生活化教学在农村小学美术课中的应用——以线描教学为例

福建省上杭县蛟洋镇坪埔小学 雷国宝

为了真正激发学生线描兴趣，提高学生的绘画能力，教师应将生活化教学应用到小学美术课堂教学中，促使教学贴近生活，让学生观察生活中的线，从而加强学生的线描训练。然后通过灵活的教学方式，让学生在训练的过程中提高自己的欣赏能力，激发自己的创作灵感，将生活中的元素运用到线描中，从而提高自己的美术绘画能力。在我们的实际生活中，处处存在美的线条，需要我们有一双发现美的眼睛，因此，教师在教学过程中要引导学生观察生活中的线，然后运用到自己的绘画作品中，创新绘画内容，为作品增加创作灵魂，从而达到最佳的创作效果。

一、提高学生观察力

在农村小学美术课堂教学中，教师要想将生活化教学方式运用到教学过程中，就要培养学生的观察能力。在培养学生观察能力的过程中，引导学生获得相应的知识，开阔学生视野，增加学生知识储备，提高学生审美能力。在实际生活中，大自然经常会展示出一幅幅美丽的画卷，所以教师应引导学生观察生活中有关线的知识和技巧，让孩子走进大自然，走进生活，有目的、有条理地引导学生观察生活中的线。因此，教师应充分利用农村自然环境，如带领学生观察树木的线条、绿叶中的叶脉、花瓣中的花纹以及乡间小路等，这些都是大自然中美丽的线条。在观察过程中，教师可以通过提问的方式引导学生观察生活中的细节，如果有条件的可以用相机记录下来，抓住事物中的线条美，并将这些线条进行合理的组合，从而呈现出新的内容。

二、线描创作

通过培养学生的观察能力，学生已经具备一定的线描知识和素材，所以教师要及时对学生进行训练，让学生根据自己具备的知识对线描相关信息进行创作。接下来将从两方面进行介绍。

（一）线条的多变性

线条分为很多种，不同的线条有不同的美，在线条组合中发挥不同作用，给人不同的感受。如水平线给人一种广阔、宁静的感觉，垂直线条给人一种挺拔感，斜线给人一种空间变化的感觉等。所以，教师训练学生线描创作时，要通过灵活的教学方式让学生体会线条的千变万化。比如：一个物体上有不同的线条，有不同的直线，有长有短，哪个位置上应该使用短的直线条，哪个位置上应该使用长的直线条，要敢于变化，合理搭配不同的线段，从而让学生感受不同的线条搭配在一起产生不同的美。引导学生使用多种线条组成规则与不规则的图形，创造出新的图案，让学生感受线条的多变性。

（二）线条的层次感

线描画在绘画过程中不仅涉及画线，还涉及画点、画面，让学生知道“点到线，线到面”的道理。让学生在线描画中，学会运用点、线、面，体会线条的层次感，如通过不同的颜色代表点、线、面，给学生带来不一样的视觉效果。教师可以利用儿童的心理发展特点，儿童的世界是丰富多彩的，但是儿童对黑白灰认识程度不足，而线描画属于一种黑白艺术。低年级的学生可以运用钢笔以及水笔等绘画工具，让学生观察长方体，通过对长方体的形状、结构、大小等进行仔细观察，然后让学生大胆地用线条描述出来，从而呈现出来点、线、面等不同的效果，让学生体会线条的层次感。

三、线描教学策略

在小学美术教学目标中，教师不仅要传授给学生美术知识与技能，更要注重让学生将学到的理论知识与技能运用到实际生活中，感受生活中的美好。因此，在教学过程中，教师要关注学生实际生活，为学生创设良好的教学环境，将生活中的实际场景融入课堂教学中，让学生在学习过程中感受生活中的线条，并将线条运用到实际生活中，促使线描回归生活，并更好地服务于生活，让生活变得更加美好。教师在教学过程中要采用多样的教学方式，制定科学合理的教学方案，提高教学效果。

（一）工具材料及小学美术教材内容的设置

教师在线描教学中，可以任意选择教学内容，但是要以学生的实际需要为前提。教师应根据学生具体学习情况，选择不同的材料。由于线描画的绘画工具比较简单，可以随时随地进行绘画，既可以对物体进行细致入微的刻画，也可以对物体进行简单的艺术处理；既可以进行造型训练，也可以作为创作者的一种情感表达方式，所以在小学低年级线描教学中，教师可以让小学生寻找身边的工具和材料进行绘画。另外，在教学内容设置上，教师应该由易到难，首先应该激发学生对线描画的热情，激发学生积极性，然后鼓励学生克服训练中的困难，在绘画作品中展示个性，学会表达自己的情感，促使自己的作品富有美感与灵魂。如在学习“线条的动与静”一课时，学生已经对线条有了一定的认知，让学生学会欣赏作品，通过适当的游戏环节提高学生学习热情，帮助学生树立良好的自信心。教师可以让学生创作一幅线描画，如“温暖的家”，让学生通过作品表达自己的情感。

（二）初步掌握线描画方法

首先，教师要让学生认识线描画。在教学过程中，教师可以给学生展示一幅线描画，然后详细的介绍，让学生了解线描画的优点，掌握基本的线描画知识。其次，让学生初步掌握线描画方法，熟练掌握画笔，训练学生画线条的能力，培养学生的耐心，学会用线条描绘出简单的事物。在教学过程中，教师还需要注意相应教学事项，在前期阶段要培养学生的观察能力，让学生从整体到局部再到细节进行具体观察，利用小学生的好奇心，通过灵活的教学方式加强训练，提高小学生的线描技能。

（三）开展趣味活动，提升对线描画的使用

要想提高学生的线描绘画技能，在教学过程中就不能仅限于基础知识的教学，还应该加强学生对线描画的练习。但是小学生耐心不够，虽然具有强烈的好奇心，却缺乏坚持能力。因此，教师在教学过程中要抓住小学生这一特点，增加课堂教学趣味，提高小学生对线描的热情与兴趣。首先，教师应该选择趣味题材，如在小学低年级阶段，小学生通常喜欢看动画片，比如《海绵宝宝》等。教师可以让学生观察卡通人物，查找自己喜欢的卡通人物，通过线描画展现出来，不断提升学生的绘画能力。

（四）学以致用，布置生活化作业

教师不能仅局限于课堂教学，还应该涉及书本以外的知识，拓展学生美术知识面，提升学生的美术核心素养，提高学生的想象力与创造力。教师可以布置“画封面”这样的日常作业，线条是速写最基本的语言方式，安格尔说过“线条就是一切”，线有轻重缓急，有的学生画了一些水果轮廓，如画芒果的轮廓，可以让学生感受到既富韧性又显温顺；有的学生画了枝条，那么形如枝条的线条会给人一种脆弱感。学生的奇思妙想可以让平淡的画面变得更加生动，促使线描作品更加富有韵律。如在学习制作贺卡之后，教师可以让学生制作一张贺卡，送给自己的好朋友，在贺卡上体现出线描部分，有的学生用颜料勾勒出粉色的植物线描，还有的学生在一棵树下画了一个人物。贺卡种类繁多，并且线描内容也丰富多彩，让学生将亲自制作的贺卡送给自己的好朋友，增进学生之间的友谊，有利于激发兴趣，提高学生动手能力，是一件非常有意义的事。

综上所述，艺术来源于生活，又反作用于生活。在农村小学课堂中进行生活化线描教学，充分利用教学资源，让学生走进生活，贴近大自然，培养学生美术核心素养。首先，教师培养学生的观察能力，激发学生的绘画兴趣，引导学生对线描画产生强烈的学习欲望。其次，教师应该增强课堂趣味性，小学生的耐心度不够，不能让学生仅学习书本知识，还应真正提高学生绘画技能，鼓励学生进行创作。再次，教师应充分发挥生活化教学作用，让学生广泛接触社会生活，拓展学生思维，丰富素材，提供灵感，激发学生想象力，提高学生创造力。所以教师在教学过程中应加强实践教学，让学生将线条融入实际生活中，让学生发现生活中的美，提高审美能力，从而提高美术综合能力，促使农村小学美术获得良好的教学效果。