活细节出发，让幼儿学会独立，引导幼儿在完成各项活动的过程中逐渐提升自我意识。例如，在吃饭活动中，部分幼儿对于勺子的使用不够熟练，教师可以为幼儿示范勺子的正确用法，引导幼儿模仿教师的动作。在幼儿模仿过程中，教师要充分鼓励和表扬幼儿，指出幼儿动作上的进步，让幼儿在反复尝试的过程中掌握勺子的使用技巧，增强幼儿的自信心。

综上所述，在教育过程中，良好的自我意识能够调动幼儿的主观能动性，增强幼儿的自我服务意识，使幼儿学会友善地和他人沟通、交流，还能帮助幼儿逐步养成良好的生活习惯。教师应从幼儿的年龄特点和心理发展需求出发，为幼儿创设适宜的生活环境，让幼儿感受到自我的价值，以逐步增强幼儿的自我意识。