如何提高农村语文课堂教学效率

□甘肃省张家川县川王镇中学 高建国

新课程标准实施是教育教学响应新时代发展做出的具体改革措施，是培养新型社会性人才的重要基础和保障。新课标指出语文学习是其他课程学习的基础，也是学生全面发展的基础。因此，语文课程教学应着力培养学生的语文能力和素养。但长期以来，语文课程教学强调知识集中式传授，忽视学生语文综合能力与素养的培养，制约了语文课堂教学成效的提高。农村教育是我国教育体系的重要组成部分，在提高农村居民文化水平，促进教育资源均衡发展等方面，发挥着重要作用。语文课程是农村教育内容的核心构成部分，但由于教育资源缺乏，农村语文课堂教学成效难以达到预期目标。同时，新课程标准的实施，虽然为农村语文教学创新指明了方向，但部分语文教师对新课程理念理解不深刻，教学方式没有有效地改进，教学效果达不到新课标提倡的“高效课堂”目标。为此，在新课改工作深入推进过程中，要想提高农村语文课堂教学效率，语文教师应基于农村语文教育教学实践情况，不断革新教育思想观念，在提高认识的基础上，主动革新和丰富教学方法，推动农村语文教育教学创新发展，进而提高农村语文课堂教学效率。

一、农村初中语文课堂教学效率提高的重要意义概述

在农村义务教育阶段，语文课程是十分重要的基础性课程。学生通过有效的语文课程学习，可以在养成良好的学习习惯的基础上，有效提高语言理解能力，对学生语文综合能力素养的提升具有良好的促进作用。以阅读教学为例，如果阅读教学效率得到了提高，那么可以有效培养学生的阅读能力，其意义具体体现在：对语文课程学习而言，便于学生更好地阅读和写作，而对其他科目的学习而言，学生可以更好地理解文本性材料，并学会归纳总结。由此可见，语文课程学习是其他课程学习的基础，意味着语文课程学习效果会直接影响数学、英语等课程的学习效果。为此，学生要想在学习中实现全面发展，应注重语文课程学习效果的提高。但相比其他科目学习而言，语文课程学习是一个缓慢且系统的过程，如识字能力，需要学生在语文学习中长期积累，并非一蹴而就，尤其是对汉字学习而言，学生更需要从教学活动以及生活实践中多加积累。同时，对学生阅读能力的培养，也需要学生进行长期的阅读和归纳总结。基于此，语文教师要想促进语文教育教学价值的体现，应有意识地培养学生的语文核心素养与综合能力，在具体教学实践中突出学生的主体地位，并要契合农村语文教学实际创新教学方法，有效提高农村语文课堂教学的生动趣味性和有效性，以此激发学生的语文学习兴趣，为培养高素质人才提供强有力的支持。

二、农村初中语文课堂教学效率低下的原因分析

（一）师资力量相对薄弱

近年来，虽然农村教育逐步得到了更多资源，但是和城市相比，不管是基础设施还是师资力量，依旧存在很大的差距，因此教学质量依然相对低下。同时，相对城市而言，农村教师自身专业水平和专业素质还不够高。分析农村师资状况可以发现，农村的条件相对落后，一些实力较强的教师不愿意在农村任教；有许多年轻教师来农村教学实习，教学经验相对欠缺。可见，农村师资力量有待加强。

（二）课堂不活跃

在农村初中语文教学中，依旧有部分教师一上课就是以讲解课本内容、介绍时代背景划分层次、归纳段落大意概括中心思想等为一节课的主要内容，讲完了就布置与课文相关的思考和练习作业结束一节课程。这不仅影响了学生的学习兴趣，还容易造成学生学习效率低下，影响课堂教学质量。

（三）教学目标不明确

教师在每节课上课前必须向学生展示这节课的目标，这样能够有的放矢，紧扣教学目标，学生学习也能心中有数，在学习中检测自己有没有达到目标，也有利于教师课后反思总结。然而在当前农村教学中，依旧有部分教师课堂上上课内容无针对性，与教学目标背离，进而导致学生学习目标不明确，学习效率低下。

三、农村初中语文课堂教学效率的提高措施

如前所述，在农村语文教育实践中，由于教学资源的缺乏，导致农村语文课堂教学效率难以提高，不利于新课改理念的落地，影响农村语文教育的进一步发展。为此，农村语文教师应加强对新课程标准的解读，并基于农村语文教育实际，积极主动创新教育教学方法，有效提高农村语文课堂教学效率，具体从以下方面入手。

（一）创设适宜情境，确保学生获得良好的体验

在初中语文教学中应注意满足学生的期待心理。学生在课堂上都会有一种期待心理，期待这节课有趣味，能学到新内容，期待这节课教师有新方法，期待能获得教师的关注和鼓励，如果能符合学生的期待，将让学生获得学习的成功感和心理的满足感。所以良好的体验感是学生主观能动性提高的关键。对学生而言，在语文课程学习中只有较高的主观能动性，才能对语文知识产生强烈的探究欲，并主动学习。而传统农村语文课堂教学模式以单向集中式教学为主，侧重语文基础知识传授，一味地让学生反复记忆知识点，不利于学生获得良好的体验感，极易让学生对语文学习产生抵触情绪，不愿意参与课堂互动，最终影响农村语文课堂教学效率的提高。对此，在农村语文课堂教学中，语文教师应创设适宜情境，使学生可以在轻松环境中快乐学习，在享受学习乐趣的同时，不断提高语文综合能力与素养，进而提高语文课堂教学效率。以人教版《紫藤萝瀑布》教学为例，教师在课前制作了相应的课件。在导入环节，教师采取创设情境方式，让学生明白今天学习的内容与紫藤萝相关，随后让学生读一读课文，出示美丽的紫藤萝花等图片，通过这种方式，快速吸引学生的注意力，进而激发学生的语文学习兴趣，从而能够让学生积极主动地探索知识。这样的语文教学导入环节让学生获得了良好的体验感，这样可提高学生课堂参与度，相比单纯地凭借语文教师简单的语言讲解，显然可以更有效地激发学生的学习主动性和积极性，为农村语文课堂教学效率的提高奠定良好的基础。

（二）注重以情感人，增强学生学习动力

教师不应把生活情绪带到课堂中，在课堂中一定要充满激情，这样才会感染学生，激发学生的活力，有助于师生之间建立融洽的关系，在课堂上开展有效的互动，对语文课堂教学效率的提高大有裨益。在一些农村地区的语文教育中，语文教师无论是在课堂教学期间，还是在现实生活中，都会保持形象高大且不苟言笑的形象，且具有较高的权威性，使学生对教师“避而远之”。而在新课标实施背景下，要突出学生的主体地位，并要使学生在心理上认可和接受教师，才能接受和认可教师的教育，进而才能提高语文课堂教学效率。首先，语文教师应端正态度，在日常教学中融入学生，要让学生感到教师不仅是长辈，还是学生的知心朋友，时刻做到关心学生、尊重学生。在实践中，语文教师既要有原则，又要以高尚的人格魅力感染学生，以构建良好的师生关系，才能让学生在情感上认可教师，进而才能让学生以饱满的热情投入语文课堂学习活动中。其次，语文教师应在尊重学生的基础上，关注学生，树立平等意识，以使全班学生都可以受到语文教师的关注和关爱。为此，语文教师应在实践教学中，仔细观察学生的言行，尤其是班级中的学困生。语文教师应具备发现学生美的眼睛，不断地发现学生身上的亮点，以在充分培养学生特长优势的基础上，持续增强学生的学习自信心，尤其是学困生的课堂学习，应该创造有利条件让其获得成就感，真正喜欢上语文课堂学习，进而积极主动参与课堂活动，并顺利达到提高语文课堂教学效率的目的。

（三）充分发挥多媒体辅助教学价值，增强语文课堂活力

长期以来，农村地区语文课堂教学模式都是教师台上讲，学生台下学。长此以往，语文课堂教学氛围死气沉沉，缺乏活力。若语文教师在课堂教学中长期使用单一语言和教学形式，显然会让学生感受语文学习是乏味的，学生难以主动参与课堂活动，再完美的语文教学计划也难以执行到位，直接影响语文课堂教学效率。为此，语文教师在教学实践中，应与时俱进地使用创新性教学手段，以提高课堂教学的生动性和趣味性，才能让学生对语文课堂学习产生浓厚的兴趣。在当前信息化教育环境中，多媒体技术手段在农村教育教学中的应用十分常见，语文教师可以充分发挥多媒体辅助教学价值，以绚丽多彩的画面、动听的声音制作与课文有关的情境，并以动态形式向学生生动、直观地呈现语文教学内容，才能调动学生的好奇心，进而才能取得事半功倍的教学效果。以人教版《春》教学为例，语文教师在教学实践中，可以使用多媒体播放有关四季的短视频，运用直觉领悟和心理体验的方法，带领学生入情入景，让学生整体感知四季的美妙神奇，让他们置身于四季，感受大自然之美，在此期间，语文教师可以让学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识，从而引发学生学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础，这对学生语文学习效果的提高大有裨益。

（四）合理使用合作学习方法

农村地区的一些学生，由于从小未能形成良好的学习习惯，甚至形成了许多不良习惯，如好动、不专心等，长期处于散漫状态中，不喜欢与他人合作学习，直接影响学生的课堂学习效果。而当前社会对人才提出较高的要求，还对合作能力与意识提出了较高的要求。然而传统语文教学模式侧重于知识的单向传授，学生只能机械地建构知识体系，难以发展个人的综合能力与素养。为此，在农村语文课堂教学过程中，为确保学生高效理解和掌握语文知识点，并有效培养学生的综合能力，语文教师可以考虑以合作学习方式开展教学活动，以使学生实现共同进步。在实践中，语文教师应基于学生情况，将学生合理分组，在此期间，应保证组间同质、组内异质原则，以确保学优生可以带领学困生进行自主探索学习，通过这种方式帮助学生发现语文学习的乐趣，进而才能提高语文课堂教学效果。并且，学生在小组内可以自由地发表看法，可以通过互帮互助方式习得知识，并养成良好的语文学习习惯，进而为语文课堂教学效率的提高奠定良好的基础。

以人教版《端午的鸭蛋》教学为例，语文教师在教学实践中，可以通过问卷、观察等方式了解学生的基本情况，并综合考虑学生的作业反馈情况，以对全体学生进行合理分组。在此基础上，语文教师应结合具体的教学目标和教学内容，有针对性地设置问题，随后让学生结合问题开展合作学习，如文中端午节的由来等中国传统文化。汪曾祺先生“小叙事”的典型文章没有典型的故事情节，没有突出的人物形象，更没有集中的场面，但将这种方式与学科教学整合在一起，加之新的教学方式会升华教学主题，让学生领悟深层内涵。因此在学生合作学习期间，语文教师应实时结合学生的合作学习进展及情况，以便及时提供针对性的引导和点拨，确保学生的合作学习可以顺利达成目标，这样才能有效培养学生的合作能力、交际能力等，为学生的全面发展奠定良好的基础，提高农村语文课堂教学效率。

四、结语

综上所述，在新课程改革工作持续推进的新的教育环境中，提高农村语文教育教学实效，是促进语文教育发展，并培育农村人才的重要举措和基础。而长期以来，农村语文课堂教育教学以知识灌输为主，忽视了学生的全面发展，且难以提高课堂教学效率。为此，语文教师应加强对新课程理念的正确解读，并要与时俱进地革新教育理念，同时注重多元化教学措施的落实，如注重以情感人，提高学生学习动力、充分发挥多媒体辅助教学的价值，增强语文课堂活力等，最终有效提高语文课堂教学效率。

（宋行军）