基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教学研究

安徽省阜阳市阜南县第十三小学 高金明

智慧教育主要是借助信息技术的力量，创建具有相应智慧的学习环境，保证学生能够在智慧方面全面协调持续发展。构建小学美术智慧课堂时，要有效地彰显小学美术课堂的价值和内涵。美术智慧课堂运行成为教育工作人员探索培育学生核心素养发展的重要手段，在小学美术教学之中打造智慧课堂，让学生的综合素养得到提高，以教育目标的顺利确认为出发点，让智慧教育真正适应学生成长和发展，把握信息化教育环境和相应技术。借助现代智能手段让教育信息化、智能化满足学生的个性需求，只有这样才能够让学生在自我成长方面获得健康的引领。

一、小学美术智慧课堂教学特征分析

小学美术智慧课堂的构建具备美术课堂教学的特征，同时也涵盖智慧教育的特点。单纯强调美术课堂教学的本质，则忽视和弱化了智慧教育手段，与传统美术教学没有区别。如果忽视了美术课堂本质，过分强调智慧教育手段，也难以充分地展现美术课堂的育人功能和价值。所以，构建小学美术智慧课堂时，应该区别于其他学科的智慧课堂构建而展现其独特本质和价值。

（一）关注学生核心素养，以美术学科内容为根本

发展学生核心素养符合时代对人才的要求，也是教育工作开展之中的重要方向。美术学科教学作为重要的教学阵地，应该把学生核心素养培养作为教育目标，让学生的品格和能力得到提高。小学美术课程标准对美术学科核心素养提出了明确的要求，要让学生能够在图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等方面有所提升。美术学科核心素养成为小学美术智慧课堂教学构建的关键点，也成为学习的目标，所以，构建小学美术智慧课堂应该从形成核心素养出发，在把握学生知识技能传授的同时，让学生在理解创造的背景下，加深对美术学科核心素养的准确认知和理解。

（二）把美术学习活动作为重要载体，强化信息化环境手段

美术课程主要涵盖了视觉形象的感知和理解，在创造层面上也展现出良好的价值和意义，智慧美术课程的合理实施，让学校美育教育看到了希望。美术学习活动作为小学智慧课堂构建的关键载体，在实施美术学习活动之中，能够把握信息化教育手段，让学生面临多样性的美术学习资源。结合美术资源共享、开放的模式，对小学美术课堂进行扩充，拓宽学生的知识视野。在人、技术、资源、环境之间的密切互动之下，学生能够在智慧课堂上真正实现自主学习，这符合未来对人才的需求，也在学习品质和习惯上有所掌控。信息化环境手段的有力构建，让小学美术智慧课堂实施更加顺利。结合现阶段信息化教学手段的运用效果，借助翻转课堂和慕课等模式，让学生的美术学习更加全面。

（三）创建智慧育美为主的个性化学习模式

构建美术智慧课堂时以智慧发展作为重要的形式。教师开展智慧教学，学生智慧学习，这能够让师生都获得良好发展，使学生的美术核心素养得以提升。在小学美术智慧课堂构建之中，通过智慧育美的形式符合学生的成长本质。教育工作开展的关注点是立足学生个性成长，每一个学生自身的个性素养发展都会对教育的最终效果产生直接影响。结合现代建构主义内容，世界是客观的，但是对世界的理解和相应意义是由人自己决定的。因此，学习并不是单纯的接受理论知识的过程而是学生自主建构知识的过程。创建小学美术课堂时，以智慧课堂为主打造学生个性化学习模式，尊重学生个体差异的同时，让学生的美术核心素养得以提升。

二、基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教学策略

（一）开展个性化发展，激发自主发展意识

美术智慧课堂构建需要借助云平台和大数据，实施在线学习、在线检测，能够有效运用多媒体资源，为学生提供丰富的课程内容。学生了解美术文化知识、欣赏美术现象，在解决问题、创意实践过程中，让学生的自主意识得以提升。教师开展小学美术智慧课堂教学时，以创建个性化自主学习为基础，针对学生的具体情况制定不同层次的学习任务。

比如：在“我爱我家”课程教学中，教师设计的微课就涵盖了我家的样子、理想中的家、热爱我的家等，这些资源展现在学生的自主学习平台上，学生可以根据自身需要开展自学。然后，针对不同层次的学习任务学生开展相应问题研究。教师制定个性化学习内容，启发学生思维进行个性化指导使学生的核心素养得到提升，发展意识方面也得到有效提升。

（二）实施探究性学习，培养学生科学精神

传统课堂学习模式中，学生往往是被动参与课堂。教师进行简单的理论知识传授，过分地关注自身的教育引导地位，学生主体地位不被重视。智慧课堂的构建是引导学生深度学习，让学生在开放的课堂中能够解决问题，在课堂上创造、质疑、理解和运用美术知识。由此，应培养学生拥有相应的审美判断力和思维，学生的科学精神和核心素养得到相应提高。

“妙笔生花”一课的教学中，教师可以针对著名的和具有代表性的美术作品进行相应的赏析，通过小组交流探讨的方法让学生进行表达，学生可以充分大胆地发表自己的意见。然后，教师融入学生讨论之中，带领学生查找作品的背景资料，关注美术作品的艺术风格。根据学生发表的意见实施深度分析，每一个学生都根据自己查找的资料充分表达观点。通过批判性思维和解决能力的有效任务构建，让学生的审美判断不再是统一化的标准答案。师生之间密切互动，在拥有较强的探究能力和价值判断的基础上，对学生的具体学习情况有所了解，让学生在智慧课堂学习之中学习其他同学的闪光点，解决自身学习的困惑。

（三）立足创意性实践，提高技术应用能力

信息化时代下，人工智能、5G技术覆盖人们的生活，我们都应该从信息化的角度去观察和理解社会。美术教育中，应该迎合信息时代的要求，关注信息化教育工具在作品展现上进行有力的诠释。

比如：学习“秦陵兵马俑”课程时，面对博大精深的文化，如何在简短的课程中有效地达成教学目标，是一项艰巨任务。课程中教师借助构建智慧课堂。通过对学生创意实践的引领，更好地进行文化理解，保证学生技术应用能力得到提高。教师可以为学生丰富兵马俑知识内容，让学生按照自己的喜好进行装饰设计，表达自己的情感。这样的情况下，学生可以专心听讲，认真实践，然后通过新技术在简短的时间内完成，这是智慧教育比较高效的方面。“互联网+教育”背景下，学生获取美术知识信息的渠道比较广泛，在学生面对学习的时候，能够形成较强的技术运用能力。针对“图画文章”课程学习内容，学生可以了解文字、图画在实际生活中运用的作用，运用手机、平板电脑观察生活中的艺术文字、图画。之后开展交流，在设计之上可以拓展学生的学习内容，让学生借助3D打印技术打印出立体文字，或者将设计内容打印在文化衫、包装纸上。教师不再局限学生的美术学习，而是通过有效的文化理解和创意实践活动，让学生的技术运用能力得以提高，这符合新时代小学智慧课堂教学中学生核心素养的培养要求。

综合以上分析，构建小学美术智慧课堂时展现出独特的技术优势，在授课方式上也存在着一定的价值，和传统的美术教学讲授方法存在不同，但也需要突破时间和空间的界限。教师通过智慧课堂的创建，符合学生的个性特点。教师能够有效地革新美术教学课堂，加强学生多项能力提高的过程对学生的学习方式进行着重转变，有效解决美术知识学习问题时，让学生的核心素养发展看到希望。教师准确地转变小学美术智慧课堂，能够朝着清晰的目标方向前进。