基于信息技术的小学语文教学探析

安徽省阜阳市汇鑫小学 马白莲

在小学语文教学过程中，教师为顺利完成教学任务，提高课堂教学效率，采用多元化的教学方式，以此激发学生学习兴趣。在信息技术不断发展的进程中，教育领域引入了多样的教学方式，丰富的教学资源给教师提供了更高效的课堂教学基础，这就要求小学语文教师在实际课堂教学中要善于运用信息技术，发挥信息技术的优势吸引学生注意力，拓宽学生视野，使学生灵活运用语文知识解决实际问题，促进小学语文教学效率的提升，发展学生的综合素养。

一、小学语文教学中信息技术的应用意义

（一）有利于改善传统语文教学方法

在小学语文教学实践过程中，虽然部分教师可以灵活运用活动课的方式进行教学，但传统教学方式相对落后老套，教学模式单一，信息传递速度较慢，而将先进的信息技术融入小学语文教学中，可以培养学生多元化的认知，例如：在学习《恐龙的灭绝》这一课时，由于处于小学阶段的学生认知水平不足，无法很好地理解恐龙灭绝的原因，这时教师就可以借助先进的信息技术手段引导学生查阅恐龙灭绝的相关资料，通过这一方式不仅丰富了教学内容，同时增进了教师与学生间的交流，有利于形成良好的师生关系。另外，学生也可以正确认识网络，将信息技术作为辅助学习的工具进行更高效的学习。

（二）有利于提高课堂效率

在小学语文课程教学过程中引入信息技术，不仅有利于丰富教学资源，同时学生所获取的信息也逐渐增加，在一定程度上，能够提高学生学习兴致，通过信息资源的共享，提高课堂教学效率。

例如：在《燕子》这一课的教学过程中，教师可以利用多媒体技术为学生播放《春天在哪里》这首音乐，随后将春天复苏的画面展示给学生观看，小草像顽皮的孩子探出头左看看右瞧瞧，树上的小鸟叽叽喳喳地嬉闹着，碧空中一群群小燕子自由飞翔。学生在视觉与听觉的结合下，仿佛置身于美妙的大自然中，看着生机勃勃的景象，听着春天的声音，学生可以更快进入学习中，感受春天的美好。通过信息技术的应用，学生会产生浓厚的学习兴趣，在增加知识储备的同时，可以更快理解和掌握语文知识内容，实现课堂效率的提高。

（三）有利于解决教学难题

在小学语文教学课程中会遇到一些概念性的知识，而对于这些知识，教师仅通过黑板与口头教学的结合无法清晰地讲解这些内容，因此大多数教师对概念性知识普遍让学生自己想象“脑补”，然而小学阶段的学生生活经历、阅历不足，他们想要快速、准确地理解具有较大难度，这就使教学效率降低。因此，将信息技术融入语文教学过程中可以将概念性知识转化为学生易理解的内容，帮助教师解决教学难题。

二、信息技术在小学语文教学中的应用策略

（一）创设教学情境，解决课堂问题

信息技术作为一种新型的教学手段受到广大师生的欢迎，在课堂教学过程中融入信息技术，在很大程度上能够吸引学生注意力，提高学生学习效率。因此，小学语文教师在运用信息技术开展教学活动时，可以通过创设教学情境的方式，帮助学生理解掌握所学知识，丰富自身知识储备。

例如：在《只有一个地球》这一课的讲解过程中，教师可以借助多媒体技术向学生展示太空、地球的相关图片或视频。这一文章主要是讲地球上的水资源、大气资源以及森林资源等资源都是有限的，当地球遭受到生态破坏时，就会严重威胁到人类的生存，因此，教师还可以向学生展示一些生态遭到破坏的图片，如海洋污染等。通过相关图片、视频的展示，学生可以对目前地球资源以及生态环境有更全面的了解，以此培养学生保护环境的意识，为生态和谐贡献自己的绵薄之力。这时可能学生会说仅依靠他自己的力量不足以保护我们的地球，教师就可以引导学生一个人的力量虽然微小，但只要每个人都贡献一点力量，就会集结成无穷大的力量，进而培养学生合作意识。通过多媒体技术的应用，不仅能够抓住学生眼球，提升学生主动性，同时还可以让学生直观地感受这一语文知识，体会其中蕴藏的人生哲理，提高学生语文学习能力，实现学生语文素养的培养。

（二）丰富教学素材，拓展学生视野

在小学语文教学中应用信息技术不仅可以将语文课本内容转换为更直观、具体的内容，便于学生理解，同时有利于增加语文学习素材。这样一来，丰富的语文教学内容使得学生可以学习到更多有价值的内容，增加知识积累，开阔视野，提高语文素养，为今后的语文学习奠定坚实基础。

例如：在《圆明园的毁灭》这一课的学习过程中，教师可提前收集圆明园毁坏前的图片、视频、当时的历史背景以及毁坏后的相关资料等，同时还可以为学生播放相关电影，通过电影的形式使学生了解当时的背景环境，感受圆明园毁坏前后的强烈对比。通过这一方式让学生了解到这不仅是中国文明更是世界文明史上的巨大损失，圆明园毁坏前的辉煌壮观与毁坏后的一片废墟形成鲜明对比，可以使学生更加了解作者的思想感情，与作者形成情感共鸣，激发学生爱国主义情怀，进一步增强民族使命感，让学生了解到我们现在的幸福生活来之不易。通过教学内容的延伸，学生可以更深刻地感悟语文内涵，掌握更多语文知识，不仅有利于提高学习能力，同时在一定程度上为语文阅读与语文写作奠定了基础。因此，在小学语文教学过程中，教师应善于灵活运用信息技术，通过丰富的教学资源开阔学生视野，为后续语文教学活动的顺利开展提供有力保障。

（三）结合课堂教学，合理地利用

在很大程度上，信息技术的运用能够提高教学效率，保障教学质量，但在运用信息技术开展教学活动时，教师应科学、合理地使用，使信息技术的教学作用得到充分发挥。在课堂教学中，教师要意识到信息技术仅是一种教学手段，只有科学地使用信息技术，并将其与教学内容进行有机结合，才能达到最佳教学效果。因此，教师应结合课堂教学合理运用信息技术。

例如：在《秋天的怀念》这一课的教学过程中，教师可以引导学生进行朗读，通过朗读的方式体会作者的思想感情，或者通过角色扮演的形式感受作者对母亲的思念。这一文章主要描述了作者双腿瘫痪无法带母亲去北海公园赏花的故事，表达了作者的思念与愧疚之情。对于这样的文章，作者想要传达的情感并不能通过多媒体播放几张照片传递出来，学生通过图片也无法体会作者的思念与愧疚之情，但通过朗读或角色扮演的方式，学生可以更深刻地感受到作者面对如此爱花的母亲，却无法实现母亲去北海公园赏花这一小小愿望的无奈与愧疚。因此，在小学语文教学实践过程中，教师应正确认识信息技术，根据教学内容选择合适的教学方法，把握信息技术的使用力度与运用时机，最大化地发挥信息技术的教育作用，提高课堂教学效率，取得最佳教学效果，进而推动小学语文教学的稳定、持续发展。

（四）拓展课外知识，增加课外知识储备

对于小学阶段的学生而言，他们不仅需要理解和吸收语文课本中的知识内容，同时，还应接触一些课外知识，增加课本知识储备，提升自身语文素养。然而学生获取课外知识的渠道有限，教师可以借助先进的信息技术，利用其丰富的教学资源拓展课外知识，使学生不断丰富自己，积累知识储备，为更高层次的语文学习打下坚实基础，促进语文综合能力的提高。

例如：《雷锋叔叔，你在哪里》这一课主要讲解了雷锋的无私奉献，小学语文教师在这一课的教学过程中，首先可以引导学生分享自己在现实生活中遇到的雷锋事件；其次，可以通过多媒体向学生播放一些正能量视频，让学生在观看的同时学习雷锋身上的良好品质，帮助学生树立正确价值观，实现正能量的传播。在这一过程中，教师应引导学生努力学习在今后成为一个对家庭、社会、国家有用的优秀人才。另外，教师可以播放《焦裕禄》《张思德》等相关影片，让学生学习“焦裕禄精神”，当面对困难时学生也可以展现出“迎难而上、不畏艰险”的勇气，通过课内与课外的结合，丰富学生知识储备，使学生对语文知识有更深刻的理解。

总之，在信息化教学环境中，小学语文教学应灵活、合理、科学地使用信息技术，充分发挥信息技术的优势以及教育价值，最大限度地提高教学效率，保障课堂教学质量，通过学生喜欢的教学方式激发学生主动性，提高学生兴趣，促进学生语文综合能力以及综合素养的提升，实现高效语文课堂教学。