基于信息技术2.0环境下激活小学语文课堂教学

冯 虎

(颍东区东平路小学 安徽阜阳 236000)

引言

随着新时代教育的高质量发展,打造高质量教师队伍已成为当前教育工作的重中之重。信息技术素养直接影响着新时代高质量教师队伍的建设,已成为教师的核心素养,同时信息技术的高速发展,为教学内容及教学形式的丰富创造了条件。在激发学生学习兴趣、增强学习动力、丰富互动形式、创设真实场景、提高真实体验、培养创新能力等方面发挥着日益重要的作用。

自实施能力提升工程2.0项目以来,笔者结合小学语文教学实践探索,努力找准信息技术手段与语文教学的融合处、契合点,巧妙实施微能力点及相关工具的教学应用,优化小学语文课堂各环节的教学设计,选择适当的教学策略,努力打造活力课堂,积极探索信息技术手段与小学语文教学的深度融合创新。

一、利用信息技术手段增强学习动力

高效课堂的特点之一就是学生在课堂中能持续学习,学生参与课堂的主动性高。技术手段的应用不断推动学生主动思维,创设真实情境,引导学生快速走进课堂,精准围绕相关微能力点进行设计实施,使学生获得学习动力,激发主动探究的热情。比如，在教学《沙滩上的童话》一文时,笔者使用希沃白板制作课件进行授课,围绕B2微能力点中的微课,播放相关视频,学生们在观看视频后更加生动形象地理解了文中的孩子们是怎样挖地道炸城堡的,为接下来的小组合作表演奠定了基础,学生也能真实地体验到文中孩子们通过挖地道救出公主的快乐,激发探究学习的主动性。

字词教学相对来说比较缺乏趣味性,如果一味地讲述,学生学习兴趣会逐渐消减。笔者教学《我是一只小虫子》时,为完成掌握“月字旁”字的构字特点及原因教学目标,使用B2微能力点微课制作与应用技术,让学生观看视频并从中了解“月字旁”生字的构字特点,视频生动活泼,集知识性与趣味性于一体,学生易于记忆,从而可以提高学习效率。

二、利用信息技术手段激起多维互动

信息技术2.0环境下的课堂互动应致力于完成某个教学微目标,巧用微能力点,应用信息工具融入教学环节,促进教师、学生、媒体三者之间的互动,实现多方对话相互影响的一个动态过程。互动的课堂可以激起思维的交织、碰撞,是充满灵性的课堂,更是学生参与体验的过程,让学习在不知不觉中发生,让知识在沉浸探索中获得。

使用希沃白板中的“课堂互动”功能创设情境支持和推动学习的过程,实现多维互动,使学生走进文字背后的画面,加速理解,清晰感受诗句的美。在“字音检查、巩固朗读古诗”环节中,利用希沃白板设计“连一连游戏”环节，检查生字读音的掌握情况。在这个环节,检测学生对古诗字音的掌握情况,出示古诗读音,并给出相关的答案,按顺序排列,为学生搭建一个学习支架,更好地掌握课文内容。在单元复习课词语盘点积累巩固练习中,通过使用希沃软件自创“转盘游戏”,采用小组竞争比赛的方式,实现了生机、生生、师生之间的深度互动,学生在多维互动的情境中轻松快乐地学习。

对于低年级学生来说,字词教学是相对乏味的环节,而且老套的识字方法已经无法激起他们的识字热情，久而久之会使他们丧失识字兴趣。利用希沃白板5“课堂活动”中的“PK活动”,创建有趣的活动练习,不仅增强了互动性,提高了识字的效率,检查了识字效果,还大大提高了学生的识字兴趣。

比如，在教学《坐井观天》这篇课文的识字教学环节中，笔者使用B2、B6能力点。为高效完成课时教学目标，笔者首先通过教师资源平台收集相关课文朗读视频，并使用希沃白板软件当中的课堂活动功能，自主设计生字游戏环节，及时检查孩子对生字的运用，在词语认读环节使用希沃蒙层功能，分组认读词语与孩子进行互动讲解，再适时设置游戏进行结构分类互动，将学生的识字热情点燃。

多种微能力点的组合应用，不仅调动了课堂气氛，而且对知识点的学习巩固能进一步强化，习得一定的识字方法并运用到同类的生字中。另外，微课比较灵活，学生在课后也能通过微课及时巩固。

三、利用信息技术手段精准反馈学情

精准掌握学情是有效教学的关键,也是及时调整教学策略的重要依据。真正使教师课堂教学做到有的放矢，也使教师关注全体成为可能,更加突出学生主体地位。

在课堂教学中探索使用plickers软件实现针对全体学生瞬间精准检测,获得的结果为教师有效调整教学策略提供精确支撑依据。在教学《杨氏之子》的巩固练习环节,为了解学生对课文大意的掌握和理解情况,教师设计在课文的关键句、关键词处采取给出多个选项供学生选择的方式,设置了几个有梯度的问题,操作中学生每人手举二维码,自己选择的序号向上,教师用手机扫一扫,瞬间精准掌握全体学生答题正确率,以及哪些学生还需要强化等,这样的课堂设计,学生学习兴趣浓厚,学习参与度高、探究融入度深,最终高效完成教学目标。

对于信息技术2.0混合式学习环境下B1微能力点技术支持的测验与练习，在课前预习时的应用也具有重要意义。一般来说，学生在学习新课之前对课文都有预习，那么学生预习的效果如何、哪些知识点对于本班学生是教学难点，需要教师在备课时强化训练指导，提高课堂教学效率。在教学五年级上册《搭石》一文时，为检测学生课前预习效果，培养学生独立阅读课文的习惯，准确掌握学生对课文学习的困惑。笔者利用问卷星小程序设计了这样的课前学情调研，此小程序可以设置判断题、选择题、填空题、问答题等形式。笔者分别设置了这样几个思考题：①阅读课文，显示文中插图，和爸妈说说搭石是什么。②谁在什么时候为什么搭石？③出示一排排搭石的美丽图片及人们踩石的场景，美吗？说说美在何处？三个题目设置得有阶梯、有层次，学生通过读课文、看图画，独立想象，理解课文内容，探究搭石之美。

四、利用信息技术手段促进展示交流

利用信息技术手段,课堂上精心设计有效的展示交流分享活动,提高学生参与度,推动学生深度思维,促进学生合作学习,拓展学生展示空间,达成深度互动,实现过程性成果积累,发展学生的自评与互评能力。

低年级语文写字指导环节很难兼顾到所有同学,尤其是学生书写后的同步展示很难做到,利用希沃白板5的“移动授课”中的“相机”功能,可以将学生书写的生字实时地展示在大屏幕中进行评讲,实现生生互评，而且教师可以用希沃白板5的书写笔,直接在上面点评、勾画。例如，“卖”字的最后一笔“点”,通过希沃直接分解笔顺,直观形象。同时可以利用希沃白板5的思维导图功能,给“卖”字组词,可以增加学生扩词的积极性,拓展课外资源积累。

在《青蛙卖泥塘》课堂教学中,针对二年级的孩子识字量少和理解能力弱的实际情况,概括文章大意这个环节对于他们来说比较困难。笔者在课堂中利用希沃白板5的“课堂活动”,采用搭支架的方式,通过填空题降低难度,让学生先进行小组讨论,派代表上台填空，现场展示分享学习成果,锻炼了学生的概括表达能力,同时学生在游戏中轻松掌握文章大意,创新了教学形式,做到了以人为本。

一年级老师在教学单韵母《ɑ o e》时，在完成看图、教师领读、学生比赛读等基本训练以后，利用希沃白板5设计转盘游戏，小组推荐代表点击转盘，对指针指示的单韵母进行朗读练习，小组之间赛读，增强互动，各组进行评价后再次示范领读。游戏的设置激起了学生展示交流的兴趣，增强了学生学习的自信心，突出了学生的主体地位。

五、利用信息技术手段创设仿真情境

在语文课堂教学中，有些教学内容，尤其是对古诗词或者故事类课文的理解、感悟，常常是教学中的重难点。这些课文文字背后的场景仅用语言形容，学生容易困惑不解，而借助信息技术手段往往能快速引导学生深入感受文章内涵。

比如，在二年级语文《坐井观天》的教学中，笔者在第二遍读课文进行深入理解环节中，充分利用希沃白板5软件里的多媒体资源，给孩子创设生动有趣的情境，比如运用动画先后出示句子，让孩子通过先后呈现的方式发现句子的特点，接着结合希沃白板5的备课、授课的互动功能和模式的操作方法，演示课件的播放，最后运用图文对照、课件展示检查学生再读课文的知识梳理情况，以及是否关注句子特点、读好标点语气词。

在教学三年级下册第三单元第九课《清明》时，首先，笔者通过节气歌导入，由一个小问题来引出“清明节”这个传统节日。笔者把课堂还给学生，让学生来介绍清明节的习俗，充分体现学生的主体地位。为了让孩子充分了解这首诗的创作背景，初步体会其情感基调。笔者运用了信息技术2.0B2微能力点,通过播放微课介绍诗人杜牧的生平和《清明》的创作背景。这样设计旨在让孩子理解诗人的经历以及进行故事创作时的处境，也为笔者接下来让孩子去想象画面、体会古诗的意境埋下了伏笔。在引导学生对“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”一句进行理解感悟时，笔者通过播放古诗配乐视频，迅速把学生带入那种美丽而充满神秘向往的地方——杏花村，进而探究作者那种忧伤无奈想借酒消愁的思绪。

六、利用信息技术手段实现全员评价

对学生的成长伴随性评价,有助于研究学生的发展轨迹,对于改进教育教学方法,促进学生全面发展具有重要意义。利用“班级优化大师”软件的评价功能,可以实现对班级学生课堂内外的多视角、多层次连续性评价。

教师先把班级学生姓名导入软件系统中，然后利用系统将学生分成小组。在评价项目中可以根据班级和教学管理实际情况自主设置相应的评价指标及标准。在课堂使用时，通过系统随机点名，可以找学生或者小组回答问题进行展示交流等。

结语

随着教育信息化进程不断加快,信息技术手段融入课堂教学是必然趋势,更是信息化促进教育高质量发展的必经之路。作为教师,要积极学习新理念,主动掌握新技术,用心探索新方法,精心提炼新模式,钻研信息技术手段与小学语文教学的融合创新,努力打造灵活灵动的课堂。