“双减”背景下家校合作现状分析和改进措施——基于北京市通州区部分中学家校合作调查

北京市通州区教师研修中心 刘敏慧

苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭参与的学校教育和缺少学校参与的家庭教育无法开展有关人类教育的复杂教育项目。”但是长期以来，家庭教育功能长期被忽视和弱化，教育似乎变成学校单方面的事情，家校合作共同育人的机制并没有得到真正的落实。然而，随着“双减”政策落地，学校教育会重新成为主阵地，课外学科教育的减少使家长对学校教育水平的要求会更高，课业负担的减少对课堂教学质量、学生自主学习能力以及家庭教育的要求会更高。因此，本文基于当前家校合作的现状和问题，思考和探索有效的应对措施。

一、家校合作的现状分析

本文根据研究现状和调研走访，设计了家校合作的调查问卷，并根据不同主体分为教师部分和家长部分，主要内容包括家校合作的沟通内容和方式、影响因素、主体关系、满意程度等基本情况，以及家校沟通交流、家长参与和配合学校管理、开展家庭教育指导等总体实施情况的评价等两部分。选取了部分中学进行调查，收集了81 名教师和186 名家长的数据，并进行了分析。

（一）家校合作的基本特点

一是对家校合作的认识日趋加深。绝大多数家长和教师认为家校合作非常重要，80% 左右的家长认为“家长和老师之间是合作伙伴的关系”，认为孩子的教育“家长和学校都有责任”，只有18% 的家长认为“主要以老师为主，老师负责联系家长”，说明对家校合作认识逐步加深，合作意愿日趋一致。

二是家校合作的内容逐步丰富。调查结果显示，家长表示平时与老师沟通主要包括了学习成绩、学习态度、课堂表现、行为习惯等，老师也表示与家长交流的主要内容是学生的成绩情况、家庭教育的知识、教育学生的经验等，沟通的内容日益广泛。学习态度、学习成绩、课堂表现仍然是家长希望与老师沟通的前三类内容，学生的身体素质、在家表现、教育观念和教育方式排在后三位，说明对应试教育的关注度仍占主导，对学生综合素养的关注仍然不够。老师们请求家长配合学校的工作、向家长介绍学生的成绩情况排在前两位，征求家长对学校工作的意见、向家长介绍学校的重要决策排在后两位，说明家校沟通的内容仍局限于传统领域，学校与家长间的互动和开放度仍不够。

三是家校沟通的方式趋于信息化。调查结果显示，家长和老师都表示“打电话或发短信、微信( 群)或QQ( 群)、家长会”为主要的沟通方式。同时，不足5% 的家长表示通过家访、家长委员会、校园开放日等方式沟通，这说明线上沟通方式逐渐成为主流，双方能够方便快捷地交流，但沟通的效果和深度较面对面以及家访会打折扣。

四是家校合作的效果受多种因素影响。调查结果显示，56% 的家长表示“工作忙，抽不出时间”，45% 的家长表示“缺乏家校合作相关知识”，37% 的家长表示“与老师沟通不畅通”，还有的家长表示“学校不主动邀请”“不太想沟通或参加学校活动，觉得帮助不大”；61% 的老师认为“家长参与家校合作的积极性不高”，54% 的老师认为“工作繁忙，压力大，没时间”，49% 的老师认为“家长的教育观念与学校相悖”。总体看仍有部分老师和家长间沟通不畅。

（二）家校合作的总体评价和存在的问题

1.机制制度方面一是大部分学校建立了家校合作的制度和计划。59%的家长、39% 的教师表示学校在“建立家校合作的制度和计划并告知家长”方面做得非常好。但从部分家长和老师的反馈看，制度和计划还不够完善、公开和宣传做得还不够到位。

二是对家校合作的开展情况和效果的评估有待加强。61% 的家长表示“学校定期通过问卷调查等方式征求家长对家校合作的意见建议”方面做得非常好，38% 的教师表示学校在“定期对家校合作的开展情况和效果进行评估和改”方面做得非常好，可见，学校在家校合作的评估和征求家长意见方面涉及面不够广泛，改进措施和效果还有待加强。

三是家长对家校合作工作的了解和支持还需加强。76% 的家长表示“学校强调家校合作对学生的重要性”方面做得非常好，但只有40% 的教师表示“家长对家校合作工作了解和支持”非常好，有近30% 的教师表示一般或者较差。

2.家校沟通交流方面

一是双方沟通交流的力度仍需加大。64% 的家长和45% 的教师分别表示学校能够利用不同的沟通工具，加强学校与家长的双向交流，但也有19% 的教师评价一般，特别是有44%的教师表示家长在“经常抽出时间了解学生在校学习、活动等情况”方面做得一般或较差，每学期与学校联系1 ～ 3 次的占50%，说明家校沟通的力度和频率还需加，家长主动沟通的意识仍需加强。

二是家访工作的力度和创新性不够。家访能够更加全面地了解学生家庭教育的背景，实现家校间深度的沟通和交流，更好地因材施教。48%的家长和42% 的教师表示能够定期进行家访，说明家访这一有效方式在逐渐弱化，原因还是家长和教师时间、精力等不足，另一方面也说明家访的形式缺乏创新，局限于面访、电访等，在“互联网+”运用方面做得还不够。

三是家校沟通的范畴需要扩大。绝大多数家长和老师都表示学校能够定期召开家长会，沟通交流学生学习等情况，但学习态度、成绩仍是沟通的主要内容，在学生特长、兴趣等个性特征方面的交流较少，只有43%的教师表示能够非常好地从家长那里获取学生的特长、兴趣等信息，对学生的变化反映沟通也不够有效。只有47% 的教师表示能够非常好得在学生取得进步时及时与家长进行沟通。同时，有部分家长认为学校在设立学校开放日，邀请家长熟悉校园环境、文化和教学设施方面做得不够。

3.家长参与和配合学校教学管理方面

一是家长参与学校教学和课程改革较少。47% 的家长表示非常好地参与校本课程的开发建言献策或进行监督评价50% 的家长表示非常好地被邀请参与学校的部分教育活动，48%的家长表示非常好地参与到对教学的评估，总体看来，不足一半的家长能够较好地参与学校教育教学。

二是家长参与学校决策和管理不够。21% 的家长表示学校在定期解释重要决策及家长关注的事情方面做得一般或较差。虽然能成立家长委员会等组织，但只有59% 的家长表示能够非常好地在影响学生的事务上参与决策。同样，只有33% 的教师表示家长委员会能够非常好地参与、配合和监督、评价学校教学和管理，发挥桥梁作用。另外，只有52% 的家长表示非常好地有机会接触校领导反馈对学校的总体意见。

三是家长参与学校管理和活动的积极性、主动性不强。只有37% 的教师表示家长能够非常好地参与学校组织的各项活动。47% 的教师表示家长主动担任学校志愿者方面做得一般或较差。只有31% 的教师表示家长非常好地主动落实学校的各项要求。

4. 开展家庭教育指导方面

一是家长的家庭教育素养仍需提高。45% 的家长表示缺乏家校合作方面的知识，45% 的教师表示家长掌握一定的家庭教育知识一般或较差。

二是学校对家庭教育的指导力度不够。不到50% 的家长表示学校能够非常好地通过开设家长学校、开展家庭教育讲座、编制家长指导手册等方式，对家长进行相应的教育知识和亲子交流知识的宣传培训。但有超过30% 的教师表示在帮助提高家长教育能力、家长积极参加学校组织讲座培训等方面做地一般或较差。

三是家校在家庭教育方面沟通的时效性需加强。只有32% 的教师表示能够非常好地与家长分享家庭教育相关的书籍、文章，只有64% 的家长表示遇到困惑时，能够非常及时地从学校、教师或者专业人员处进行咨询和解答。

二、完善家校合作工作的改进措施

从调查情况看，家校合作日益得到重视，家长和学校对家校合作的正确认识和共识不断增强，家校合作的内容、形式不断丰富和多样。但是，受时间和空间、教育知识和理念、沟通意愿和能力、合作方式和内容等多因素的影响，家校合作在支撑学生全面发展方面的效果和作用仍然有很大差距，需要从下面几方面进行改进。

（一）健全和完善家校合作机制

教育主管部门应加强对家校合作工作的指导和评估，支持和鼓励基于校情、学情和生情的家校合作机制创新和实践。各所学校要加强组织领导，建立和完善家校合作育人的管理体系，包括家长委员会、家长学校、家访等各类制度规范，明确责任、权利和义务，形成制度化、规范化和科学化的合作共育体系。制订各年度的工作计划，加大对分管德育工作的校长、中小学德育主任、班主任、德育课老师等主体的培训力度，积极开展家校合作科研和实践，组织经验交流和研讨。

（二）加强家校沟通交流

进一步拓展家校沟通的范围，围绕学生全面发展，以学生核心素养为

基本信息，摆脱过度聚焦成绩、忽视综合素养的片面内容。创新沟通方式，充分利用信息化和互联网，提高交流的时效性、精准性和深入度，形成学校、老师和家长信息畅通共享、互信互谅的良好氛围。定期开展家长和学生共同参与的参观体验、研学旅行、志愿服务和社会公益活动，通过丰富多彩、生动活泼的文体活动增进沟通和交流。及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好家校关系和共同育人氛围。

（三）建立完善家长参与机制

进一步完善家长委员会机制，将家长委员会纳入学校日常管理。定期通过校园公开日、家长会、家访等方式，引导家长了解学校育人规划、教学计划、课程改革等各项教育工作，积极听取家长对学校教学和管理的建议，鼓励家长参与、配合和监督、评价学校教学和管理，通过主题班会、志愿者等方式积极主动参与学校各项活动、配合学校各项工作，在互动中构建起合作共育的平台。

（四）强化家庭教育指导

将家庭教育指导服务作为重要任务，办好家长学校，把家长学校纳入学校工作的总体部署，帮助和支持家长学校组织专家团队，聘请专业人士和志愿者，设计较为具体的家庭教育纲目和课程。通过开发家庭教育教材和活动指导手册等，加强对家长家庭教育知识、家校共育知识等方面的培训，通过公众号、班级群等渠道，与家长分享家庭教育相关的书籍、文章宣传，及时解答家长的困惑和问题，帮助家长掌握教育子女的科学知识和方法。邀请有关专家、学校校长和相关教师、优秀父母组成家庭教育讲师团，面向广大家长定期宣传党的教育方针、相关法律法规和政策，传播科学的家庭教育理念、知识和方法，定期组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。

（五）加大社区支持力度

各所学校要与共青团、妇联、民政等部门密切配合，推动建立街道、社区（村）家庭教育指导机构。依托青少年宫、社区活动中心等公共服务场所，为孩子及其家庭提供家庭教育指导服务。关心流动儿童、留守儿童、残疾儿童和贫困儿童，开展适合特殊儿童群体特点和需求的家庭教育指导服务和关爱帮扶。

（六）加强督导评估

把家庭教育工作作为中小学综合督导评估的重要内容，加强对家校合作的评估，构建科学合理的家校合作评价指标体系，并定期进行评估，作为学校考核的重要内容，达到以评促建、以评促改、以评促优。

三、结语

综上所述，家校合作涉及教育管理部门、学校管理者、班主任、任课教师、父母、学生、社区、社会组织等多元主体，涉及体制机制、沟通交流、活动组织、指导培训、考核评估等多项内容，是一个系统性的工程，需要在“双减”政策的大背景下，从实践和理论层面进一步深入地探索和总结，真正达到家校共育，推动学生的全面发展，实现立德树人的目标。