小学语文教学中阅读与写作教学的融合探索

山东省青岛市西海岸新区灵山卫小学 许丽芝

语文教学中，阅读的重要地位毋庸置疑，良好的阅读能力不仅能够提升学生对文本内容的理解，也能够进一步夯实学生的写作基础，尤其是在经过大量的阅读训练之后，还能提高学生的语言组织能力，有助于写作能力的提升。而写作教学与阅读教学之间则是相辅相成的关系，前者是对阅读学习的实践，后者是为写作练习奠定基础，因此，二者的融合对语文教学具有重要作用。

一、小学语文阅读与写作教学融合的重要性

（一）积累写作素材

在教育中，兴趣是最好的老师，只有激发学生的阅读兴趣，学生才能够积极学习与阅读相关的知识。因此，教师应采用有效的教学措施，提升学生对阅读的兴趣。

教师可带领学生阅读一些趣味性强的文章，借助生动有趣的内容吸引学生，并逐渐让学生养成勤于阅读的习惯。在阅读过程中，教师应帮助学生对文中的精华内容与段落进行整理，为写作提供更加丰富的素材，并帮助学生将其灵活运用到写作练习中。因此，教师应在阅读教学时对文中的一些重要内容进行摘录，将精华内容积累起来，在提升学生阅读积极性的同时，帮助学生养成良好的阅读习惯，为写作练习积累丰富的素材。

（二）扩充知识储备

由于小学生的年龄较小，生活经验较为欠缺，且与外界的接触也较少，因此，需要对小学生的知识储备进行扩充。为此，教师应引导学生进行各种课外阅读活动，通过在阅读过程中，了解世界上各种名人的生平事迹、各地的风土人情、各国的历史文化，以及世界各地的名胜古迹，打开学生的视野，提升学生的知识储备。

为此，教师应在对学生进行写作教学的过程中，将阅读与写作紧密结合，为学生构建更加优秀的学习环境。例如，教师可在班级的角落安置阅读角，并借助奖励机制，激发学生阅读的主动性、积极性。并在完成阅读后，教师可以鼓励学生开展练笔活动，让学生记录自己阅读的内容，随后交流彼此之间的读后感。此外，学校还应大力支持学生的课外阅读，如建立课外图书阅览室、购置各种课外书以及开展各种读书活动，以更好地提升学生的阅读积极性，有效扩充学生的知识储备。

二、小学语文阅读与写作教学融合具体措施

（一）激发学生学习兴趣

在飞速发展的快节奏社会，能够静下心来阅读的人越来越少。因此，教师必须重视阅读的重要性，并鼓励学生进行大量的阅读积累。而为了激发学生的学习兴趣，教师可以对学生的实际状况进行调查，以更加有效地让学生对学习产生兴趣，进而使学生获得充足的学习动力，提升教学工作的效率与质量。为此，教师在教学时，应对学生的兴趣与爱好进行了解，并分析学生在阅读时的心理状态，通过学生对不同知识的兴趣度，为其找到合适的读物，让学生保持自身个性，并在之后的写作练习中能够拥有独立思维。教师在教学时，可将阅读与写作相结合，使学生能够主动感受阅读与写作的乐趣，并让学生形成良好的写作习惯。

以部编版小学语文二年级上册的课文《曹冲称象》的教学为例，教师可先让学生自主阅读课文，鼓励学生在文中找到关键的语句，以分析作者要传达的寓意。当学生在阅读并了解文中所描述的主要事件以及中心主旨后，教师可以提出相关问题，引导学生发表自己的看法，并将其写下来，在提升学生阅读写作能力的同时，提升学生的逻辑思维能力，有效培养学生的综合素质。

以部编版小学语文二年级上册的另一篇课文《一封信》的教学为例，教师可先让学生自行熟读课文，了解文章主题，然后根据课文内容布置相应任务，如为自己的家人写一封信，提高学生在实用写作方面的能力。

（二）采取多元教学方式

要提高写作方面的能力，学生就必须持续进行阅读积累，以丰富自身的写作素材，提升写作的内容含量。为了能让学生有足够的阅读量，教师必须发挥自身的引导作用，通过创新手段，使学生能够清晰认知到阅读的重要性，进而让学生建立正确的阅读与写作意识。但是，现阶段的阅读与写作教学融合过程中，部分教师对阅读与写作教学融合的必要性缺乏清晰认知，仍旧使用以往的旧方式进行教学，不利于学生在阅读与写作能力方面的提升。因此，教师需要将教学方式多元化，让学生的阅读与写作能力得到持续提升。

教师可要求学生每天记录自己阅读过的文章，刚开始，学生能够记录的文章题目可能较少。因此，为提升学生的阅读数量，教师可采取奖励机制，鼓励学生阅读更多的内容，如通过制定相关规则提供奖品，激发学生阅读的主观能动性，以提高学生的阅读量，为日后的写作积累丰富的素材。教师还可以让学生通过日记的形式，记录自己生活中的事情，在提升写作水平的同时，提高对生活的洞察力。通过日常的积累与练习，才能更好地培养学生的语文素养，进而充实其精神世界。

（三）教师进行正确指导

小学生在语言表达能力与知识储备上的不足，会在一定程度上限制其写作能力，因此，学生可能难以通过自己的语句将内心想法表达出来。此时，学生可通过使用学习过的课文中的语句，对自己的感受进行阐述，让自己的作文更有可读性。同时，教师还可以帮助学生对课文中语句的含义进行深入理解，让学生能够将课文中的语句放在合适位置，确保作文的行文流畅，提升学生文章的阅读趣味。学生也可在文中找到自己喜欢并能深入理解的语句，将其记录、积累下来，以提升自身的阅读与写作能力，将阅读与写作融合，提升语文素养。

以部编版小学语文五年级上册的课文《桂花雨》的教学为例，学生在课堂开始前可以将自己在文中积累的语句进行总结，配合教师的讲解，将其运用到自己的作文中。在对文中语句进行讲解的过程中，教师需要向学生描述该句的含义，并指导学生这一语句的正确用法，帮助学生了解将课文中的语句带入到作文中的正确方法，提升学生对美文的阅读兴趣，同时，正确运用课文中的语句还能提升学生作文的观赏性。

（四）阅读模仿写作教学

课堂阅读在阅读与写作融合教学中具有重要作用，其不仅能够增加学生阅读量，还能增加学生的写作技巧，是非常关键的教学方式。在阅读教学过程中，教师需要融入写作训练，向学生讲解写作技巧方面的内容，提升学生的课堂学习效率；教师还可以将教学模式进行适当的简化，提升课堂构建的效率与质量。在进行写作训练的过程中，模仿教学也具有非常重要的作用，教师应将其善加利用，帮助学生提升语文综合水平。

以部编版小学语文二年级上册的课文《日月潭》的教学为例，为了能够简化课堂，教师可充分利用阅读与写作相结合的教学模式。在讲到日月潭风景的时候，教师可为学生讲解作者描写风景时所使用的手法，解析其用词与写景的精妙之处，然后在学生理解之后，引导学生根据相关片段的写作技巧，开展模仿写作。最后，教师还需要对学生的模仿写作进行点评，并以文中的内容作为切入点，讲解其他的写作手法，进而拓宽学生的写作视野。反过来，在进行写作教学的过程中，也可以将阅读教学融入其中，在讲解到某些特殊的写作手法时，教师可通过列举相关文章段落，辅助学生理解这一写作手法的使用方式。

（五）采取巧妙引导措施

根据过往的教学经验，不难看出，良好的阅读写作习惯，对学生的语文素质培养具有决定性的作用。对缺乏经验的小学生来说，教师可通过巧妙的引导培养学生良好的阅读习惯，充分发挥其在课堂中作为引导者的作用，有效提升学生的语文综合素养。在将阅读与写作相结合的过程中，教师应对学生的读写习惯进行引导，从而有效提升教学质量。

例如，在开展课外阅读教学活动中，为提高学生的阅读质量，教师应重视学生阅读与写作融合学习的习惯培养，并在布置课堂任务的过程中，让学生的阅读工作与写作紧密结合，即让学生在阅读完成后，写一篇读后感，加强让学生对文中的写作技巧与内容描述的印象，增强阅读效果。

在学生完成相应的教学任务后，教师还可通过举行阅读竞赛的方式，提升学生积极性，并让学生逐渐形成反思的习惯，提高课外阅读教育的质量。相比单纯的阅读安排，这种阅读模式可以对学生的阅读起到一定的规范作用，有利于养成阅读反思的习惯，有助于提高其语文综合水平。

（六）优化教学评定指标

教师的表扬对大部分小学生来说，是肯定个人努力的重要表现方式，也是学习的重要动力来源之一。在将阅读与写作进行融合的过程中，教师的教学评定指标对教学质量具有重要影响，为此，教师需要在实际教学过程中优化评定制度，充分肯定学生的努力，提高学生的学习自信心，进一步提高学生的阅读写作兴趣。

对多数小学生而言，竞争是对评定指标进行优化的重要契机。在开展阅读与写作融合教学时，教师可通过开展相关的竞赛，优化教学评定模式，并通过因材施教的方式，充分发挥学生的主观能动性。

例如，在进行读后感写作的评定过程中，教师可通过设立各种能够体现学生优秀特征奖赏，激发学生写作的主观能动性与学习动力，实现个人的写作价值。在进行阅读时，教师可从学生的阅读量和藏书量等方向评选相关奖项，提供良好的写作氛围。此外，在平时的教学过程中，教师也应该对不同学生的不同状况进行分析，并区别评定，对取得明显进步的学生，教师应给予相应的表扬并采取进一步的引导，使学生能够逐步优化自身的写作能力和阅读能力，提升语文综合学习水平。

在评定的优化方式上，教师需要从课堂评定、课后评定和网上评定三个角度切入。由于课堂是学习活动的主要发生场所，因此需要教师在课堂上寻找合适的评定时机，并对学生在课堂上的表现给予及时且客观的评价，如果表现好，则可以成为榜样，如果存在需要改进的地方，则需要及时告知，以查漏补缺；由于课上时间有限，教师并不能对每一名学生的言行逐个评价，因此，可利用课后时间，借助与学生或家长的谈话传达评定结果，使学生能够了解自身在学习过程中的优势和不足；网络信息技术的发展已在课堂教学中得到了较为广泛的应用，因此，评定的方式也得到了扩展，教师可以通过网络在学生学习完成后的一段时间内给与学生不同的评价，增强学生对学习的兴趣，并在这个过程中不断优化评定指标。

（七）有效利用教材资源

教科书是阅读与写作教学过程中非常重要的学习资源，其内容是经过精心整理的，内含多篇经典文章，从诗歌到散文再到寓言等，都有着不可忽视的作用，在平时的阅读与写作中，教师可基于教材内容开展复习工作，让学生分析更深层次的课文内容，为写作提供相应的基础。

此外，教师还可通过在教学过程中引经据典，为写作带来语感，提升教学质量。教师也可以对学习资源进行拓展，借助现代化的网络技术，强化师生之间的交流与沟通，甚至借助网络资源的不断更新，满足不同学生对语文学习的需求。

（八）展示阅读与写作成果

最后，教师还应通过写作的方式，检验学生的学习成果。在实际教学时，教师可通过对学生写作能力的检验，了解学生的阅读学习成果。教师也可以通过让学生阅读一篇文章或一本书，并在阅读完成后撰写读后感的方式，让学生阐述文章或书中所传达的思想感情，以展示学生的阅读与写作成果。此外，这种方法也是学生对文章或书的二次阅读，能加强学生对文章中所包含的作者情感的感受，更好地提升学生的阅读理解能力。

在小学语文教学的过程中，阅读与写作的结合具有非常重要的作用，不仅能够积累写作素材，还能扩充知识储备。为此，教师需要激发学生的学习兴趣，以更好地开展教学工作。通过多元化的教学方式与正确的指导，提升学生的阅读与写作能力，并在此过程中将小学语文阅读与写作逐步融合，提升小学语文教学的质量。