体育游戏在智障儿童体育教学中的应用探究

陈 琦

(长丰县特殊教育学校 安徽合肥 231100)

生命于我们每一个人而言都是平等的，智障儿童虽然在智力方面存在着一定的缺陷，但是他们同样拥有接受良好教育，获得有效发展的权利。因此，在智障儿童的体育教学中，教师更应该积极采取有效的措施来帮助这些弱小的生命。体育教学不仅能够让智障儿童的身体素质得到提升，还能够让他们的心理素质得到锻炼。但是因为体育教学本身比较枯燥，且需要一定的吃苦耐劳精神，所以智障儿童在进行学习的时候就会存在一定的难度。面对这种情况，教师在进行体育教学时可以采用将体育与游戏结合的方式，将体育内容融入游戏中，在游戏中展现体育的内容与精神，进而让智障儿童在体育游戏中逐渐得到全方位的发展与进步。

一、体育游戏在智障儿童体育教学中的作用

体育游戏在智障儿童体育教学中有着不可取代的作用，主要表现在以下三个方面。

(一)锻炼儿童身体素质

从体育学科的本质来看，它是一门锻炼学生身体素质的学科。通过科学的体育锻炼，人们的肌肉、力量、协调性等均能够得到一定程度的发展。一项关于体育锻炼对儿童身体素养发展的调查结果显示，每周按照一定的规律，有计划、有规划地参与体育锻炼的儿童在身高、体重、肌肉、力量、协调能力、视力、反应力等方面均优于未参加体育锻炼的儿童，由此可见，体育锻炼对于儿童的发展起到了非常重要的作用。智障儿童与正常儿童在身体机能方面相差无几，要想让智障儿童的身体素质得到有效的提升，教师就需要引导他们采用有效的方式来进行体育运动。但是智障儿童的理解能力、智力等方面存在一定的欠缺，因此教师需要将游戏融入体育教学中，这样才能让体育锻炼的目标更为明确，才能让体育锻炼的效果得到保障。

(二)助力儿童身心发展

对于孩子来说，他们在成长的过程中要想得到全面提升，不仅仅身体素养要得到提高，心理素质也要得到一定程度的发展。智障儿童在心理成熟方面明显落后于正常儿童，所以在体育课堂中融入相应的游戏能够让现实生活中的一些心理现象、心理要求、发展情况得到有效的映射，让智障儿童在参与游戏的过程中逐渐感知到生活中的基本心理表达，进而促使其从点滴出发去实现心理机能的逐渐发展。

(三)帮助儿童恢复智力

对于智障儿童来说，能够恢复智力是其最大的愿望，也是家长们的期许，所以在针对智障儿童进行教育教学的过程中，教师应该积极采取措施，将帮助儿童恢复智力作为主要目标之一。体育锻炼能够确保智障儿童的身体机能和心理健康均得到一定程度的发展。游戏是对现实生活中一些人际关系、基本知识、主要技能等方面的反映，正确有效地运用于体育锻炼中，能够帮助智障儿童获得一些基本的知识、技能，并在此基础上感知生活中的各种经验，为智障儿童提供多方面的智力恢复可能性，促使智障儿童在成长的过程中获得多方面的成长与提升。

二、体育游戏在智障儿童体育教学中的应用实践

体育游戏在智障儿童体育教学中所起到的作用已经得到了较多的认可，教师们针对体育游戏运用于智障儿童体育教学进行了以下几个方面的实践与探究。

(一)关注内容选择，制定规则

在体育游戏中，内容的选择至关重要。因此，在面向智障儿童的体育游戏中，教师更应该立足于儿童的身心发展特点，关注内容的选择，制定相应的规则。其一，选择单一的游戏内容。比如蛇形跑。在地面上画出蛇形跑道，要求每一位孩子都必须在跑道上跑，能够一直在蛇形跑道上跑，即在游戏结束之前不脱离蛇形跑道就算获得胜利。其二，制定简单的规则。对于智障儿童来说，他们在成长的过程中无法理解复杂的概念，也无法进行多步骤的活动，所以教师在将体育游戏融入体育教学中时需要制定简单的规则，让智障儿童在单一规则的指导下完成整个体育游戏活动。例如，教师为蛇形跑制定一条规则：大家一起在蛇形跑道上跑或者走，只要在游戏结束前不脱离蛇形跑道就可以了。简单的游戏内容，加上简单的游戏规则，智障儿童在完成活动的过程中会比较轻松，也不用去进行深层次的理解。只要让孩子们都动起来，并且按照一定的目标和规则动起来，便有无限的可能。

(二)关注游戏组织，有序开展

游戏的开展需要一定的组织形式，否则无法有序开展。在智障儿童的体育游戏教学中更是如此。因为智障儿童在行为、思想等方面均与普通儿童存在着一定的差异，所以要将体育游戏融入体育教学中就必须高度关注游戏的组织形式，确保整个过程均是围绕儿童的基本情况来进行的。教师在设置游戏的过程中应该充分关注智障儿童的参与度，要根据孩子们的参与度来组织和调整游戏活动。有些智障儿童参与度不高，有些智障儿童参与度又非常高，这种情况下容易发生意外，此时教师需要积极采取措施来进行分类，即将参与度高的孩子分为一类，将参与度不高的孩子分为一类，在参与的过程中对每一位孩子都进行鼓励，如给一个大大的拥抱，让他们在游戏的过程中感受到温暖和亲近，从而促进其心理健康发展。实际上，体育游戏要想在智障儿童成长的过程中发挥主要作用，关键就在于有序开展。因此，教师要关注体育游戏的组织形式，确保体育游戏有序开展。

(三)关注游戏过程，全面育人

体育游戏融入体育教学中要完成的关键任务仍然是育人，我们寄希望于采取这样的方式让智障儿童在快乐、有趣的氛围中得到更为有效的成长。因此，在教学过程中要关注游戏的全过程，积极主动地进行全面育人。例如，教师在引导智障儿童进行体育游戏的过程中，应该设置详细的观察表，对每一位智障儿童在体育游戏中的具体情况进行观察，记录观察的结果，再针对这些细节进行分析，制定详细的育人计划，确保智障儿童在每一个环节都得到关注，教师在关注的过程中及时给予辅导。体育游戏的过程往往会将智障儿童目前还存在的不足展现得淋漓尽致，因此，教师在进行引导时应立足于全面育人的基本内容，积极采取措施关注智障儿童，最终实现全面育人的目标。

(四)关注游戏评价，及时完善

评价是教学的主要环节之一，因此，教师在将体育游戏融入智障儿童的体育教学中时应该关注其游戏评价，并根据评价的结果及时进行完善。与普通儿童的体育游戏评价不同，对智障儿童的体育游戏评价主要从以下几个方面入手。

首先，教师应该对智障儿童在游戏过程中的具体情况，如哪些孩子的参与度高，哪些孩子的参与度不高，为什么会出现这种情况等进行细致的研究和分析，再根据具体的情况进行评价，然后围绕评价的结果对体育游戏进行完善。

其次，教师应该对智障儿童的游戏结果进行研究，制定关于智障儿童游戏结果的量化表，从肢体动作、游戏语言、游戏表情、游戏感受等方面进行全方位的总结，根据总结对智障儿童体育游戏的内容进行调整和完善，并根据具体的情况开拓新的体育游戏路径，力求让体育游戏在智障儿童的体育锻炼中起到积极的作用。

再次，教师应该与智障儿童的家长进行有效的交流，整合家长的意见，教师在与家长进行有效的沟通合作的情况下，对体育游戏在智障儿童体育锻炼中的作用进行全方位的理解，进而促使体育教学效率得到提升，让智障儿童在体育游戏的作用下得到全方位的关注，最终促进智障儿童健康成长。

三、体育游戏在智障儿童体育教学中运用的思考

通过实践我们发现，体育游戏在智障儿童的体育教学中发挥着积极的作用，让部分智障儿童的身心素质、智力等均得到了一定程度的提升。从实践的过程中我们也发现，要让体育游戏在智障儿童体育教学中发挥出更加有效的作用，还需要重视以下三个方面的问题。

(一)注重趣味性

将体育游戏融入智障儿童的体育教学中时要充分关注其趣味性，因为只有孩子们对体育游戏产生了浓厚的兴趣，他们才会积极参与其中，才会得到相应的收获。例如，在引导智障儿童参与体育游戏的过程中，可以设置“动物模仿秀”，引导智障儿童将自己想象成小动物，在模仿小动物的过程中感受到游戏的快乐。从实际情况来看，智障儿童与普通儿童一样，他们在成长的过程中也希望获得肯定与鼓励，进而乐于去接受新鲜的事物，并积极主动地融入各种活动中。因此，教师将游戏融入体育教学中时要充分关注智障儿童的身心状况，尽可能地选择那些孩子们主动参与和体验的游戏，让智障儿童能够在充满欢乐的环境中健康成长。注重趣味性是将体育游戏融入智障儿童体育教学中的关键，也是体育游戏在促进智障儿童全面进步时所发挥出的重要作用。

(二)注重自由性

根据一些学者的详细研究论证，智障儿童与普通儿童在身体机能、情感感悟、知识技能获取等方面均存在着一定的差距。因此，在引导他们进行体育锻炼时要正确面对这一客观现实，在进行游戏设置的过程中尊重智障儿童的身心状况，让体育游戏在内容与形式上具有自由性。教师可以设置多个游戏，让智障儿童根据自身情况自由选择，在选择的过程中进一步感知自由的氛围，从而顺利地进入到学习与成长的过程中。同时，教师在引导智障儿童进行体育游戏时还需要关注过程的自由性。例如，对于一部分孩子来说，他们并不愿意参与体育游戏，但是另外一部分孩子又非常喜欢参与体育游戏。面对这种情况，教师应该让智障儿童自由选择，以便更好地组织和促进体育游戏的有效进行。

(三)注重竞争性

竞争是体育的本质，所以，在体育游戏的开展过程中，教师要积极采取措施来充分体现体育游戏的竞争性。比如，在引导智障儿童完成“荷叶青蛙跳”的游戏时，教师需要制定规则，并对获得胜利的孩子进行鼓励，引导孩子们在参与体育游戏的过程中积极主动地争取胜利，这在一定程度上激发了智障儿童的竞争意识，促使智障儿童在体育竞争中得到提升。

结语

智障儿童要想获得全方位的发展则需要充分发挥体育的作用。实践证明，将体育游戏融入体育教学中不仅能够有效丰富体育课程，同时还能够为智障儿童提供更为有效的活动场景、学习氛围，进而促使智障儿童在身体素养、心理素质等方面得到全面的提升，为智障儿童的恢复与发展提供一定的帮助。生命在于运动，对于智障儿童亦是如此，因此教师要积极采取措施，运用体育游戏来引导智障儿童参与各项体育运动。